关于游标卡尺读数问题易错点的剖析

<正>游标卡尺的使用和读数是高中物理实验中的重要内容,也是高考中的重要考点。按常理分析,游标卡尺的读数问题属于简单的识记类题型,学生学习起来应该比较容易,做起练习来应该比较顺手。但实际出现的情况是尽管老师屡考屡讲,学生仍然是屡做屡错。更有甚者,到了高三,经过了一轮和二轮复习后,再做游标卡尺读数类问题时,仍有部分同学出现这样或那样的错误。归纳起来,出错的原因主要有以下几个方面。     

小改变大收益

学生考完试后，每个教师都会批改试卷，讲评试卷。然而老师们都会发现，学生经常是屡考屡错，其实这也就暴露了目前处理试卷效益低下的问题。如果我们对目前处理试卷的方法作些小的改动，就会有事半功倍之效。     

《电工实验》课测验的新尝试

在我校《电工实验》课成绩的考核，历来都是在期末进行。对于平时的实验课，只要求学生每次写出实验报告即可。在实践中我发现，学生参与实验的热情不高。实验中在旁观不动手，或作不相关事情的学生很多。而认真投入积极动手的学生总占少数。课后的实验报告互相抄袭，交来的报告，常常是一个版本，一个学期下来学生的实验能力提高很少，很难独立完成有关难度的实验。至于实验中的烧表、发生短路出现人为故障的事情，则是屡有发生。是什么原因造成这种局面呢?我想主要原因，除了管理不到位，实验指导教师力量薄弱，学生整体素质差，学习的主观能力性     

敢说&#183;爱说&#183;会说——初中学生“说”的能力培养三部曲

不少学生特别是农村初中的学生以较好的语文成绩进入高中，但是一到高中的语文课堂，或者在语文课外的其他地方，“说”却成了一个难题。他们在该“说”时，表现得或茫然不知言，或拘谨不敢言，或无知不能言，或木讷不善言，至于在一般的交际场合中词不达意、牵强附会、随心所欲的现象更是屡有发生。问题出在哪里呢？     

聋生学习困难形成的外部因素及对策研究

随着社会经济的发展和科学技术的进步，特殊教育事业在不断发展，特别是深化改革，全面推进素质教育以来，如何能让每一个聋生都能得到最大程度的发展，一直是我们聋教育工作的理想和目标。但是，我们常看到几乎每个班里都有聋生因学习成绩屡不及格或明显落后于同班同学而垂头丧气，这不仅影响了学生学习的积极性和素质的提高，     

巧妙辨析 有效生成

同音字和形近字都是低年级生字教学中的重点和难点。普遍的情况是,老师在生字新授之时,将同音字或形近字的区别列举、分析得很详细,结果却有将近一半理解能力较弱的学生会用锚,甚至会有个别听讲只听一半的学生,本末倒置。这种屡错屡讲,屡讲屡错的现象,着实让老师和学生对生字的辨析产生了困惑。怎样才能生成有效的生字辨析教学呢？     

谨防步入谋职误区

最近走访了几所职校，与同行们聊起了学生就业的话题，不禁对屡有出现的学生擅自离岗的现象感到痛惜。当今就业如此困难，可一些学生却不懂得珍惜，随意放弃就业机会，因而影响了职校生的整体形象。分析原因，笔者觉得主要原因是学生在谋职过程中，盲目追求一些难以实现的...     

关于交流电表刻度盘刻度的讨论

关于交流电表刻度盘刻度的讨论山东巨野一中张学禹，刘新章在老师或学生手头具有的物理资料中，我们看到屡有关于交流电表刻度盘刻度不均匀的提法．至于交流电表刻度盘刻度是均匀与否，为什么会产生不均匀？中学教材都没有涉及，而对中学生来说，至多是属于识记内容．但学...     

学生给老师的启发——试卷讲评课的一个尝试

考试的主要目的 ,不是看学生知道些什么 ,而是看学生用知识来完成什么 .但目前高中数学考试却很难达到这个目的 .同样的问题这次考过、评讲过 ,下次再考又会出现同样的错误 .试卷评讲课上老师常常会大发雷霆 :怎么回事 ,讲过了还不会 ,才考过又错了 .屡考屡抱怨 ,屡抱怨屡不会 ,试卷做完了谁来评讲更有效 ?1　把试卷教给学生评讲的做法源自“一句话”我和学生闲谈时 ,说起了他们屡考屡不会的烦恼 ,到底是什么原因使他们“固执己见” ?没想到学生一句话帮我找到了问题的症结 :“老师 ,那都是你想出来的 ,不是我们想出来的” .真是一语指点了…     

提高习题教学有效性的策略

习题课是化学教学的一个重要环节，经常遇到这样的困惑：虽然老师讲得很精彩，学生也会认真听讲，却很难从学生脸上找到那种很向往很投入或是很激动的表情；有些习题中比较容易混淆的知识点、关键字词的理解、隐含条件的挖掘、过剩条件的筛选等，虽然经过多次的练习和讲评，还是引不起学生足够的重视．在往后的练习或考试中还会掉入陷阱，屡做屡错；     

专科生学习困难心理行为分析及研究

近年来,因学习困难问题导致大学生心理危机或退学的现象在各个高校屡有发生,文章通过对专科生学习困难学生群体心理行为特点的分析,揭示了学习困难学生群体心理行为特点形成的原因,并据此论述了关爱其健康成长的有效教育对策。     

建立“错题录”提高数学成绩

在数学学习的过程中，我们会发现有相当比例的同学会出现这样的情况：学习很努力，习题做了很多，但成绩总不理想，甚至是一些问题屡考屡错。这到底是什么原因呢？我们知道数学过程就是一个不断修正错误的过程，上述同学出现这种成绩不理想的原因大多是没有认真总结错误原因，更没有采取相应的措施修正这种错误，以避免其再犯。如何解决上述问题？实践证明，建立“错题录”，并有效加以利用是解决此问题的一种非常有效的方法。     

敢说·爱说·会说——初中学生"说"的能力培养三部曲

不少学生特别是农村初中的学生以较好的语文成绩进入高中，但是一到高中的语文课堂，或者在语文课外的其他地方，“说”却成了一个难题。他们在该“说”时，表现得或茫然不知言，或拘谨不敢言，或无知不能言，或木讷不善言，至于在一般的交际场合中词不达意、牵强附会、随心所欲的现象更是屡有发生。问题出在哪里呢？[第一段]     

网络社会青年学生犯罪原因浅析

网络社会条件下，青年学生犯罪现象屡有发生，成为全社会十分关注的重大问题。分析青年学生的犯罪原因，对于探索教育对策、预防犯罪具有重要意义。网络的负面影响和个人对网络负面影响的内在抗拒力分别是青年学生犯罪生成的客观因素和主观因素。     

学困生学习兴趣转变策略之研究

正我们曾就英语学困生成因情况做过调查,调查发现多数学困生都是由于英语学习成绩不理想,屡挫屡败,屡败屡厌,最终采取了消极对抗的态度,再加之教师要求过高,学生难以达到教师的要求,最终导致学生对英语学科彻底失去了兴趣。其实,不止是英语学科,许多其他科目的学困生也都是由于这种原因造成的。一、学困生形成原因分析(一)教师的关注面过于狭窄我们的师生活动多数时候是在课堂上,各学科任课教师对学生的关注更多的时候是在自己的课堂上。教师眼中更多看到的往往是课堂表现较活跃的、成绩较突出的学生,而     

对后进生应多点赏识教育

教学多年，经常会遇上一些“难教育类型”的学生，也就是我们所说的后进生、这些学生共同的特点是主观意识较强，容易固执己见，缺乏良好的意志品质和学习习惯；日常表现为自由散漫，组织纪律性差，无心学习，追求享受，虽屡经教导却经常旧病复发。因此许多教师为之感到苦恼，尽管费尽心思，但收效甚微。究其原因，主要是教师对后进生犯错误、出问题的原因，往往缺乏全面、深入的分析，在教育时只知严辞厉声，以冷漠轻蔑或傲慢的态度对待他们，甚至对他们讽刺、挖苦。其结果只能损伤学生的自尊心和自信心，使他们感到内心焦虑不安，产生抵触…     

正确归因是提高学生成绩的重要途径

目前的小学生，几乎都景独生子女。在教育实践中，我们感受到他们都有要强好胜的心理，但多数经不起挫折的考验。并且在失败时大多都习惯于把原因归咎于别人或客观条件，而很少从自身来找原因。这样，久而久之他们的归因就会形成一个定势，即多把自己的行为或结果的原因归为外在因素。因而在对学生进行教育时，我们感到工作越来越难做、不好做，效果也不很理想。那么怎样才能使我们的教育能事半功倍呢？笔者在多年的教学中体会到加强正确的仅因教育是提高学生成绩的重要途径。归因，星指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推…     

语文教学与培养学生的健全人格

学生犯罪事件屡有发生，引起了社会上对大学生人格问题的关注，它反映了我们现行教育机制中人教育的缺失。在以“技术知识教育”为中心的世界潮流中，人教育陷入了困境，我国教育也不例外，我们在语教学中要倡导“全人格教育”，在高校中加强人教育。     

让孩子登上课外阅读的快车

通过多年观察，笔者认为当前小学生课外阅读量仍然严重不足，一时很难达到《新课标》的阕读要求，其原因有：一是受应试教育的影响，各科“齐头并进”，挤占学生课外阅读的空间；二是读哪些课外书籍呢？大部分学生与家长都少有研究，三是如何读呢？屡感食之无味!以致不了了之。     

心理健康教育课堂渗透生命教育——中学生挫折承受力培养的有效途径

据有关研究报道，我国青少年有10％～30％存在不同程度的心理障碍，个别学生还相当严重，这种问题行为随着年龄的增长还有上升的趋势。近年来，中学生因各种心理问题而产生过激行为并造成严重后果的事件屡有发生。据统计，我国平均每年自杀死亡人数为28．7万人，自杀已经成为人口死亡的一大重要原因。而在我国中学生死亡的各种原因中，