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小学阶段的语文学习从听、说、读、写入手,学生学习语文的目的是为了用语文,习作能力的培养尤为重要,笔者认为从低年级开始通过有序的听、说、读、写训练,提高学生的习作能力应从以下几方面入手。一、培养学生的观察力,做好从听说到读写的过渡 相似文献
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田兰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(3):33-33
习作正是语文教学的综合性、人文性的体现,也是学生在语文学习中遇到的最大难题。如何解决这一头疼的大难题呢?那就得让孩子感兴趣。培养学生的习作兴趣,从低年级说话抓起;培养学生的习作兴趣,应充分发挥学生的想象力;培养学生的习作兴趣,要认真上好作文课和作文讲评课;培养学生的习作兴趣,应写出鼓励性的评语;灵活运用电子信息技术,培养学生的习作兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
提升学生阅读能力是低年级小学语文教学中的重要目标,它和提升学生的习作能力紧密相联。首先指出了当前小学生习作能力得不到提高的原因之一是由于阅读能力的缺乏,然后从习作能力提升的角度入手,就培养学生的语文阅读能力提出了三点建议,其中包括培养学生的阅读兴趣、重视朗读与背诵以及读写结合。 相似文献
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贾玉妹 《北京教育学院学报》2013,27(1):63-66
习作是小学低年级语文教学的重要组成部分。小学语文教师虽然一直非常重视低年级学生习作能力的培养,但实际课堂中,低年级学生却普遍对习作有抵触情绪。本文通过关注学生为什么写习作,写给谁看,从而提出利用学生的读者意识来指导习作教学,通过抓住日常阅读教学、习作前、习作中、习作后、课余等有效时间,探索在小学作文教学中培养学生读者意识的有效教学策略。 相似文献
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《新课标》从低年级到高年级,从阅读到习作,都突出了想象能力的培养。可想而知,想象能力的培养在语文教学中的地位是多么重要。那么,如何培养学生的想象能力呢?多年来,我一直担任语文科教学,下面就谈谈自己的一些体会。 相似文献
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多年语文教学经验告诉我,低年级时识字、说话、写话能力强的学生,到高年级作文就不感到困难,只要经过一段时间的习作训练,写作水平提高很快,往往会成为高年级作文的佼佼者。反之,低年级时识字、说话、写话能力差的学生,到了高年级时语言表达能力差,怕说怕写, 相似文献
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小学阶段的语文学习从听、说、读、写入手,学生学习语文的目的是为了用语文,习作能力的培养尤为重要,笔者认为从低年级开始通过有序的听、说、读、写训练,提高学生的习作能力应从以下几方面入手。 相似文献
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<新课标>从低年级到高年级,从阅读到习作,都突出了想象能力的培养.可想而知,想象能力的培养在语文教学中的地位是多么重要.那么,如何培养学生的想象能力呢?多年来,我一直担任语文科教学,下面就谈谈自己的一些体会. 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)在作文方面一改过去的提法,低年级叫写话,中高年级叫习作。低年级不提具体要求,只提“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”,让学生从起步阶段就乐说、乐写,尽快进入习作大门。 相似文献
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陈永冬 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
作为现代小学语文教师,最大的教学难题莫过于习作课,尤其是低年级的习作课。小学生刚接触习作,对习作的概念还处于不熟悉的阶段。大部分小学语文老师不知道如何给学生上习作课,或者是在习作课上给学生讲些什么,这样的习作课显得空洞而乏味。老师在上习作课的过程中,应通过不断地练习和学习,与其他语文教师互相借鉴,互相观察,并结合本班的实际,上好小学低年级习作课。本文就小学语文低段习作课如何搞好,提出一些建议。 相似文献
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低年级学生有丰富的感情,但是却难以用语言表达出来,他们不愿、不敢、不会说话,这种现象的存在大大影响了语文教学的质量。因此,在低年级语文教学中,教师应多对学生进行鼓励,创造贴近生活的实践,增强学生的说话兴趣。 相似文献
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宋律 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
教育事业的革新,让大家把目光放到了小学语文学科教育中。对于小学中低年级学生而言,低年段写话与中年段习作十分关键,不仅可以帮助学生掌握一定的写作技巧,还会使学生逐步形成良好的写作习惯。对此,教师应注重低年级写话与中年级习作教学的有效衔接,为学生们提供一个表达自我的机会,让学生能够将书面上的内容用语言表现出来,并在今后的写作上有所成就。基于此,本文主要探讨了小学语文低年段写话与中年段习作有效衔接策略。 相似文献
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陶影 《中国科教创新导刊》2009,(9):108-108
作文教学是小学语文教学的半边天,也是小学语文教学的难点。如何培养低年级学生习作能力?在低年级“写话”教学实践中,首先激发学生学习写作兴趣。让课堂成为学生表现的舞台,并展开丰富多彩的课外活动,让学生走入社会,体验生活。其次利用教材,让学生感悟写作。通过对优美词句文章的反复朗读、背诵,学生能够对这些词句有自己的感悟,转换成自己的理解。使学生易于表达,乐于动笔。再次将语文和生活紧密结合。让学生从生活中积累经验,再到书本中探索真知,最终回到生活中去实际应用。最后用写作促进语文素养的提高。使学生能条理清楚地表述事情,抒发出自己的感情! 相似文献
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沈家鸣 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
随着教育教学的不断发展,现阶段我国的基础教育也日益蓬勃地发展,人们对小学语文的习作教学越来越重视。小学低年级的学生刚开始接触语文作文教学,这就对小学低年级的语文教师提出了更高的要求,正确地引导小学生写作,有益于学生正确地掌握写作的技巧,培养他们对语文作文的兴趣。基于此,本文主要讨论小学低年级语文作文教学的优化策略,希望可以提升小学生的习作水平。 相似文献
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崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中说:“从写话入手,降低难度,重在培养习作兴趣和自信心。作文就是写话,我手写我口,我手写我心。学生由怕作文到爱作文,靠兴趣吸引,靠自信提供动力。培养学生的习作能力,我们应当从低年级抓起。要采用多种方法,激发学生写话的兴趣。” 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,现代小学写话和习作教学是落实语文学科课程目标的重点,而低年级学生的看图写话是小学写话和习作教学的基础。如果低年级学生写话质量不高,就为他们学习中高年级习作埋下"隐患"。重视低年级学生的写话教学,提高他们的写话质量,这是教育规律的基本要求,是课程 相似文献