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1.
侯晓丽 《洛阳师范学院学报》2012,31(5):126-129
自身修养、语言表达、课堂组织、实践创新、专业知识以及现代信息技术应用能力,是小学数学教师应有的基本素质;重视现代教育理念的培养、形成正确的数学观、培养数学思想和数学方法、增强运用数学的能力、全面提升管理能力、有效提高信息素养,是数学教师素质培养的良好途径和有效措施. 相似文献
2.
近年来,教育部、各个省市教育厅(局)纷纷制定中小学教师培训方案,组织各级各类各科教师继续教育培训,充分了解中小学教师继续教育现状对于提高教师培训质量具有重要作用。设计问卷表,结合个案访谈法,调查四川省民族地区(凉山)小学数学骨干教师70人,分析四川省民族地区小学数学教师的继续教育现状,进一步提出教师继续教育的对策,譬如分类指导,因人而异;突出特色,注重实效;延长周期,持续发展;设立导师,远程指导等。 相似文献
3.
小学数学教师要做好教书育人工作.必须重视综合素质的培养,不断加强育人意识和小学教师应具备的素质,即较高的政治素质,优秀的思想素质,良好的品德素质,较强的业务素质,较高的教学监控能力,一定的教学科研能力。 相似文献
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小学阶段是一个人重要的成长时期,小学生需要科学的引导和正确的培养。数学是一门与生活紧密联系的学科,也是学好其他学科的基础。所以,小学数学教师的数学素养就显得尤为重要。本文着重阐述了小学数学教师的数学素养存在的问题,并且针对这些现状提出了一些解决和整改的措施。 相似文献
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吴光尧 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0055-0056
问课,是指教师主动征询学生、同行、家长等对其教学的感受、建议或意见,并对自我教学进行深刻反思和深度加工,以期达到改进教学手段、完善教学方法和教学水平,从而获得最佳课堂教学效果的一种教学形式。有效的“问课”是促进教师专业发展、提高课堂教学效率的重要途径。文章在问卷调查的基础上,以贵州部分地区小学数学教师为例,对小学数学教师“问课”现状进行调查分析,得出结论,为后续开展小学数学教师“问课”能力提升行动研究提供真实的依据。 相似文献
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8.
教师素质是影响西藏基础教育课程改革成效的关键所在。基于此,本课题组对西藏地区中学阶段的数学教师素质作了详细调查,梳理归纳了存在的突出问题,分析提出了解决对策,力求为相关部门在制定师资培养方案、继续教育规划等方面提供实证依据。 相似文献
9.
主要是对杭州地区398 所中学的6482 名中学生进行问卷调查后的一份报告.供研究数学教师应具备的主要素质作参考 相似文献
10.
何维赟 《中国科教创新导刊》2007,(22):170-171,173
文章论述了数学教师应具备的素质以及养成这些素质应具备的必要条件.数学教师只有在了解、掌握数学的美学原则,诱导学生去发现美,追求美、感悟美,才能激发学生的学习热情. 相似文献
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小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段,加强中小学教学衔接问题的研究与实践,在教学中注意两者的异同,正确引导,使小学生顺利地过渡到初中学习生活中,热爱数学、学好数学,从而全面地提高数学教学质量。 相似文献
12.
32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究。两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像,并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,同时测查了学生的期末数学学习成绩。多水平分析结果表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂对话中教师提问问题的类型与对话的权威来源对学生的数学成绩具有显著的预测作用;而教师的学科知识对学生数学成绩的影响未达到显著性水平。 相似文献
13.
范文贵 《湖南第一师范学报》2010,10(2):15-20
教学必须突出教学的情境性、过程性、评价性和反馈校正性,充分体现师生的思维创新和情感交流。这是提高教学效率和教学质量的重要途径,也是促进教师专业化发展的新天地。做一个反思性教学的实践探索者是实施新课程理念赋予每一位研究型教师的历史使命。教师获取教科书知识、技术知识、其他教学资源知识的最为重要的来源是教师自身的教学经验和反思,以及他们和同事之间的日常交流。[1] 相似文献
14.
中、小学数学转轨教学是初中阶段数学教学极为重要的教学环节.做好中、小学数学转轨教学,就能顺利完成初中阶段的第一步教学任务,为顺利完成初中数学教学打好坚实的基础. 相似文献
15.
小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求 总被引:15,自引:0,他引:15
在小学英语教学普及的同时,面临的问题和困难也很多,其中教师问题是最主要的。因此,要提高小学英语教学质量,必须加强小学英语师资队伍建设,提高小学英语教师素质。 相似文献
16.
在小学情境数学课堂教学中,教师需厘清情境的内涵与外延,理解情境的特点和要义,通过对情境创设必要性的自觉考察,对情境创设合适性的自觉考虑,对情境简约性的自觉考量,对情境有效性的自觉考评,不断激发情境自我觉醒的源动力,合理利用引发自我反省时的摩擦力,着力提升情境自我创建的向心力,努力做到情境自觉。 相似文献
17.
新课程将数学文化融入数学学习之中,实现了数学课程文化的创生。然而,从学生的调查问卷中却反映出数学课程文化严重缺失的现状,这就要求教师在教学中尤为关注数学文化的渗透,注重小学数学课程文化的重塑。在实践中,教师可从开展关于数学发展史的基础性教学、关于数学思维训练的基础性教学和以研究性学习为特点的数学学习活动三个方面入手加以探索,建构起富有学校个性的数学课程文化框架。 相似文献
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作业是课堂学习的延伸与拓展,是所学知识的巩固与内化,也是引领学生自主学习、学会学习的路径与目标。设计自主学习小学数学作业,布置联系实际作业,增强生活性;布置生动有趣作业,增强趣味性;布置操作实践作业,增强探索性;布置不同层次作业,增强自主性;布置一题多解作业,增强独创性,让作业成为学生生命成长的重要历程与精彩展示。 相似文献
19.
城乡结合部中小学教师语言素质的现状分析 总被引:1,自引:0,他引:1
据调查,城乡结合部中小学教师的语言素质状况参差不齐,不容乐观。教育行政部门及学校必须加大宣传力度,完善管理、监督机制,加强培训工作,使教师的语言素质状况得到有效的改观。 相似文献
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数学史:从象牙塔到小学课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
蔡宏圣 《课程.教材.教法》2009,(2)
数学史走进小学数学课堂是一种必然。教师、学生、教学内容是课堂教学的三要素,数学史可以通过这三要素,给数学课堂注入数学的深刻和历史的厚重。数学史在小学课堂中的运用有链接式和融入式两种方式,由链接式到融入式需要教师进行艰辛的再创造。 相似文献