论批判性思维及其在创新过程中的作用

批判性思维包括批判性思维精神和批判性思维技能。批判性思维精神对创新产生驱动力的作用,促使创新活动的发生,保障创新活动继续发展直至取得创新成果,是创新的源动力和精神支撑;批判性思维技能帮助主体疏通思维渠道,拓展思维空间,提供思维方法及其检验标准、方法,从而提高主体思维的效率。二者在创新过程中发挥启航、导航和护航的作用。     

批判性思维对科技创新和社会和谐的作用

当批判性思维可以作为一种思维形式或学科分支来看待,它是以逻辑论证为特征的思维形式,作为学科,它是围绕培养人的批判性思维能力而展开的知识系统。批判性思维和创新思维有交叉又有所不同,但是在科技创新中起着重要作用。和谐是中国传统文化的追求,在现代社会,法制理性是社会和谐的重要支撑,批判性思维体现的理性精神也有利于社会和谐。     

论批判性思维之于创造性思维的逻辑动力

本文通过对批判性思维和创造性思维的内涵界定以及两者之间关系的阐释与分析,反观国内高校批判性思维教育的欠缺.在信息爆炸的现今社会,尤其需要批判性思维对于创造性思维的参与、甄别和拓展,这也有助于建设创新型国家这一重大战略任务的完成.     

批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析——兼评保罗（Paul）的批判思维观

20世纪80年代以来，在世界卫生组织，“健康促进”运动的推动下，各国都在致力于本国健康教育的发展。本文将重点评介美国健康教育中的批判思维教学方法，并对保罗（Paul）的批判思维观者分析评价，以期有一定的借鉴。     

论批判思维在中学研究性学习中的作用

从批判思维的一般特征出发，结合批判思维与研究性学习的相互关系，论述批判思维在中学研究性学习中的四个方面作用，即有利于培养创新精神，有利于培养学生的信息素养，有利于塑健全的人格，有利于形式综合思维能力。     

The Classroom Teacher and the Role of Authority

This paper examines the ways in which teachers can use their authority to maximize their teaching effectiveness as well as to set a positive example for student social workers. Three areas in which teachers use their authority are discussed: setting the structure of the class, covering course content, and relating to students. Practices that contribute to both good teaching and impactful role modeling of authority are identified.     

加强高校机关作风建设的思考

高校机关作为学校的管理中枢,服务的窗口,党的路线方针政策贯彻落实的组织者和实施者,肩负着学校各项工作的组织、协调和学校发展建设的重任。高校机关的作风建设是建设和谐校园的关键和龙头。通过分析了高校机关作风建设的重要意义,针对目前高校机关作风建设存在的主要问题,对加强机关作风建设提出了几点整改措施。     

农村权威结构的解析与思考

介绍了我国农村权威结构的历史成因及发展过程,对现实存在的权威组织进行了重点阐述,旨在分析现有的组织资源,为村民自治制度的进一步建构提供参考与借鉴。笔者认为:发展村民自治,首先要保证权威的存在;其次,必须培育自治的组织资源,通过组织的控制与影响来提高个体村民的公共参与和民主意识。     

Racial Inequality in Critical Thinking Skills: The Role of Academic and Diversity Experiences

While racial inequalities in college entry and completion are well documented, much less is known about racial disparities in the development of general collegiate skills, such as critical thinking. Using data from the Wabash National Study of Liberal Arts Education, we find substantial inequality in the development of critical thinking skills over four years of college between African American and White students. The results indicate that these inequities are not related to students’ academic experiences in college but are substantially related to their experiences with diversity. These findings have important implications for understanding racial inequality in higher education and considering strategies for addressing observed disparities.     

文本的敞开性与教师权威的瓦解

从文本阅读的角度来理解教育,教育活动就是学生对文本意义的重构,是重写教育文本,塑造人生的过程。因而,有必要重新理解教师的职责,教师是文本的解释者,是学生阅读文本的帮助者。而学生在阅读文本中实现了主体性,同时也瓦解了教师应是权威的传统认识。     

汉语思维模式对英语写作语篇结构的影响

思维模式与语言有着内在的联系。中国学生在英语写作中,汉语思维的干扰会使其语篇结构不得体,主要体现在两方面,一是主题不明确,二是语篇不够连贯。因此在教学中,应该加强语篇结构的模式训练,进行英汉语篇结构比较,培养学生的语篇意识,养成英语思维的习惯,使学生按英语语篇组织模式进行写作,从而逐步过渡到习惯以英语思维模式表达思想。     

中西方思维方式对语篇模式的影响

本文通过对中西方思维方式的比较阐述其对语篇模式的影响.总体上说,中方的思维方式是归纳、模糊、集体、整体型的;而西方则倾向于演绎、精确、个体、分析型思维模式.中西方不同的思维方式影响着语篇表达模式,也正是因为这些思维方式的不同导致中西方语篇的表达不同.因此在外语教学与交往中应培养学生跨文化意识,养成多向思维能力,从而进行更有效地交流和思维的转换.     

群文阅读中的思维策略

群文阅读是通向“会读书”的重要路径之一,其价值在于思考。运用思维策略可以极大地改善学生的阅读实践,发展思考能力,提升思维品质。群文阅读常用的思维策略有信息辨识提取、比较分类、推理分析、整合诠释、评价反思等。     

论德国批判教育学之权威与解放

从比较的视野分析德国批判教育学反对权威与解放的共同理论主张，探讨其对德国教育民主改革的促进作用。德国批判教育学之权威与解放的理论与实践对中国的教育民主化改革有重要的借鉴意义。     

用批判性思维方法打造批判性思维课程

中国的教育缺少批判性思维的传统,因而在教育中引入批判性思维的课程,加强批判性思维训练,具有特别重要的意义,应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中国的课堂教育,但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学,鼓励学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等,以培养学生用批判性思维进行思考的思维习惯。     

批判性思维培养的思考

批判性思维是健全人格的基本要素,是创新思维培养的前提,是信息素养的组成部分。基础教育阶段,学生的年龄特征为培养批判性思维提供了心理和生理支持;新课程改革为培养批判性思维提供了理念支持;课程与教学本身的特点为培养学生批判性思维提供了载体和教学方法。为了培养学生的批判性思维,在教学中教师应该转变教学观念,创设新型的＂教学文化＂;注重文本的多层解读,培养参与意识;改革教学评价,激励批判性思维;关注心理品质,培养批判性思维习惯。     

批判性思维的前提性反思

批判性思维是一种最常规的人类思维,它与人的开放性、超越性联系在一起,是人类文明进步最为重要的主体性条件。如果说人类文明发展从来都需要批判性思维,那么当代人类尤其当今中国需要强化自觉的批判精神。批判性思维本质是一种境界、一种素养、一种胸怀,需要更多的理解与宽容。批判性思维课程,既是一门普遍性课程,有其普遍性规律、规范与方法,也是一门高度个性化课程,有赖于教师的水平和个性化理解。批判性思维对教师意味着从批判性视角提高教师的认识能力和思维水平,宏观上甚至要求再造新的教师队伍。批判性思维这门课,能在中国课程体系改革特别是素质教育发展中,扮演更加突出重要的和引领的作用。     

Critical Thinking

Abstract

The process of critical thinking enables students to explore, analyze, and evaluate problems, theories, and interventions from divergent views and varying frames of reference. It requires a certain amount of skepticism and curiosity that will reflect upon accepted doctrines and protocols, in order to ascertain their credibility and utility in working with clients. This article presents the obstacles to acquiring critical thinking skills, as well as different strategies that can be utilized by educators to enhance its development and active usage. A theoretical construct and cognitive schema of learning describe the mechanisms of constructing meanings from experiences and advancing to critically assessing broader concepts. In this context, the importance of being introduced to new, empirically-based knowledge and critical thinking in substance abuse courses and practice is discussed, followed by an evaluation of students' advancing critical thinking skills.