高中数学用功型学困生的成因及对策

高中用功型数学学困生是一个被我们忽视的群体,他们的数学学习"困"在何处,有何解"困"之法是值得我们广大数学教师和数学教育工作者关注的一个问题,本文试图从学生学的角度探求解"困"之法.     

高中数学学困生的成因及对策

本文分析了高中数学学困生形成的主要原因,从主客观方面进行阐述;并从教师的引导、教育方法等方面探讨转化方法和采取适合数学学习的应对措施.     

高中数学学困生的成因及对策

转化高中数学学困生是当前中学数学教师共同关注的热点问题。对数学科目而言,很多学生对之都感到头痛,造成很多数学学科上的学习困难学生,简称数学学困生。到底是什么原因造成这种现象的,又该如何处理呢?本文通过调查研究找到造成学生数学学习困难的一些原因,并提出了一些相应的对策,以期能减少数学学科的学困生。     

高中数学学困生的成因及转化对策

高中数学是初中数学的深化和提高,是培养锻炼学生逻辑思维能力的一门重要学科。然而目前,在高中阶段,出现越来越多的数学学困生,很大程度上阻碍了教学效率的提高。因此,怎样转化数学学困生来提高他们的成绩,保证教学质量的提高,还需要学校、教师和家长的共同努力,不断探究。     

高中数学学困生的成因及对策分析

在高中阶段,数学学科应该是最让学生头疼的学科之一。进入高中阶段,由于数学学习跟不上,一些学生成了学困生。面对这些问题,作为一名高中数学教师,解决好学困生的转化问题就成为了一个非常重要的任务。教师要从外部和内部两个角度,分析数学学困生的成因,并针对这些成因总结做好学困生转化工作的策略,让班级中的每个学生都能够在数学学习中获得发展和提高,逐渐摆脱学困生的"帽子"。     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

数学是一门抽象的学科,现在高中数学学困生逐渐增多。面对这种情况,高中教师必须积极采取措施。本文从高中数学学困生的成因以及转化措施等方面进行了研究,以供大家参考。     

高中数学学困生的成因及转化对策

学困生的成因错综复杂,但多由各种学习障碍所致,因而学习障碍研究是学困生问题研究的一个重要方面.本文就高中数学学困生的成因及转化谈一点见解.     

高中数学“学困生”成因及对策浅析

相比其他学科,高中数学最主要的特点之一是抽象,学生若要学好数学,应具有较强的抽象思维和逻辑思维能力,而因为后天及先天因素的影响等,好多学生面对高中数学,往往会产生怕学、厌学等不良心理,从而直接影响到了学生的数学学习过程、学习效果,学生也成为了所谓的"学困生",本文主要分析高中数学"学困生"的成因及解决策略。     

高中数学学困生的成因及解决方法

数学是人类文化的圣要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质、作为衡量一个人能力的重要学科．从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟。投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者．进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上,沦为了数学学困生。为何出现如此现象？如何引导他们走出学习数学的误区？     

学困生成因及对策浅析

虽然学困生的形成原因较多,但起决定因素的是学生在学习过程中遇到认知、心理、学习方法等方面的障碍,这些障碍造成了学生学习效果差,对学习不感兴趣,不愿意学习,甚至辍学.对此,教师要善于归纳并积极寻找问题解决对策.     

高中数学学困生的成因及转化

由于一些社会、学校、自身的原因,在高中数学学习过程中,会产生相当一部分数学学困生。他们对数学学习没有信心,急躁恐惧,学不得法。找到数学学困生的成因及寻找解决的对策,是高中数学教师的重要任务。作者结合自身的教学实践谈谈数学学困生的成因及转化。     

高中数学学困生成因及其转化对策研究

时代在不断更新,社会对人才的要求也在不断提高.高中阶段的数学较为复杂,需要学生具备较好的逻辑思维,也需要学生对所学的知识进行深度探究,这就导致部分学生进入高中数学的学习后,很难跟上授课节奏,在学习数学时比较吃力,成为"学困生".对数学科目的吃力,会导致学生偏科,总成绩不理想,甚至降低对其他科目的学习兴趣.在最新的课改要...     

浅议高中数学“学困生”的成因及对策

随着新一轮教育改革的实施,广大高中数学教师顺应时代革新潮流,在各自的岗位上践行高效课堂模式,成绩斐然.但是,普遍存在着＂学困生＂现象,即存在在知识、能力、方法和技巧等方面有偏离常规的结构性缺陷而达不到新课标规定的基本要求的学生.1高中数学＂学困生＂的成因1）依赖性强,处被动学习地位有些学生进入高中后,没有掌握学习主动权,缺乏科学的计划,甚至不能形成预习习惯,上课时手忙脚乱,效率低下。     

浅谈高中数学学困生的成因及转化

高中数学学习会产生不少学困生,是什么原因使学生在高中学习中产生如此分化呢?又如何防止这一分化呢?本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会.一、数学学困生的成因归纳1.意志障碍心理学认为:意志是人自觉地确认目的,并根据目的调节和支配自己的行为,克服重重困难,去实现预定目的的心理过程.许多的数学学困生之所以数学成绩差,并不是智力不足,而是缺乏坚强的意志和自觉意识,缺乏学好数学的勇气和毅力,具体表现在:学习目的不明确,学习态度不端正,认为学习是为了应付老师、家长的期望,别人的目光和升学,他们在平时的学习过     

高中数学学困生的成因分析及转化对策

随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。这些学困生一般都是智力正常的学生，由于数学是基础性学科，数学成绩差严重影响了其它学科的学习，致使他们升学无望。按照斯藤伯格的智力理论，这些学生皆有成功的潜能，皆能获得成功。但他们因在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生也是基础教育研究必须要面对的问题。本文将就高中数学学困生的成因及转化谈一点个人见解。     

高中数学学困生的成因及转化

学困生是指智力在正常范围内,但学习基础差,目的不明确,缺乏自信和上进心,上课注意力易分散,缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣,听课效果差,计算能力差,参与意识不强,学习成绩不佳。作者结合教学实践,谈谈数学学困生的成因及转化。     

高中数学学困生的成因及转化策略

研究当前高中数学课堂教学工作的开展,教师如何有效地转变数学学困生的数学学习困境,并结合成因制定方法策略,以实现学生个体学习能力的提高和发展,改变学生的学习现状,提高学生的数学核心素养。     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学学困生是指智力正常,但在数学学科上学习困难的学生,他们未能达到新课程标准的基本要求,同时因为在数学学科方面的学习困难,而严重影响总成绩的提升。一般情况下,这部分学生队伍会随着年级的增高而不断壮大,因此,转化学困生的工作迫在眉睫。     

山区高中文科数学学困生的成因及对策

数学对于文科生来说,是他们在高二、高三学习中最害怕的一门学科。学生能否获得成功,文科数学起到至关重要的作用。笔者在本文中从文科数学学困生的成因着手分析,结合自己将近六年的教学实践提出四个对策,并在教学中取得了良好的教学效果。