浅谈三、四年级英语语音教学

小学英语语音教学应用好教材,根据学生身心发展特点和学习水平进行设计,从拼读三会单词、扫清拼读障碍,到认读字母组合,逐步培养学生“见词能读、听音能写”,为学生自主拼读和阅读发展奠定基础.     

浅谈三、四年级英语语音教学

小学英语语音教学应用好教材,根据学生身心发展特点和学习水平进行设计,从拼读三会单词、扫清拼读障碍,到认读字母组合,逐步培养学生"见词能读、听音能写",为学生自主拼读和阅读发展奠定基础。     

人教版《英语》教材新增语音板块的教学实践

人教版《英语》教材新增了语音教学板块,并在语音教学方法上更注重拼读,以帮助学生了解简单的拼读规律,引导学生发展自然拼读的能力,从而有效地解决小学生单词记忆的难题。     

例谈小学英语语音教学的有效设计与实施

目前小学英语语音教学中普遍存在教学目标单一化、课堂碎片化、应用机械化、迁移割裂化等问题。本文结合教学案例,从设计多元目标、创设主题语境、构建主题语篇、丰富语言应用、融合语音绘本几个方面,探讨了小学英语语音教学的有效设计与实施策略。     

中学语音教学的一点做法

新课标下的英语教材最大的特点是以交际功能为主,增大了单词的输出量,由于对音标知识的匮乏,单词记忆成了学生英语学习的瓶颈.笔者认为,理想的音标教学应该是"润物细无声",随着单词和语句的教学巧妙融入平时的教学中.     

指向拼读能力提升的课内外融合教学三部曲——以四上Unit 7 How much?(Sound time)的教学为例

<正>拼读能力是学习能力的重要组成部分。译林版《英语》教材专门设置了Sound time板块,旨在引导学生掌握基础的语音知识和简单的拼读规则。学生从相关读音的模仿、发音规则的提炼到拼读能力的发展,需要足够的语料支撑。鉴于此,笔者在语音教学中,通过课外资源与课内主教材的融合,引导学生在新语料的学习中,提升自身的拼读能力。下文,笔者以译林版《英语》四上Unit 7 How much?(Sound time)的教学为例,阐述通过课内外融合教学发展学生拼读能力的实践与思考。一、整合单元素材,创设语言情境,感知单词发音教学中,笔者整合其他单元的素材,或对单元相关素材再加工,创设含有相关读音的新语境,帮助学生感知、理解相关读音。     

中学英语语音教学探究

语音是英语语言教学的基础,也是英语学习的重中之重。教师必须从一开始就抓好学生对英语语音的学习,一步一步地培养学生学习英语的兴趣,从而提高学生学习英语的能力,增强学生学习英语的自信心,使学生说一口流利的漂亮的地道的英语。     

小学英语语音教学方法及策略浅议

随着社会的发展,英语逐渐成为一种被大众广泛使用的语言。当然我国也不例外。学生从上小学开始就接触英语,把英语放在如此重要的位置上,可见它的重要性。英语作为一门语言,它首要用于交际,因此语音教学就显得尤为重要。新课标也加大了对语音教学的要求,目的在于让学生掌握单词拼读的规律与方法,使枯燥的单词数学变得生动有趣。如何有效地激发学生的兴趣,在拼读中掌握技巧,提高拼读能力是每位教师深思的问题。     

一节英语语音课的教学设计

背景： 我县开设小学英语课已经有五个年头了，新课程理念在课堂教学上已逐步得以运用。然而，在教学中还是遇到了一个很棘手的问题——学生学习上的两极分化依旧存在，尤其是农村学校更为严重。这一问题制约了小学英语教学质量的进一步提高，同时也挫伤了广大小学英语教师的工作积极性。为了更好地解决这一问题，我们多次进行了研讨，最后达成共识：关键的问题还在于广大小学英语教师在教学中忽视了对小学生良好认知策略的培养。由于学习中缺乏认知策略，所以学生只能依靠死记硬背或汉语注音的方法来记忆单词。虽然，教学中教师也懂得应让学生掌握字母、字母组合发音的规律，应让学生通过模仿录音来学习语音、语调，但是这些问题在实际的教学工作中并未引起足够的重视。原因之一就是教材中没有单独的语音课型，教学中教师往往习惯于按部就班地按教材上的教学内容来设计课时：原因之二是培养学生的认知策略并不能立竿见影，导致教师教学中不肯花费心思去实践与探索。     

案例评析

两个教学案例,同中有异,异中有同,有诸多值得借鉴、学习之处。主要有以下几个方面：1．板块推进,给学生自主学习留足空间。上述两个教学案例都体现了板块推进的思想,但推进的具体策略却各有不同。     

提前集中教音标全面突破语音关——张思忠英语集中教学法的几点尝试

初一第一学期语音教学在整个英语教学中占有相当重要位置。多年的初中英语教学使我体会到,搞好语音教学是提高初中英语教学质量的重要环节之一,学生学习了48个国际音标以及语音拼读规则,做到会读、会认、会写、会拼,就像小学一年级学生掌握了汉语拼音一样,有了一定的拼读能力,学生就可以提前预习,自学单词,再通过课堂练习,     

普通话语音课教学新模式的探索

在普通话语音教学改革中,应针对传统语音教学中存在的问题,结合普通话语音学习者的专业特征和要求,构建语音教学新体系,同时,利用现代教育技术,优化语音学习环境。语音教学新模式的建立给汉语普通话专业教师提出了更高的要求,     

浅谈大学非英语专业开设语音课的必要性

语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识的基础,是言语交际的外部载体。但由于其教学耗时、费力且难见成效,语音在大学非英语专业教学中并未受到重视。这种状况不能满足当前大学生的语音学习需求。该文通过对非英语专业学生的语音现状及教学中的问题的探讨,提出和何对非英语专业学生进行语音教学。     

浅谈新版PEP教材中Let’s spell语音板块的教学体会

新版PEP教材Let’s spell语音板块的教学可以归纳为以下几个点:利用真实的语境,巧构语音文本;培养发现式主动学习模式,习得纯正的英语发音;感知chant语篇,把chant做透做实;运用自然拼读法,培养听音能写、见词能读的语音教学目标。     

案例评析四

但在这个教学过程的设计中也有不足的地方．有以下建议： 1、增加“打招呼”和“热身运动”环节,充分调动幼儿活动的积极性。单教师在设计活动时忽略了活动前的礼仪教育“打招呼”和调动幼儿学习气氛和学习情绪的“热身运动”,而直接进入到新单词的学习中,这样不利于很快调动幼儿的学习积极性,因此建议增加“打招呼”和“热身运动”环节。     

隐性教学模式下的大学英语语音课堂

语音教学是高校外语教学的重要内容.隐性教学模式下的语音教学强调要为学生建立自然的课堂语言环境,为学生提供丰富的语言资料,教师组织各种活动,让学生能够进行大量的语言训练,培养良好的语言习惯,从而促进语音知识的内化,提高语音水平.     

听一年级《落叶》一课的反思

2008年10月的一天,有幸在中心组织的校本教研活动上听到陈老师的一节《落叶》（冀教版一年级上册）。听后老师们在交流中有一些不同看法,对此,自己做了些反思。     

浅谈语音学习

首先通过分析英语学习的重要性,针对中国学生学习英语的困惑,提出语音学习是学好英语的基础,以及在中国语音教学至今仍然是最薄弱的环节之一,然后阐述了一些语音教学策略:包括48个音素的教学,单词拼读教学,音节及字母的拼读规则,以及朗读中的一些语音规则。     

“六·四·二”教学模式的自然拼读课教学案例研究

本文以七年级学生为研究对象,结合Bart the Shark课例对自然拼读教学进行分析,以期培养学生自然拼读的能力,激发学生的英语学习兴趣,提高初中英语教学效率。     

怠性教学模式下的大学英语语音课堂

语音教学是高校外语教学的重要内容。隐性教学模式下的语音教学强调要为学生建立自然的课堂语言环境．为学生提供丰富的语言资料,教师组织各种活动,让学生能够进行大量的语言训练,培养良好的语言习惯,从而促进语音知识的内化。提高语音水平。