网络化教学中教师角色的思考及实践

介绍近年来教学工作者们对网络化教学中教师角色的研究,提出应该从教育规律主导技术应用的角度来进行思考。教师在网络化教学中应该担当传授者、引导者、反馈者、情境设计者、研究者等角色,其中有些是传统教学中已有的,但网络化情境赋予了它们新的特点,有些则是随着新教学方式的出现而产生的。从教师角色转换的角度来进行教学设计,为我们的实践提供了一个全新的视角,也取得了一些初步的实践成果。     

浅议高中生物教学反思五要素

教学反思是教学活动中的重要组成部分,教师经过反思,可以发现教学中的不足,及时更改不合理的教学计划,提升自己的专业视野。因此,教学反思是既利教师又利学生的活动,应该得到有效发展。在新课改形式下的教学反思,不仅仅是课后反思,还包括课前反思,教学过程中反思。本人结合教学实践,从教学反思方面进行了如下分析。一、教师角色的反思教师的角色应该主动进行改变,即应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。     

新课程理科教学中的角色换位

新课程理念下，中学理科教师在教学过程中的角色应该如何重新定位？笔者通过自己教学中的不断实践和体验，从一个侧面——角色换位，总结从学生角度思考问题与解决问题的新观点和做法。     

营造教学环境 构建和谐课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课堂教学的新目标,对教师的教学行为、学生的学习方式、教学环境的营造、教学效果的体现等都提出了新的要求。那么,新课程教学应该如何实施呢?我认为最重要的是营造良好的教学环境,构建和谐课堂。一、教师要走下讲台,与学生融为一体新课程要求教师转变角色,首先要求教师应该是学生学习的促进者。教师从过去权威的知识传授者这一神秘的角色中走出来,从“台上”走到“台下”,虚心、诚实地走到学生群体中间,给学生创设一个具有吸引力的学习情境和正确有效的学习途径,成为学生学习和发展的促进者,与学生…     

论基于仿真课堂实践的师范生专业技能教学

旁观式与浸入式是师范生专业技能教学的两大经典范式,基于仿真课堂实践的教师技能教学范式介乎其间,兼容了二者的优点.仿真课堂实践是借助三大模拟,即情境模拟、角色模拟与教学模拟来复制中小学课堂全景、全程,以此培养师范生应变性教学技能的一种新思路.实践育师、全身卷入、情境体验、智慧催生是仿真课堂实践内蕴的科学理念.基于仿真课堂实践的教师专业技能教学在操作上应该采取“四环教学模式”.     

教学实践中的信息技术与学科教学整合模式

当前信息技术与学科教学的实践一直在较低的层次上徘徊。本文认为，应该透过学科教学的理论背景和教学环境来思考信息技术与学科教学的整合，将不同的学科教学实践情境作为整合教学实践的出发点。藉此，作者提出了从学科教学实践情境出发进行整合实践的基本思路，并根据不同的学科教学实践情境对整合的模式进行了探讨。     

英语教师的多元化角色

英语教师是教学过程的主导者,在英语教学过程中扮演着非常重要的角色.他们是学生兴趣的培养者,又是学生进步的鼓励者,他们让学生对自己更具信心;他们从固有的教学模式和学生学习方式中走出来,成为英语情境的营造者和各种教学手段的探索者;英语教师还是评价方式的试验者和教学经验的总结者.他们还需掌握现代教育技术.英语教师的角色呈现多元化,应努力担当好这一多元化的角色.     

教学即参与——兼论学生实践能力的培养

学生实践能力的生成需要课堂情境的社会化和充分的课堂互动,满足这些条件的教学必然是一个教师参与学生实践活动,并帮助他们理解情境和作出适当回应的过程。在这种教学中,教师主要以并行者、先行者和调控者的角色促进学生实践能力的增长。这种教学的开展要求我们树立课程即发展资源的课程观和将班级学生视为整体的学生观,同时也要求教师成为智源型教师。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义理论指导下的大学英语教学可以使英语教师应该摒弃传统教学法中一些落后的教学观念，从过去“一言堂”式的知识传授者这种单一角色向多重角色转换，为学生建构全面知识和培养自主学习能力提供一切条件。建构主义理论指导下的大学英语教学应主要从以学生为中心、营造真实的情境、重视“协作”与“会话”等几方面入手。     

应用型人才培养模式下的计算机学科教学论教师素养探索

本文的目的是探索师范类应用型本科人才培养模式下,计算机学科教学论教师的角色转变以及应具备的素养.新的培养模式下,学科教学论教师需由学科教学知识的传授者转变为教学实践操作思路和教学实践方案的筹划者、设计者,应该学会运用工程思维来指导教学实践活动,并从态度、知识和观念、能力以及思维等方面入手全面提高自身的素养.     

现代课堂教学中教师角色的三维定位

在现代课堂教学中,教师角色应该从知识教学、情感交流、意志培养三个维度去定位。在知识教学中,教师角色应该定位于事实陈述者、"双结构"的衔接者、知识兴趣的激发者、知识价值的引领者;在情感交流中,教师角色应该定位于共同感受者、成长扶助者;在意志培养中,教师角色应该定位于榜样者、训练者。     

教师在教育教学中扮演的角色

随着社会的不断进步,社会的需求和环境的变化赋予了教师新的使命,教师在教育教学的过程中必须扮演多种的角色,来适应社会、适应环境的需要。教师是知识技能的传授者,是学生生活中的替代父母,是情境教育的实施者,教师是学生教育学意义的影响者。新时期的教师,在教育教学过程中应该扮演多种多样的角色,掌握很多的教学技巧、技术和方法来帮助学生学习,来传授专业的知识、价值和技术,以适用社会的进步和发展。     

论大学英语口语教学中教师角色淡化的重要性

本文从课堂教学实践的角度，对大学英语口语教学中教师的作用问题，进行了具体的探讨，论述了淡化教师角色的重要性以及具体的做法     

谈网络化教学环境中教师与学生的角色问题

本文主要论述了在网络化教学环境中,教师与学生的角色转变问题。首先介绍了几种网络化教学模式,然后重点从两大方面分别论述了教师与学生的角色问题,即相对于传统教学方式而言,教师与学生在网络化教学中地位和作用有了哪些变化,从而有利于我们更好地实施网络化教学,提高教学质量     

刍议地理教学的“不等式”

一、“情境创设”不等于“情境摆设” 现象：有些教师过于注重教学的情境化,逢课必从情境入手。课堂上,讲故事、放视频,教学情境轰轰烈烈,课堂气氛热闹非凡,教学内容却敷衍了事,教学目标丢在一边,失去了情境创设的真正意图;有些教师一节课呈现的情境像“连珠炮”,并且不分主次地进行“情境轰炸”,失去了思维所需要的时间和空间。总之,情境的创设出现了“教者手忙脚乱、学者眼花缭乱、听者心慌意乱”的尴尬情形。     

论语言实验室教学传播中传者的“导演”角色

本文从传播学的角度论述了在语言实验室教学传播中传者（教师）的“导演”角色，并提出教师发挥其主导作用，实现语言实验室教学最优化的几点具体做法     

论新课程的教学设计观

教学设计是连接教学理论与教学实践的桥粱，在教学过程中起着重要的指导作用。教师承担着教学设计的任务。新一轮的课程改革提出转变教师的角色，从而对教学设计也提出了新的要求。文章试图从新课程的角度阐述现代教学设计的新理念。     

新课改背景下物理教师角色的思考

新课改要求我们重新反思一系列的问题，什么是教师？教师在教学中扮演什么样的角色？如何进行教学？在新课程的视角下，教师角色发生了变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”．但是不管教师角色如何变化，教育教学对每一位教师素质的有些要求是永恒不变的．     

建构主义理论在高职语文教学中的应用——以古典文学作品赏析为例

从古典文学作品赏析着手,对建构主义理论在高职语文教学中的具体应用进行探讨,从教师角色、学生地位、教育情境、教学策略等角度寻找建构主义知识观、学习观与高职语文教学之间的契合点,以期对高职语文教学实践与改革提供可资借鉴的做法与思路。     

行动研究

行动研究（action research）是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动品质的角度来进行研究的研究取向。（John Elliott，1991：69）教育中的行动研究是教师密切联系自身的教育教学实践，综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育教学工作的改进为目的而进行的一种研究活动。