[明体达用]引领下的学校价值追求

我校是一所既古老又年轻的学校。说她古老,是因为北宋大教育家胡瑗曾在此讲学,其讲学旧址位于我校老校区的安定书院,至今已有上千年的历史;说她年轻,是因为我校在2010年与泰州实验学校初中部、泰州莲花学校初中部整合成新的江苏省泰州中学附属初级中学,至今仅有三年多的时间。     

传承“湖学”精粹 培养“明体达用”人才

"明体达用"是"湖学"的精粹,它为培养应用型本科人才提供了宝贵的思想资源.地方高校举办计算机专业应该扬长避短,办出特色,这就需要加强对高等教育内在发展规律的研究和市场的调研,找准自己的办学定位;同时要积极进行教改,创新培养模式;课内课外结合,提升实践能力.秉承"明体达用"的校训,经过理论研究与教学实践,湖州师范学院计算机专业大体上构建了对学生进行创新素质教育的框架,初步摸索出了"大专业,小方向,模块化,导师制"(LSMT)的计算机专业人才培养模式,逐渐形成了"学生素质综合化、培养方案个性化、工程实践全程化、成才途径多样化"的办学特色,提高了人才培养质量,收到了积极的成效.     

“明体达用”之社会实践活动探索与反思

一、中学物理教学现状笔者曾就目前一线物理教学情况对本校初二年级158名学生(男生84名,女生74名)进行过问卷调查,回收有效问卷154份.分析发现典型问题如下:(1)关于物理课的主要教学形式,50%的学生选择"听讲",40%的学生选择"做题",而选择"看老师做演示实验"和"自己做分组实验"的学生合起来占10%,没有学生选择"社会实践活动";(2)关于对物理的认知,76%的学生选择"物理是一门要做很多难题目的学科",22%的学生选择"有趣的实验学科",2%的学生     

“教师专业发展学校”的价值追求

近年来,一种特殊的“校中校”——教师专业发展学校,如雨后春笋般快速成长。教师专业发展学校（Professional Devel-opment School,缩写为PDS）,这一概念最早是在1986年由美国的霍姆斯小组提出的。     

用“价值问题”引领语文课堂

“价值问题”是教者潜心研读教材后设计出的含金量高的问题。问题的设计必须对学生构成吸引力,起到“一石激起千层浪”的效果,能让学生在阅读中领悟作品的内涵,从中获得对科学、社会、人生等有益的启示;能从整体参与性上引发学生思索、讨论、理解、品析、创造,具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力,具有指向语文学科的向心力。它是提高质量的基石。那么,我们怎样设计出“价值问题”呢？     

明体达用：小学书法教学临摹技巧新探

临摹是书法学习中极为重要的一环。北宋教育家胡瑗“明体达用”的教学主张启示一线教师：在书法教学中,要教会学生临摹的方法,拓展临摹的运用渠道,以此培养学生的审美意识,使其在规范中形成良好的个人品质,达到立德树人的理想境界。     

胡瑗"明体达用"教育思想的哲学思考

胡瑗顺应宋代社会政治、经济、教育的发展需要,在继承儒家教育传统基础上,创造了“苏湖教法”。胡瑗把“明体达用”作为“苏湖敦法”的核心,以此选育人才,取得了极大的成功。胡瑗的“苏湖教法”成为了宋代主流的教育方法,胡瑗的“明体达用”也成为了宋代主流的教育思想。在教育急剧变革的今天,我们从哲学的角度审视胡瑗“明体达用”的社会价值就有着重要的现实意义。     

"明体达用"教育思想引领下高中"新分斋教学"的新构与实践

在北宋著名教育家胡瑗讲学旧址"安定书院"创办的江苏省泰州中学,自1902年建校以来一直坚持传承和弘扬胡瑗教育思想.进入新时代以来,学校为落实立德树人根本任务,进一步发掘胡瑗"明体达用"教育思想与"分斋教学"的时代价值,探索与实践"新分斋教学",提出了"明体达用"教育思想下高中"新分斋教学"的内涵与五个特征:强调"学以成...     

用“三品”理念引领学校发展

本文从“三品”理念的涵义,“三品”理念引领学生主体发展,“三品”理念引领教师专业发展,“三品”理念引领学校特色发展等四个方面,阐述了以“三品”理念办“三品”学校的思考与研究。     

“明体达用,乃号通儒”——陈法穷经致用思想探析

陈法治经,不为空谈,力辟虚无,强调践行,经世致用。他为官廉洁、勤政,主张为政当"以爱民为先";兴办教育,推行教化;潜心治水,兴利除弊。     

学校课程价值的追求

<正>一、课程价值之清思课程的价值,即课程的教育价值。课程价值认识,即指人们对课程总的看法和认识,以及在此基础上,在制定、选择课程方案与实施课程计划时所表现出的一种倾向性。不同的课程价值认识,不仅会影响人们对课程的整体认识,而且对课程开发过程的各个环节如课程目标的确定、课程内容的选     

“现代学校核心价值与追求”的基本要义

现代学校的核心价值与追求,是一个极富价值的命题。其基本要义是:核心价值观是学校教育的最大公约数,凝聚在学校对理想的追求中。现代学校发展面临着严峻的挑战,学校要坚守信念,努力改变"小环境"。核心价值观永远是一个追求的过程,在这一过程中应逐步凝练和概括校本化的核心理念,彰显核心价值的思想张力。     

用“价值问题”引领学生有效阅读

“价值问题”是教育者潜心研读教材后设计出的或学生学习中生成的含金量高的问题。它具有教的价值和学的价值。因此语文教师设计出质量高的“价值问题”对于教学实施过程具有重要意义。本文分析了“价值问题”的特征，并提出了设计“价值问题”的基本方法。     

用“想课”引领学校独特的教研文化

一、"想课"的学理解释每一种主张的背后都有其学理解释,"想课"的提法也不是凭空想来,与之相关的理论众多,关涉较大的有以下几种。其一,建构主义的学习理论。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性,要求教师不单是知识的呈现者,不能是知识权威的象征,而应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们时下的看法,思考他们这些想法的由来,并以此为据,引导学生丰富或调     

以价值追求引领法治教育

<正>党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,对全面推进依法治国作出重大战略部署。这是我们党坚持依法治国基本方略、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大历史转折和新的里程碑。为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治教育课程的要求,《思想品德》教材更名为《道德与法治》,增加     

“青果”文化引领下的学校办学实践

江苏省常州市田家炳初级中学是一所具有百年历史的老校。近年来,学校充分利用独特的地理位置、深厚的文化传承和对办学的校本思考,基于以史育人、以文化人、以人培人、以景沐人的学校使命,通过创建育人文化环境、构建校本德育体系、创设课程范式、打造教师团队等,推进学校发展。     

“中山文化”引领下的学校育人实践

文化是一所学校的灵魂,文化自信是促进学校发展的动力和源泉。南京市中山小学认真落实党的教育方针和政策,结合学校地域文化,从文化引领、课程架构、队伍建设三方面探索育人方式变革路径,打造了具有“中山文化”特色的教育品牌。     

基于“核心价值”,追求学校优质特色发展

在学校改革与发展中,有一种力量弥散在校园中,这就是学校文化,学校文化中最关键的就是一所学校的核心价值追求,这也是学校教育哲学。学校教育哲学回答了"教育究竟是什么""教育应该如何做",学校教育哲学的建设应该有古典的心态,有坚韧的坚持。基于学校的教育哲学,学校教育要关注核心课程与核心素养,要追求学校优质特色发展。