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苏轼父子谪居岭海时期,仿陶渊明斜川之游,写和陶斜川之诗,在精神上与陶渊明达成共鸣,但由于诸多原因的影响,相关的四首斜川诗词各异其趣。“斜川之游”对苏轼父子尤其是苏过产生了巨大的影响。而且,“斜川之游”逐步成为一种文化现象,并演化为后世文人雅化生活的一个构成部分。“斜川之游”对了解古代文人的休闲理想和审美精神也具有一定启发作用。 相似文献
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“游”是艺术主体与客体在澄澈清明状态下心与物的紧密结合,是心灵的由静入动的审美体验活动。“游”作为艺术思维的状态,是指审美主体通过强烈的情感、想象和直觉等活动,进入心醉神迷、物我消融,即心与目、物与我相互触发而又相互融为一体的审美境界,从先秦时代开始,中国古代文论家就充分认识到“游”丰富的内涵并加以挖掘,“心游万仞”“神与物游”“梦往神游”等便是对“游”的文学审美本质的生动诠释。 相似文献
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苗族的“游方”择偶习俗和古代日本的“游场”择偶习俗,都源于稻作农耕文化。如它们的名字所示,苗族和古代日本都重视“游”的要素,这是因为“游”带有男女两性结合的意思。而且,它们都重视“游”并非是一种巧合,这与由古苗越族群创造的稻作向日本列岛传播有关。古代日本“游场”(Utagakinoniha)一词的产生应该也受到了苗语“游方”(Yex Fangb)一词的影响。在创世神话中记载的始祖“游方”的故事,有助于为后世子孙提供行为依据和正确恋爱观的指导。 相似文献
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班马 《少年文艺(南京)》2010,(9):8-10
我很喜欢“游”这个字,无论是在玩中,还是在人生之中,也包括在写作之中,这个“游”都是我非常看重的状态。“游”的反义词,绝对是“呆”。我想告诉你,孔子是一点也不“呆”的;有一天,我突然发现孔夫子其实并不是一个老夫子, 相似文献
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赵春水 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,38(5):56-63
抗日战争期间,日本积极掠夺伪蒙疆地区龙烟铁矿和大同煤矿的矿产资源。日本在“蒙疆”地区进行了广泛的矿业调查活动,满铁、“蒙疆联合委员会”等日本经济特务机构都参与了这种调查。日本把“蒙疆”地区龙烟铁矿的铁和大同煤矿的煤大量运往日本。此外,日本还残酷虐待“蒙疆”的中国矿工,造成中国矿工大批死亡。总之,日本帝国主义大规模开采“蒙疆”矿藏,以支持其侵略战争。 相似文献
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我有幸参加教育部组织的访日代表团,赴日本进行了为期14天的友好访问。所到之处,都深切感受到日本文化与教育的特点。通过参观、考察、访问也充分了解了日本的教育制度及现状,学到了许多教育经验,真可谓受益匪浅,感受颇深。一、均衡发展的学校教育在日期间,我们共参观访问了八所学校,有现代化城市的重点中学,有偏僻山村的普通小学,还有特殊的护养学校。总体印象是各学校的办学规模不大,校园环境优雅,教育设施先进。我们访问的最后一所学校叫秋津川小学,是位于日本西南半岛上最偏僻的山村小学。秋津川地区是经济发展比较落后的地区,其面积只有25平方公里,人口约870人,大多是农户,农闲季节多以烧炭为业。秋津川小学办学规模较小,全校只有4个班,共38名学生,但学校的环境、办学条件及教育设施远远超出我们的想像,与城市里的学校没有太大的区别。课堂上,有的教室里虽然只有五六名学生,教师依然能运用各种先进的电教设施投入地上课,学生则每人一台笔记本电脑在网上认真地查阅资料。课外,学校根据当地的烧炭业,在学生中组建了一些活动小组,如以炭为材料制作出被称为“炭琴”的乐器,并经常举办炭琴演奏会等活动。可见日本的教育是没有城乡差别的,山里的孩子一样接受高质量... 相似文献
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祝向军 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(2)
“神与物游”是刘勰对文学构思想象活动中物我关系的一个理论概括.对这个命题中的“游”字,人们的理解不尽相同.如周振甫解为“接触”,陆侃如、牟世金解为“融会贯通”,黄侃解为“文融”①.从这一般意义上讲,这三种解释大体不错,其中黄侃的解释比前两种稍好些,它突出了物我双方的相互作用.但严格地说,它们都没有揭示出“游”字的美学底蕴。我们认为这一美学命题中的“游”是指一种无意志、非理智、超功利的精神活 相似文献
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日本小学的“综合学习时间”是典型的实践性课程,重视体验和过程,与中国小学的综合实践活动课程在培养目标、课程设置、学习内容和学习方式等方面有共同之处。日本爱知县绪川小学开展的“大家一起守卫的一个地球”是综合实践活动课程的典型代表,环境教育主题与综合实践课程的“实地考察、发现思考、担当行动”三环节有机结合,实现了使课程关乎儿童幸福生活的教育理念。其对中国小学综合实践活动课程的启示为:因地制宜,多元化整合课程资源;合理指导,助力活动顺利进行;秉承理念,灌注课程人文内涵。 相似文献
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我在教学实践中体会到,只有让幼儿真正理解歌词,幼儿才能很快学会歌曲。为此我在教小班幼儿学习《小朋友爱上幼儿园》这首歌时,做了以下尝试: 我先出示一幅鱼在水里游的图片,请小朋友自由组织语言,说说这幅图的意思。小朋友们纷纷举手说“小鱼在水里游”、“小鱼在水里做游戏”、“小鱼在水里玩”。最后我小结“小鱼爱在水里游”,让幼儿跟着念一遍,幼儿很高兴地接受了。 相似文献
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设计说明小班孩子最喜欢小动物,小猫、小狗、小白兔……都是他们的好朋友。可是他们对小动物们又了解多少呢?于是,我们开展了方案主题活动《可爱的动物》,此活动是其中的内容之一。活动目标1.了解常见动物“飞、跑、爬、跳、游”的行走方式。2.学认汉字:飞,跑,爬,跳,游。3.能大胆模仿各种动物的律动,能自信地动手操作,体验与同伴共同游戏的乐趣。活动准备各种动物头饰若干;写有“飞”、“跑”、“爬”、“跳”、“游”的字牌各一个,小房子标志5个(分别写上“飞”、“跑”、“跳”、“爬”、“游”的汉字),各种动物卡片若干,插图操作材料若干… 相似文献
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张小杭 《少年文艺(南京)》2010,(10):39-39
爸爸妈妈带我去日本参加为期一周的“《非诚勿扰》主题游”,北海道的自然风光让我尤为喜欢。
坐在车窗边我可以看到迷人的田野风光,金色的麦子、绿色的山峦,还有那牛和羊,错落有致,像是一幅色彩浓郁的油画。 相似文献
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小学语文八册第29课选有王维的《鹿柴》一诗。柴,课文未有注音,不少老师都教学生读为“chái”。上海市文改会主办的《汉语拼音小报》第237号将‘鹿柴’也注为”“lú chái”。这是不正确的。“鹿柴”系《辋川集》二十首中的第五首。《辋川集》是王维编辑其在辋川别墅所作的诗而成的,全系咏写辋川一带景物的诗作。原集有序云:“余别业在辋川山谷,其游止,有孟城坳、华子冈、文杏馆、斤竹岭、鹿柴……与裴迪闲暇,各赋绝句云尔。‘由是可知‘鹿柴’是辋川 相似文献
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周菊芳 《全国优秀作文选(高中)》2022,(6):3-4
<正>共享游学,即教师与学生一起游,一起研,一起学,一起经历,一起成长。“游”是活动形式,“学”是活动重点。对于游学,很多人的认识就停留在“春游”活动上。从“春游”到“共享游学”,是对我国传统游学“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神的继承与发展。作为教师,首先要认识到游学这种课程形式的独特性; 相似文献
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《历史教学(高校版)》1980,(9)
‘、,,Lr甘目.r川洲译卜‘曰色r叭r.,卜.‘护,t.L甩川门1忆‘能川.胜,舰护川阶比溯撇 1884年,法国挑起了侵略中国的战争。驻守在中越边境上的“黑旗军”在刘永福的率领下同越南军民积极配合,在北宁抗击法国侵略军。这幅图是当时朝鲜画家朴定画的。l引L.r卜助卜t.“.医眺拍.即引‘.卜:区.户..瓜趁旧门比.‘.灿‘卜.‘‘乒沈川旧服艺﹄华‘﹄旧“‘..,以了l七.1。;111‘f..,1.““,““l!l-IJll 一八九四年,日本挑起了对中国的侵略战争,即甲午中日战争。九月十六日,日本俊略军在黄海向我北洋舰队发动进攻,日本海军军令部长坐的西京丸舰曲我… 相似文献