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1.
本文就新中国成立以来尤其是改革开放以来我国在马克思主义哲学教科书体系中有关马克思主义哲学原理在本体论、辩证法、认识论与历史唯物主义理论方面所进行的反思性拓展,以及由此推动的哲学教科书体系的改革,作了基础性评述.从而展现了中国特色马克思主义哲学原理教学与研究所达到的阶段性新成果. 相似文献
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陈丽 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(5):8-10
从哲学的对象和任务看,价值论在哲学原理体系中具有重要的地位,主要表象为哲学的价值导向功能和马克思主义哲学的价值追求使命。价值论在哲学原理体系中的作用,它揭示了马克思主义哲学的价值基础和功能,强化了哲学指导实践的可操作性,提升了哲学的时代感和现实力量,丰富了哲学方法论的基本内涵。 相似文献
3.
马克思主义哲学原理是面向高等院校各个专业、不同层次大学生开设的一门必修课。但其教学收效与预期目标相去甚远。反思现行教学,我们发现,马克思主义哲学原理教学存在着五大误区：一、在课程属性上,存在两个极端认识：把马克思主义哲学原理等同于政治或认为马克思主义哲学原理要远离政治;二、在教学体系上,认为传统教科书体系才是最合理的教学体系;三、在教学方式上,对马克思主义哲学原理通俗化采取实证化;四、在对待非马克思主义哲学的态度上,带着敌情观念处理非马克思主义哲学;五、在课程功能上,把邓小平提出的学马列要“管用”理解成理论实用化 相似文献
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哲学教材体系改革的探索陈晏清由肖前教授主编作为哲学专业教材的《马克思主义哲学原理》已由中国人民大学出版社出版。该书是由全国高校马克思主义哲学专业博士点的专家们组成的“哲学原理体系改革研究”课题组，经过多年的不懈探索所取得的最重要成果。这部新教科书无论... 相似文献
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"马克思主义哲学原理"教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
苏志宏 《思想理论教育导刊》2005,4(1):38-39
"马克思主义哲学原理"课受主流意识形态诉求、哲学学科性诉求和教学论诉求三方面价值诉求的制约.目前"马克思主义哲学原理"的教学和科研过程中存在诸价值要素之间不相协调的现象,教科书体系也存在可质疑之处."马克思主义哲学原理"教学改革有几个方面是不可或缺的环节. 相似文献
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朱伟 《湖州师范学院学报》1987,(4)
从事马克思主义哲学原理的教学和研究工作,遇到的理论和实践问题很多,下举两例就不能不引起认真地思考:问题之一,据统计,仅粉碎“四人帮”以后的十年里,我国就出了上百种马克思主义哲学书藉,其中的五十余种哲学原理教科书,无一不是苏联三十年代教材的翻版,而余下的五十种则均是马列著作的注解和诠释。这就使人难以理解,作为马克思主义理论之基础、“时代精神之精华”的马克思主义哲学就如此“千古不变”?问题之二,从理论上讲,马克思主义问世以来,一直被我们作为经典学习和引证的一系列著作接二连三地遭 相似文献
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近几年来有些高校的“马克思主义哲学原理”教学效果不尽如人意,不仅影响了大学生学习马克思主义哲学的积极性、主动性与创造性,在一定程度上也损害了马克思主义哲学在大学生中的崇高形象。因而高校“马克思主义哲学原理”教学改革势在必行。而造成高校“马克思主义哲学原理”教学效果不佳的主要原因是教学内容与形式上存在严重的偏差。因此,必须对“马克思主义哲学原理”的教学内容与形式进行改革。具体而言,必须抓住两个着力点：(1)教学内容上重视马克思主义哲学深层的“智慧化”方面；(2)教学形式上重视马克思主义哲学的“启发式”教学方法。 相似文献
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目前《马克思主义哲学原理》教科书,存在着亟待克服的两大缺陷：主一客二元对立;逻辑与历史、现实相分离。克服这两大缺陷的思路是：在反思、审视、提炼当代时代精神和社会发展主题以及对比、分析、批判、吸收“西方马克思主义”的基础上,通过整合“马克思主义哲学原理”与“马克思主义哲学原著”、“马克思主义哲学史”,构建起既符合时代特征,又符合马克思、恩格斯本意的“马克思主义哲学”新体系。 相似文献
9.
一、“哲学贫困”的含义哲学贫困,其含义不是指马克思主义哲学的贫困,而是指人们从马克思主义哲学著作中抽取,所建构的哲学原理体系及内容的贫乏。马克思主义哲学基本原理是放之四海而皆准的真理,是永远不会过时的,它随着社会实践的发展而发展,一直是时代精神的精华。当人们将马克思主义哲学基本原理从各个原著中抽取出来,并装入某个体系原理 相似文献
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《现代远程教育研究》1996,(8)
马克思主义哲学是科学的世界观的学问和方法论,是无产阶级世界观的理论体系。学习马克思主义哲学,最重要的是掌握其基本原理和基本概念,了解其体系和特点。1996年秋季,哲学期末考试的重点将以对马克思主义哲学基本原理和概念的把握、理解为主,对运用哲学原理分析、解决问题能力的考 相似文献
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马克思主义哲学原理作为哲学专业的基础课,在哲学专业的课程设置中占有十分重要的位置。新形势下,如何搞好马克思主义哲学原理课的教学,最大限度地提高哲学专业学生的哲学素养,是哲学教学工作者必须正视的问题。本文结合自己的教学工作,阐述了自己在哲学原理中实施案例教学法的体会以及实施案例教学法应注意的几个问题。 相似文献
12.
叶敦平 《思想理论教育导刊》1999,(5)
在教育部社政司直接指导下,由全国7所著名理工大学的教师编写的《马克思主义哲学原理》（理工类本科试用本）由高等教育出版社出版。现就本教材的特点与基本内容作一简要说明。一、本教材特点编写组根据教育部制订的“马克思主义哲学原理”教学基本要求,总结和吸取了近几年马克思主义哲学的教学改革经验,初步分析了理工科学生的特点,注意汲取当代科学发展的新成果,力图使这本教材反映哲学研究和教学改革的成果,本书的编写努力体现以下几个特点：一是思想性、科学性和系统性三位一体。马克思、恩格斯创立的马克思主义哲学是由一系列科… 相似文献
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马克思主义哲学原理教科书体系作为马克思主义哲学的一种解释系统,既要忠实于马克思主义哲学的基本思想,又要反映这一哲学在现代条件下政治、经济、科学文化以及学术发展的新成果。由陈先达主编、杨耕副主编的 马克思主义哲学原理 （以下简称 哲学原理 ）较好地体现了这一精神。一、对 物质"、 客观实在"的理解应包括 实践" 马克思在其 包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件 "即 关于费尔巴哈的提纲 中,提出了自己正确地理解物质概念的方法论原则。他指出： 从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、… 相似文献
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黄盛兰 《石家庄职业技术学院学报》2004,16(2):60-60
河北大学出版社2003年8月出版了李彦敏教授主编的《马克思主义哲学原理》一书。该教科书颇有新意，既让马克思主义哲学原理贴近了马克思主义的哲学本，又能与时俱进，让马克思主义哲学贴近现实；既吸收了近年来哲学理论界的一些理论成果，又有大胆的理论创新和尝试。 相似文献
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《现代远程教育研究》1996,(7)
马克思主义哲学是科学的世界观的学问和方法论,是无产阶级世界观的理论体系。学习马克思主义哲学,最重要的是掌握其基本原理和基本概念,了解其体系和特点。1996年秋季,哲学期末考试的重点将以对马克思主义哲学基本原理和概念的把握、理解为主,对运用哲学原理分析、解决问题能力的考核约占总分的30％左右。题型包括:名词解 相似文献
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张严超 《开封教育学院学报》2014,(12):210-211
将马克思主义哲学原理教学生活化,既能彰显马克思主义哲学实践的本真精神,又能直面当下哲学教学困境的现实诉求。通过日常生活和哲学原理的有机结合,实现哲学的生活化和生活的哲学化,在学生把握基本原理的基础上,培养学生用哲学思维来观察、分析和参与生活的能力,这是马克思主义哲学的内在要求,也是高校教育服务于社会生活的体现。 相似文献
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高玉春 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
一部有多维价值的马克思主义哲学文集──纵论《哲学原理纵论》的价值特色高玉春李殿斌教授等主编的《哲学原理纵论》是由全国２０所高校哲学专业教师，为了更好地理解和使用《哲学原理》教科书而编写的配套书。其中，不仅汲纳、概括了有关国内外最新科研成果，而且，就一... 相似文献
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赫清 《中国科教创新导刊》2011,(34):161-161
《马克思主义哲学原理》是思想政治教育的必修课,它有着独特的思维抽象性、认识深刻性、方法指导性,在引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观等方面都起到了巨大的推动作用;在教学过程中不仅要准确把握马克思主义哲学基本理论,而且还要探索《马克思主义哲学原理》教学方法,从生活实践中学习马克思主义哲学,用哲学原理分析说明学生关心的热点问题,及时注入党的方针政策及时事内容.实现理论联系实际、学以致用的教学目的. 相似文献
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白玉文 《河北广播电视大学学报》2004,9(2):68-68
李彦敏教授主编的《马克思主义哲学原理》。由河北大学出版社在2003年8月正式出版了。与很多同类教科书不同的是，这本新著给马克思主义哲学原理教材的改革注入了新的活力。该书既贴近马克思主义的哲学文本，又能与时俱进，贴近现实；既吸收了近年来哲学理论界的一些重要 相似文献