教师教育网络课程评价指标体系的设计——《信息技术与课程整合》网络课程案例剖析

本文根据作者近年来在教师教育研究方面形成的基本理念和实践体会,在理论和实践两个层面上对网上教师教育课程设计的策略问题进行了深入探讨。作者首先从理论层面上分析了网络教育的基本特点,并藉此提出了教师教育网络课程设计的若干指导性原则。在实践层面上,作者通过《信息技术与课程整合》教师教育课程的实践,提供了一个网络课程评价的范例。范例依据信息技术与课程整合的特点,结合《信息技术与课程整合》网络课程的设计特色,从网络课程评价的原则出发,提出了《信息技术与课程整合》网络课程评价的内容、方法,并建立了评价的指标体系,以促进教师教育类课程的有效建设。     

在新一轮课改实践中信息技术与学科整合要注意的几个问题

我区从准备到实施新一轮课程改革实验,已经快一年了。把信息技术与课程进行整合,作为落实课程目标的一个切入点和突破口,是当前教育工作者要研究的一个理论和实践的重要课题。信息技术与课程整合,一方面需要有一个畅通的信息化教育环境,另一方面要有一支具备良好信息化素养的教师队伍。因此,对教师信息技术从理论到实践的提高性的整体化培训很重要。它既是新课程理念对信息技术提出的新要求,又是信息技术为课程改革服务的落脚点。若这个问题解决得不好,会成为阻碍信息技术发展的一个瓶颈。一、在新课程理念下信息技术与学科资源整合的认识从…     

从教师心理探析信息技术与课程整合的“高原期”现象

信息技术与课程整合从最初的启动发展至今,已经走过了近十个年头.然而从其发展历程与目前的现状来看,信息技术与课程整合在理论研究和实际教学应用中都显现出停滞的迹象,逐渐进入发展的“高原期”.教师是实现信息技术与课程整合的关键因素,教师实施信息技术与课程整合的意识可以驱使他们克服信息技术与课程整合中各种可能发生的问题与困难,因此,充分关注与了解教师心理是教师尽快走出信息技术与课程整合“高原期”的关键所在.本文试图从心理学的视角出发,分别从教师的压力、动机、意志力、认知结构、自我效能感五个维度探析教师在信息技术与课程整合“高原期”中的心理变化,以期促使信息技术与课程整合朝着深层次、持续、高效的方向发展.     

信息技术与课程整合的再审视

本文从信息技术与课程整合的现状、针对整合的实践所思考的教师因素及发展趋势等方面对目前不断向纵深发展的信息技术与课程整合工作作了理论梳理。力求全面而深刻地反映出目前信息技术与课程整合理论与实践方面的基本面貌,并提出了作者的一些基本观点。     

信息技术课程价值实现的困境与机制

信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。基于理论分析和实践调查,我们提出了应然的信息技术价值体系,但是,研究信息技术课程的价值,如果只是分析信息技术课程价值内容是远远不够的,最终归宿在于价值的实现。目前信息技术课程价值实现中存在着严重的价值失衡,存在着社会价值压倒个人价值,科学价值覆盖了人文价值应有的地位等现象。信息技术课程价值实现中呈现出"只见技术不见人"的困境。信息技术教师呈现出"什么实用教什么"的认识偏差。我们提出了信息技术课程价值实现的基本机制,宏观机制包括社会价值和个人价值的同轴强化、科学价值与人文价值的和谐共生;微观机制包括信息技术课程政策的制订与规范、信息技术课程内容的体系化、提升信息技术教师专业化水平、构建有效的信息技术课程评价体系与方法。     

高中信息技术课程实施:校长的认知与作用

我国普通高中课程改革已进入全面实施阶段,校长在信息技术课程实施中的角色和作用不容忽视.本文通过对吉林省部分高中校长的调查研究,分析获得校长对信息技术课程的理解、对信息技术教师的看法、对学生学习状态的感受、对信息技术课程实施存在问题的认识以及对信息技术课程发展的规划五方面的认知情况.研究结果表明,学校信息技术课程实施的状况和水平与校长对课程的认知有着直接的关系;校长作为学校的管理者以及课程改革的领导者,直接影响到学校信息技术课程改革能否顺利进行.本文对研究结论进行了讨论并提出三点建议,试图为进一步推进高中信息技术课程实施与发展提供依据.     

浅谈农村中小学信息技术与课程整合

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优热，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合，已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。 何谓信息技术？怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？……对于信息技术与课程整合，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。 下面一组文章，就信息技术与学科课程整合的问题提出了自己的见解。其中，有理论也有实践，分别从不同角度、不同学科层面对这个问题发表了自己的见解。希望对您教学与研究有一定的启发。     

重新认识和理解信息技术与课程整合

经过近十年的发展,我国信息技术与课程整合的实践与研究取得了一定的成果,但就总体而言还有许多问题尚待解决,信息技术与课程整合实践在中小学还处在尝试、探索阶段,还没有形成适合中国国情的、可以大面积推广的理论和实践经验。因此,我们必须重新认识和理解信息技术与课程整合。     

农村中小学教师信息技术与课程整合能力培养中存在问题的探析

我国开展信息技术与课程整合的实践教学工作取得一定的成绩,但在农村中小学步伐较为缓慢,究其原因可归结为在对农村中小学教师信息技术与课程整合能力培养中存在诸多问题.针对此实际情况,就如何提高农村中小学教师的信息技术与课程整合能力进行调查、探讨、分析,指出培养过程中存在的具体问题.     

农村中小学教师信息技术与课程整合能力培养的方法与途径

信息技术的广泛应用给农村中小学教师带来了严峻的挑战,如何对农村中小学教师实施有效的信息技术教育来提高教师的教学效率已成为广泛关注的问题。结合当前农村中小学教师信息技术与课程整合能力的现状,提出了农村中小学教师信息技术与课程整合能力的培养方法和实践途径。     

关于信息技术与学科课程整合的反思

信息技术与学科课程整合是一场深刻的教学理念、教学方式变革,在这场变革中,不断地对整合的理论和实践进行反思,将有助于整合探索的良性发展。本文旨在分析信息技术与学科课程整合中存在的问题,并提出解决的办法。     

信息技术与课程整合的前提性反思

要实现信息技术与课程的整合，必须对其理论前提和实践前提进行反思。理论前提包括：信息技术与课程整合的内涵、整合的原因以及如何进行整合。实践前提包括：我国教育信息化的发展现状——物质前提；我国教师的发展现状一人的前提；科学评价整合结果——制度前提。     

信息技术与课程整合的前提性反思

一、信息技术与课程整合的理论前提反思 1．何谓信息技术与课程整合？什么是信息技术与课程整合是进行这方面研究和实践的首要理论前提。虽然目前对信息技术与课程整合的研究成果颇多，但对于信息技术与课程整合的内涵却一直缺乏较有深度和说服力的研究。虽然百花齐放、百家争鸣的局面在一定程度上有利于理论的进一步拓展和深化，但缺乏公认的权威说法也容易导致广大教师对这一问题的无所适从。     

信息技术与课程整合中教师角色的重塑

信息技术与课程整合改变了传统的教师职能、角色、教学组织形式和教学方法等。教育要适应全球技术的革命,信息技术与课程教学、教育理论与教学实践的整合是其必然,而整合的关键在教师。     

促进师范生实践性知识发展的课程开发研究——以高师信息技术教学法课程的设计与实施为例

我国教师教育课程的突出问题是理论与实践的割裂,为促进信息技术教育专业的师范生实践性知识的发展,作者尝试在高师信息技术教学法课程中实施全新的课程设计,将"真实问题"、"可操作的"项目、"大学-中小学合作"的学习环境和"反思性行动"四要素融入课程教学,完成信息技术教育专业师范生实践性知识的发展。     

信息技术与课程整合下的教师要求初探

"信息技术与课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,信息技术与课程整合的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。教师是实施信息技术与课程整合的关键因素。本文从信息技术与课程整合的目标出发,探讨信息技术与课程整合对教师各方面的能力和素质提出的新要求。     

关于中学实施信息技术与课程整合问题的几点思考

信息技术与课程整合在理论与实践研究方面取得了可喜的成果.但是我们必须清楚地看到当前在中小学,特别是农村中学中,实施信息技术与学科课程的整合存在的各种困难.信息技术和课程整合是一个新兴事物,还有许多问题需要我们去研究、探索,采取相应的方法和手段去推动和发展它.相信信息技术与学科整合在农村中学的教学中大有作为.     

信息技术与课程整合教师培训的课程体系

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点.特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一.探讨信息技术与课程整合教师培训的课程体系,不仅具有一定的理论意义,而且具有重要的实践意义.     

信息技术与课程整合实践中的问题及对策

信息技术与课程整合是信息时代我国基础教育课程改革的重要组成部分.从外界因素和教师的角度分析中小学信息技术与课程整合实践中的问题,并从创造整合的外部条件、解决教师自身问题两个方面入手提出解决对策,可为信息技术与课程整合的实施提供理论上的参考.     

中学信息技术与中学课程整合的分析与应用

随着现代教育的发展,中学生学习的方式变得更灵活,更具交互性.在教育变革的发展趋势下,信息技术与课程整合已成为热点.本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状,分析了中学信息技术与中学课程教学的整合操作,针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践,指出了实践中存在的问题,提出来信息技术与课程整合的广泛意义.