改进作业批改的一种做法

以前我在批改数学作业时,对的都打“√”,错的均打“×”。此法弊端有二:一是学生不知错因,订正时浪费时间,浪费笔墨!(如有一学生因抄错题目而做错,他以为是粗心而错,只顾订正,不查错因,连续订正八次都没有改好,最后经教师点拨方知错因);二是:不利于发展学生智力。最近我采用五种记号法,学生普     

数学作业批改的改进

我教六年级三个班的数学,每班近60人,上午连上三节课,下午批作业,全批全改无论如何是批不完的,只好匆匆过.学生由"×"号能知道哪道题错了,但不知道     

改进作业批改符号的尝试

在数学作业的批改中,传统的批改符号是:正确的用“√”,错误的用“×”。这种“×”在使用过程中,由于其含义是模糊的,没有明确地指出错误所在,致使学生在补标改错中思维的难度增大,不能有效地达     

改进批改数学作业方法浅议

1.批改数学作业要及时。批改作业是一种信息交流活动,学生把教师输出的“教”的信息在作业中加以巩固,教师通过批改作业,及时获得学生“学”的反馈信息。如果教师对学生的作业不及时批改,就得不到学生对所学知识的掌握情况,在下一课时中就不能有的放矢进行教学,影响教学效果。批改的作业本最好在当天发给学生。有的教师数学作业本用A、B两本,今天     

改进小学数学作业的批改

我们对我市一所中心完小的数学教学工作进行了一次调查,调查发现,一个数学教师平均每天上课3.8小时,占每天8小时工作时间的47.5%,备课1小时,占工作时间的12.5%,平均每天批改作业206本,占工作时间的40%。这个情况说明:一个小学数学教师除了上课,大部分时间和精力都花在课后的作业批改上,这样就挤掉了教师备课和教学业务的进修的时间,同时教师花了大量的精力和     

数学作业批改的小改进

数学作业是数学教学过程的重要组成部分，作业批改的效果直接影响着教学质量的提高。笔者最近对数学作业的批改，作了一点改进。即学生作业中出现问题不是简单地画上一个“×”，而改用“？”，让学生自己思考，发现问题。经过一段时间的实验，收到了较好的效果。从教育心理学的角度讲，学生一看到作业中的“×”，往往会产生暂时的思维抑制，或多或少地影响学生的思维兴奋。学生改错的积极性和主动性会相对降低，这就相当于在学生改措的“道路”上亮了一下“黄灯”。如果将“×”变为“？”，学生的大脑思维中就会产生若干个“为什么”。这…     

数学作业批改一法

小学数学教师应十分重视学生的作业批改。下面谈谈笔者的具体做法。这种做法共分三个步骤: 1.学生完成作业后,教师及时逐一批改。对解题正确,且书写符合要求者打“√”;对解题思路不对,计算失误,书写有错者,分别作出记号,让学生自改。 2.教师在班上统一纠正作业中存在的主要错误,     

化学作业批改方法的改进尝试

在新课改中，化学课堂教学有了很大的改观，但是作业批改环节变化不大，还比较落后，这直接影响了化学教学质量的提高．     

改进数学作业批改的一点尝试

数学教师批改作业的工作任务繁重。因而作业的批改往往就变成了打“√”和打“×”的机械劳动,批改只看结果,一目十行。学生不能从教师作业批改中得到应有的启迪和帮助,单调的批改符号使作业变成了任务。有的学生由于害怕无休止的订正,干脆     

改进数学作业批改的一点尝试

数学教师批改改作业的工作任务繁重,因而有些教师作业的批改往往就成了打“√”和打“×”的机械劳动,批改只看结果,一目十行。学生不能从教师作业批改中得到应有的启迪。     

改进作业批改方式的实验研究

<正>作业批改是中学数学教学环节中重要的组成部分,也是实现课程改革中不可缺少的部分.笔者对两种不同的批改方式进行了实验和研究,此项实验研究为作业改革提供了教育心理学方面的事实依据,现介绍如下,以供各位教学参考.一、实验设计1.实验假设提出实验假设:小组合作批改作业方式比全批全讲方式更能提高学生的学业成绩.不妨设定作业批改方式为自变量,作业质量为因变量.X1指小组合作作业批改方式.具体操作     

改进作业批改方式 促进学生全面发展

《数学课程标准》指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程性评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"基于这样的认识,我在学生的数学作业批改     

试析小学英语作业批改方式的改进

小学英语作业批改是小学英语教师的一项日常工作,这项工作可以让教师及时检验学生的学习情况,了解他们的需求,改进自身的课堂教学。然而,大部分小学英语教师把作业批改看成是完成一项任务,不考虑改进作业批改方式,不考虑借助作业批改引导学生形成良好的学习习惯。为此,笔者将针对小学英语教师作业批改的现状、     

改进数学作业批改方式的有效尝试

数学作业的批改是数学教学活动的重要环节之一,是提高初中数学教学质量的不可或缺的手段.作业的批改要以学生为中心,既要有教师的认真把关,更要有学生的积极参与.教师是作业批改的组织者,又是学生学习的引导者、合作者.学生主动地参与作业批改,能提高作业批改的有效性,增强学生的自信心和责任感,培养学生的合作意识和科学精神.     

初中数学作业的批改方式改进思考

作业是老师检验学生学习成果的有效途径,也是帮助学生检验学习的有效途径,是教与学的交汇点。作业的布置与批改均与教学效果有着直接的联系,作业的批改方式随着教学方式的改进而不断变化。从作业布置的理论基础与功能、作业布置现状及改进措施等方面进行了分析。     

作业批改小贴士

“优”要适度。教师批改作业容易出现两种情况。一是为了树立学生的学习兴趣和自信,出现“优”泛滥的现象,即只要学生完成作业按时、正确,不论是否工整,一律以“优”定论。二是“优”吝啬制,即以“严格要求”为宗旨,作业稍有错误或书面不整洁,便一票否决,与“优”无缘。实际上,这两种情况均不可取,教师批改作业时一定要做到适度、适量。生生有别。教学中,我们提倡因材施教,那么在作业批改中也应该提倡“因人而批”,即教师应以发展的眼光多角度地看待学生,确定不同的作业批改标准。对于优秀生,他们的作业具有字迹工整、书面整洁、正确率高的…     

再议作业批改

作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节,是教学评价系统中的一个子系统,也是教师投入大量的工作时间,劳神费力而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。面对新课程对评价的要求,在教学实践中,如何让作业批改有效地发挥其功能呢？一、批改的主体：从一元走向多元长期以来,作业批改就是教师的单边劳动。学生只管做作业、交作业,接受     

谈谈作业批改

作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学中不可缺少的环节.数学作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口.     

改进作业批改方式 促进学生全面发展

《数学课程标准》指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程性评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"基于这样的认识,我在学生的数学作业批改     

作业批改之我见

教师对作业的批改,不只是一个检查过程,同时又是一个指导过程。多年来,笔者在以下几方面进行了探索,体会颇深。 1.作业全批全阅对新授知识后的业、教师可全批全改,以了解学生对新知识的掌握情况。批阅后集体讲评,对作业中的错误分类讲解,指出其错误的地方及错误的原因。