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《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(2):95-95
日本政府1998年就在原有的语、数等主要科目板块、道德板块、特别活动板块的课程结构上新设了“综合学习”板块,并将其定为必修课。2002年小学和初中正式实施“综合学习”。2003年高中全面开展“综合教育”课程。 相似文献
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一、案例背景分析
1.教材分析
《牛津小学英语》(译林版)每个单元的E、F、G、H板块构成了综合板块。教学综合板块的内容时,需要优化板块的功能,培养学生的语言运用能力,体现教学的层次和梯度,达成单元教学的总体目标。 相似文献
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本文结合《牛津小学英语》(译林版)五年级第九单元中E、F、G、H板块的教学案例,探讨了如何提高各板块教学的有效性,以实现综合板块教学的趣味性、实效性、灵活性,提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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《牛津小学英语》(译林版)的A部分是语篇板块(对话),B、C、D部分是词汇板块,E、F、G、H部分合称为综合板块。有人曾说过这样一句话"语篇知其然,词汇、句型知其所以然,综合板块知其未知然"。显而易见,综合板块起着非常重要的作用,它以A、B、C、D板块的教学为基础,是学生输出语言的有力渠道,有利于培养学生的综合语言运用能力。 相似文献
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一、综合板块教学的现状剖析
现状一:教师走过场
大多数教师认为综合板块的内容过于零散,往往在授课过程中草草处理了事,甚至把它变成了练习课.
现状二:学生易忽略
学生感到乏味与无聊,丧失了学习综合板块的热情与兴趣. 相似文献
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本文结合《牛津小学英语》综合板块的教学案例,分别从板块的融合、主线的贯穿、情景的创设、语言知识的梳理、语言内容的输出以及思想情感的提升等方面探讨了提高综合板块教学有效性和达成单元总体教学目标的途径。 相似文献
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【设计理念】本节课是译林版《牛津小学英语》4B Unit 8 Openday综合板块(对EFGH板块的统称)的教学。在以往一个单元的教学中,多数教师往往将精力过多地集中在主要功能板块,而忽略了对于综合板块的教学。根据2011版新课程标准,我在适当巩固前两课时学习内容的基础上,将教学的着眼点从语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,在综合板块教学中将视野拓宽到 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
英语是一个综合性的科目,听、说、读、写都要精通,所以,在进行英语教学的时候,教师一定要进行综合板块整合教学,通过课堂实践,结合小学生学习英语的特点对小学英语综合板块设计进行了分析探讨,提出了一些实施途径:即将相互独立的综合板块的内容进行合理的整合,并且设计出科学合理的方法,帮助小学英语综合板整合设计得到优化,使教学能够高效地完成。 相似文献
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1998年12月,日本文部科学省新颁布的《学习指导纲要》,在原有的语、数等主要科目板块、道德板块、特别活动板块的课程结构上新设了“综合学习”板块,并将其定为必修课。2002年日本小学和初中开始正式实施“综合学习”。2003年,日本各所高中也开始全面开展“综合教育”课程。 相似文献
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文章通过对传统健美操教学弊端的剖析,提出了一种适应当代需要,有利于提高教学效果,由学习板块、创编能力板块和多维综合评价板块构成的新的课程构建模式运行系统。 相似文献
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牛津小学英语教材的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分,主要是阅读板块E、活动板块F、语音板块G和歌曲歌谣板块H。这四个部分不仅内容和形式都各不相同,而且各部分之间也缺乏联系,从而使综合板块呈现出主题不突出、形式繁杂、内容零散的特点。因此我们有些老师课堂教学目标的设定显得不够准确甚至有些偏离,有的仅仅停留在说的层面,忽视对学生综合能力的培养。一节课下来,学生没有丝毫提升,只是简 相似文献