“鱼与熊掌”须兼顾

“校长是教师的教师”:“有什么样的校长,就有什么样的学校”。由此可见,作为一名校长,那就不仅应该是善于管理的校长,还应该是一位博学多才、善于教学的优秀教师,也应该是一位学术造诣较深,科研水平很高的优秀学者。     

对数学“好课”的思考

作为一名一线的数学教师,我常常在想:新课改要求教师的课堂行为是什么样的?什么样的课堂教学是新课改提倡的课堂教学?新课程下究竟什么样的课才算是一堂“好课”?     

“第十名现象”纵横谈 “第十名现象”

正当许多家长为孩子不能挤入“前十名”而苦恼万分的时候 ,正当许多教师把全部精力盯着“尖子生”的时候 ,正当许多学校为出过几个“高考状元”沾沾自喜的时候。浙江一位小学教师在长期大量调查统计的基础上 ,发现一个“第十名现象”。一石激起千层浪 ,“第十名现象”提醒我们 :该反省一下我们相沿已久的教育观、学生观、人才观了。什么样的教育才是成功的?什么样的学生才是真正的好学生?考试成绩在多大程度上反映一个人的潜在能力?     

用“心”“看”教育——评《教学机智——教育智慧的意蕴》

教育学究竟是学科体系还是政治的、文化的和伦理的生活实践?教师的教育机智何以必需,又何以可能?一个优秀的教育家是如何造就的?什么样的关系才是具有教育     

浅谈校长的“用人观”

校长作为最基层教育工作的组织者与管理 者,官位不高,权力不大,但位置重要,责任重大。常言道:“有什么样的校长就有什么样的学校,一位好的校长就是一所好的学校。”可见,办好一所学校,首先要选择一个好的校长。 一校之长,如果不会用人,即使有三头六臂也很难把学校办好。校长要办好学校,必须依靠教师,因为教师直接肩负着教书育人的重任。学校的管理主要是人的管理,这就要求校长有顾全大局的谋略,时时了解教师、尊重教师、关心教师,千方百计地调动教师的积极性。“知人善用,任人唯贤”,一个优秀的校长,不仅要了解教师的政治素质和业务水平,…     

好校长应做到“讲·做·抓·促”

陶行知先生说过:"校长是一校之魂."一个好校长,能带领一批好教师,能办出一所好学校.有什么样的校长,就有什么样的学校.如何做一名优秀的校长、做一名优秀的学校管理者?如何在管理与运作中把学校办成具有浓郁的校园文化氛围、具有办学特色的优质学校?笔者以为,校长要做到讲、做、抓、促四个字.     

从“排排坐”到“随便站”——兼论儿童的自由

最近,一些幼教同行提倡用“随便站”来代替以前的“排排坐”,认为这是解放儿童的身体和精神,还他们真正的自由。“随便站”的儿童就一定比“排排坐”的儿童更自由吗?儿童的自由到底是什么?不是什么?什么样的自由才是儿童能享用的自由?教师如何做才是尊重儿童的自由?本文试对这些问题谈点看法。     

呼唤来一场教师培训的“革命”——来自“研究型教师培训班”的启示

“今日的培训,就是明日的饭碗”,“员工最大的福利就是培训”等等,这些观念正在影响广大的教育工作者。但当下的各类教育培训却又有许多不尽如人意的地方,如实效性、针对性不强,收费不合理等。那么,什么样的培训是有益的,如何让培训与教师自身的广泛而具体的教育教学实践联系起来?如何通过培训让教师自己感受到自身的经验是有价值的,感受到自己的经验是有理论支持的,感受到自己的实践和理论、思想是有联系的?本刊围绕“我们需要什么样的培训”组织了本期讨论,希望这样的讨论不仅有益于一线教师,也能引起培训组织者的思考。栏目信箱:jhth-js@sohu.com     

这是只“聪明”的狐狸吗?

这是一节语文课,课文是《狐狸与乌鸦》。课上得很顺利,学生的积极性比较高。快下课的时候,教师问:“同学们,你们认为这是一只什么样的狐狸呀?你喜欢它吗?”     

开放教育试点“六到位”

“开放教育试点”项目研究是一个复杂的系统工程。如何认识这项工作?采取什么样的态度、措施和手段?应以什么样的组织保证和物质基础作保障?等等，为此要进行思考研究，搞好“开放教育试点”，并做到“六到位”。     

请在“特”字上做文章

何谓“特”?《辞海》曰:“⑤杰出的;特出的。⑥独。”何谓“师”?汉代杨雄在《法言·学行》中说:“师者,人之模范也。”什么叫“特级教师”?特别优秀的教师也。它是我国特设的一种既具先进性、又有专     

我给学生“变脸”

教师,尤其是班主任,该给学生什么样的“脸”?面容慈祥、和蔼可亲的脸色,难道是惟一的吗?且不说在课堂讲授中,根据不同的课文要有喜怒哀乐等不同的表情,就是在日常的教育管理中,在不同     

论教师的“学生观”和学生的“教师观”

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正确的“学生观”和“教师观”,是良好师生关系的体现,也是取得教育良效的前提。一、教师要有正确的“学生观”如何对待学生,不仅仅是一个态度和方法问题,从根本上说,它是教师的“学生观”问题。教师对学生有什么样的观点,就会采取什么样的态度和教育方法。     

论“双师型”教师的培养

高等职业教育发展到今天,职业院校的“双师型”师资队伍建设取得了巨大成就,尤其是经过政府相关部门的各种评估和建设,大部分学校其“双师型”教师的比例都远远超过了教学质量评估所要求的优秀标准。然而,当下大部分学校进行教学改革时所面临的最大困难还是缺少教师,缺少真正能干活的“双师型”教师,现有的“双师型”教师不实用。多年来各个学校在“双师型”教师培养上投入了大量的精力和财力,为什么培养出的“双师型”教师不实用呢?我们的培养到底哪里出了问题?怎么样才能培养出我们真正所需的“双师型”教师?本文对这几个问题进行了探讨。     

“拖堂”杂议

最近在某中学看到一摞学生评价教师的调查表。在“你最喜欢什么样的老师”、“你最不喜欢什么样的老师”问号后面,一半以上学生填写的竟是“不拖堂的老师”和“拖堂的老师”。     

“评优”侧记

年终评优是学校工作中激励先进,鞭策后进的一种重要举措,也是激励教师工作热情的一种重要手段。可评优工作本身对教师的晋级晋职与奖金有着直接的关系,于是有着其自身的功利性。这样,一些学校的评优工作就变了“味”。不同学校的优秀教师的评选各具特色,评选规则也是“五花八门”,这也折射出学校领导的办学思想,或轮流坐庄,平均分配,或作为聘职老师的“嫁衣裳”,或者是校长的“亲情”钥匙,如此种种,大大挫伤了教师工作的积极性。让我们一起来剖析各校评选优秀方式,促进评优工作最大效益化。荣誉是激励教师工作的一种有效途径。优秀教师的评选规则是一个导向问题,学校从什么方面引导,教师就会从哪一个方面去做,这样就会导致一个什么样的教师群体和校风教风,科学的评价激励机制能最大限度地激发广大教师为学校发展献计献策,为教师自己全面成长积极探索。本期采用了一些学校管理者与教师的稿件,从年终评优多角度剖析,让我们一起来关注教师评优,或出谋划策,或学习借鉴,以促进评优工作科学合理、人文化、情感化,并且创设优秀的评价机制,为我们的教育事业、为每一所学校、为每一位教师的健康成长“保驾护航”。     

教师的“积”与“发”

什么样的教师最受学生欢迎?时不时地可以从各种媒体上看到与此相关内容的调查。学生的回答尽管难求一律,但有两点几近“标准答案”,这就是要求老师具有渊博的知识储备和幽默的授课语言。这“幽默”与一个人的性格、气质有关,多少带有几分先天的成分,凭后天一时半会的努力恐怕难见成效;“渊博”的知识却完完全全靠的是后天一点一滴的积累。而一旦有了渊博的知识积淀,作为教师,上起课来自然会左右逢源、游刃有余,即便够不上“幽默”,也定能吸引孩子们那一双双渴求知识的眼睛。因此,注重平时一点一滴的知识积累对于一个教师事业的成功起着至关…     

我和汽车“过不去”

你觉得什么样的女孩最漂亮?皮肤白净、眉目清秀、莞尔一笑能倾城的那种吗?那你梦想得到什么样的头衔?课代表、班长还是中队长?若再能拿到“三好学生”的红本本是不是最好?你希望父母给予你什么?每天上学、放学车接车送,还是大房子里住着不亦乐乎?合肥市黄山路小学的刘苏仪就是那个集万千宠爱于一身的“幸运女孩”,可是她却“身在福     

教学课“变”了！

传统的数学教学是“授之以鱼”，它注重基础知识的传授，或“授之以渔”，教会学生获取知识的方法，两者都不能满足塑造学习者新型的自由人格的需要，也不能很好地完成使学习者学会如何学习，如何与他人合作交流的根本任务。传统的数学教学把教材当“圣经”，把教师的话当“圣旨”，把学生当“白纸”，教师教得辛苦，学生学得乏味。那么，新的一轮课程改革后，我们的数学课有了什么样的变化呢?     

有感于课堂小结之“略”

看了许多优秀的小学数学教学设计,感觉教师对教学目标、教学手段以及主要教学过程的设计让人耳目一新,受益匪浅。但每当把一篇教学设计看到最后,总有一些遗憾——教学设计的最后一个环节“课堂小结”大多以一个“略”字了之。这一个“略”字说明了什么?为什么要“略”?是不言而喻,还是无关紧要?