于无声处听惊雷——浅谈语文课堂教学中的“空白”艺术

“空白”理论深深根植于中华文化的土壤之中，它能使艺术品虚实相映，形神兼备，创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界，能给人以美的享受，体现了传统文化的审美理想、生命体验和形而上的追求。     

浅谈语文课堂的“留白”策略

“留白”是国画创作中的一种构图方法，意思是计自当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意设下空白，让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。     

巧用“留白”艺术提高课堂效率

“留白”原是国画创作中的一种构图技法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，无画处皆成妙境的艺术境界。而语文课是一种开放性，艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中，教师不在全盘授予，而在于相机诱导。语文课也可以像其他艺术形式一样讲究留白艺术，创作出“言已尽而意无穷”的无言之美，追求“此时无声胜有声”的共鸣效应。     

精心“留白”，魅力无限

空白,是一切艺术的表现手法.诗人称"空白"为"含蓄",书法家叫它为"飞白",画家称它为"留白",音乐家叫它为"煞声".运用空白手法,可使艺术虚实相映,形神兼备,达到"此时无声胜有声""无画处皆成妙境"的艺术境界.     

“留白的课堂”原来如此美丽

国画中有一种构图方法叫“留白”，它可以收到虚实相映、形神兼备的效果，创造出无画处皆成妙境的艺术境界，由此我想到了阅读教学。大家都知道阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程，是一种开放性、多向性、实践性很强的信息交流活动。在这个过程中，教师的作用不在于全盘授予，而在于相机诱导。阅读教学也可以效仿“留白”这一艺术形成，构成教学的“阴睛圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中主动地去探索、去思考、去发现。使学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高教学效率。     

语文课堂的“留白”策略

所谓的“留白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作‘寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意设下空白，让读者去思考。去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。     

音乐课堂的“留白”策略

所谓的“留白”①原是国画创作中的一种构图方法,它可收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。音乐欣赏教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。是人的听觉器官接触音乐作品的音响运动形式而产生的一种能动的审美活动。也是一种通过音乐形象去体     

空白艺术在语文教学中的运用

“空白”也叫“留白”，本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。语文教学既是一门科学，更是一门艺术。所以,在语文教学中，如果能合理、巧妙地运用空白艺术,故意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥，使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿、妙趣横生，语文教学就会呈现出和谐的美感。那么，在语文教学中,如何运用这种空白艺术呢？     

"留白"与学法渗透浅析

所谓的“留白”,原是国画创作中的一种构图方法。其意是白当黑,可以达到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。“留白”将用于课堂教学,即为在课堂教学的整个环节中,给学生留下思维的空间,想象的空间,让学生有思考的余地,有实践学法的空间,教学中的“留白”过程实际上是在教学设计中突出学法渗透的过程。     

谈语文教学运用“空白”的艺术

“空白”也叫“留白”,本是一种艺术表现的手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备,给人以美的享受。语文教学既是一门科学,更是一门艺术。因此,在语文教学中,如果能合理、巧妙地运用空白艺术,故意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥,使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿、妙趣横生,语文教学就会呈现出和谐的美感。“空白”艺术在语文教学中的运用,     

“留白”让思维更驰骋

国画中有一种构图方法叫“留白”，它可以收到虚实相映、形神兼备的效果，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。课堂“留白”能让师生都有自己思索、开创的空间，让课堂教学更能与时俱进。课堂犹如一幅画，适当地留白，给学生留下思考与交流的空间，展示出师生互动、生生互动的和谐之美。那么，数学教学如何效仿“留白”这一艺术特点，给学生留出思维...     

课堂教学过程中的留白艺术

画画追求“无画处皆成妙境”的美妙,诗歌创作讲究“诗之妙在无字句处”的空灵,书法艺术追求“笔断意连”的效果。艺术都是相通的,语文课堂教学艺术也不例外。因此,笔者认为：在语文课堂教学过程中也应该不失时机的留些“空白”,使教学达到审美的艺术境界。     

德育，也需要“空白艺术”

空白,是艺术的表现手法。运用空白手法,可以使艺术品虚实相映、形神兼备,达到“此时无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界。诗人称“空白”为“含蓄”,书法家称它为“非白”,画家称它为“留白”,音乐家则叫它为“煞声”。空白,是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。     

浅谈“布白”艺术在思想教育中的巧妙运用

我国传统的字画,讲究布白艺术,使艺术品虚实相映,形神兼备,以达到“此时无声胜有声”的艺术境界。在学校里,对学生进行思想教育时,教师也可以采用“布白”这种艺术,留一些空白给那些有缺点有错误的学生,使学生养成自觉的自我教育的习惯,主动完善自我。那么,如何在思想教育中进行巧妙“布白”呢？     

“留白”的课堂，思维体悟的舞台

国画中有一种构图方法叫“留白”,它可以收到虚实相映、形神兼备的效果,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。由此,我联想到了语文课堂教学。 语文教学是教师、学生与文本之间的对话过程,是集开放性、多向性和实践性为一体的信息交流活动。     

怎样在课堂教学中运用“留白”艺术

“留白”本指画家作画时在画面上并不画满,而是有意留下大片空白,给人以想象的空间。如八大山人虽只画一条生动的鱼在纸上,别无一物,却使人感到满幅皆水。     

巧用“留白”艺术,提高教学实效——浅论生物课堂教学中“留白艺术”的具体形式

文章简要介绍了＂教学留白＂的内涵,并以案例的方式呈现了生物课堂教学中＂留白＂的具体形式。阐明了课堂＂留白＂艺术在调动学生学习的积极性和主动性、提高课堂教学的实效性方面所发挥的重要作用。     

课堂教学里的留白艺术

提倡"空白",讲究"空白"艺术是为了更好地提高课堂效率,完善教育教学工作,但应根据实际需要出发,不能为"空白"而"空白",如果"空白"太多,或"白"得无意义,那就不是真正意义上的"空白"了,更谈不上什么"空白"艺术。只有所空之"白",能充分发挥学生的主体作用,激发学生的想象力,唤起学生的求知欲,提高课堂的效率,才算布得恰当、布得巧妙,才能起到一定的积极作用。     

语文课堂的“留白”艺术

所谓“留白”,是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,以虚为实,以实求虚,可以收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。“留白”主动地利用画面白色空间位置,去承担画面的造形任务。留点空间留点白,这画面,这世间会变得更加精彩。多一份空白多一份娴静,多一点空间多一份空灵。课堂是一种多元、开放、艺术化的师生信息交流舞台。在课堂教学活动中,教师的角色不应该是“操盘手”,教师的作用应该是“相机诱导”。教师也可以像艺术家一样讲究“留白”的艺术,构成教学的“虚实相间”,以引起学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生在求知的过程中主动地探索、思考和     

课堂教学中应发挥“留白”的艺术效果

课堂教学要以粗线条设计,留出适当空白,使教学过程中能够生成更多的东西,让课堂拥有更多的自由时空。教师要善于在时间和空间上给学生“留白”,给自己“留白”,给知识“留白”,实现教与学的交互融合,展现课堂的生命活力。