新课程下"解决问题"的教学与指导策略构建(下)

二、重视解决问题过程与策略的指导,提升学生解决问题的策略水平 "解决问题"教学的着眼点是什么?教"类型",教"解法",还是教"策略指导"?"解决问题"的学习价值又是什么,仅仅是为了获得问题的结论或答案吗?我认为,如果学生解答了很多题,但没有形成解决问题的基本策略,就大大降低了解决问题的教学价值.     

新课程下“解决问题”的基本理念与教材编排特点(上)

“解决问题”是这一轮数学课程改革中变化较大的内容之一,给一线教师的教学实践也带来较大的挑战。淡化类型后,教材按怎样的线索编排“解决问题”?“解决问题”如何与运算的意义密切结合?计算教学与“解决问题”的重心如何把握?如何处理解决问题策略的教学?这一系列问题都需要我们在实践中探索和思考。一些专家和一线教师来稿阐述自己的观点和在实践中的经验与思考,特别是浙江省特级教师、新世纪小学数学教材编写组成员朱德江老师的一组文章(本期起连载),阐述了新课程下“解决问题”的基本理念、教材编排特点、教学策略、教学案例与问题思考等,对大家如何进行“解决问题”教学改革有进一步的帮助,希望这个“‘解决问题’教学研究专辑”对您的教学有所启发。     

基于“意识形态淡化”的高校思想政治教育对策探析

"意识形态淡化"涉及到两个层面,一个层面是否定层面,认为应该主张"非意识形态化",另一个层面是终结层面,认为意识形态将终结。意识形态的产生有其特定的历史背景和意义,"淡化意识形态"不过是对现实问题、不满的回避,并没有从根本上解决问题。在思想政治教育过程中,我们首先明确的学科属性就是意识形态性,这是教育的传统,也是意识形态教育的客观要求。为了减少"意识形态淡化"思潮的不良影响,我们一方面要探讨"意识形态化"思潮产生的原因,另一方面要提出了高校应对这种思潮的思想这个只教育对策,让受教育者坚定马克思主义党性,提高马克思主义理论功力,理性、科学看待"淡化意识形态",结合中国的国情和世情,做出自己的判断和解读。     

基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨

以工作过程为导向的职业教育理论为高职生毕业论文工作改革提供了理论指导.以工作过程为导向改革高职毕业论文工作应着眼于以课程改革为核心的教育教学改革,淡化"学术性",突出"应用性",在内容与形式、取材和时间安排上让学生"在解决问题中学习",同时要鼓励学生团队合作和教师团队指导.     

视野

海水淡化待"潮涌"目前,中国的水资源问题十分严峻。6月20日举办的"2011青岛国际海水淡化与水再利用大会"透露,目前发改委正会同11部委制定《加快海水淡化产业发展的意见》。同时,发改委正在编制海水淡化"十二五"规划和海水淡化产业专项规划。多年来负重前行的海水淡化产业,在成为保     

高中数学开放题的设计与呈现

数学开放题,要求学生不仅用数学知识,更重要的是用数学思想方法——"数.学.地."思考分析,经过自主探索创新解决问题,这正是课标理念所要求的.近年的高考数学试题借助开放题,淡化技巧、考查能力、鼓励创新,使得"对题型,套解法"的经验     

“语文知识教学”应该强化的两点理由——课改背景下弱化语文知识教学的反思

我国自20世纪末基础教育语文课程改革以来,关于语文知识教学的争执愈演愈烈。义务教育和普通高中语文课程标准(后简称"新课标")虽然基于应试教育机械灌输知识的弊端、革新教法和学法考虑,提出了"淡化知识教学"的思想,但"淡化"而非"弱化","淡化"是针对枯燥的授受式知识教学方法而言的,倡导语文知识教学方法的生动化、多样     

声乐教学中“心理作用”的引导

本文首先提出"心理作用"对学生声乐学习及教师声乐教学的影响作用,并从四方面提出解决问题的办法:1.心平气和的练声。2.消除换声点意识,突破心理障碍。3.淡化高音恐惧心理,树立歌唱自信。4.以情带声投入法。旨在论证声乐教学中"心理作用"引导的重要性。     

浅论新课程下高中化学教法之一二

随着新教学改革的逐步完善和实施,我们对高中化学教学改革也有了一定的认识。高中化学教学从以前的关注掌握知识和技能目标升华到了培养学生运用知识解决问题的能力,以及鼓励学生形成自己的价值观。高中化学新课程改革现在立足于成熟的九年义务教育基础,淡化过去"统一性"对学生差异的约束,尊重学生成长过程中个性的发展和需要,全面提高学生的科学素养和应对现实生活,并解决实际问题的能力。本文立足于高中化学新课程标准,从设计教学方案、探究式教学"、望、闻、问、切"、三个方面探讨了一些关于新化学教法的方案和措施,求给相关人员做参考。     

中日高等职业技术教育发展状况的比较

近几年高等职业技术教育获得了前所未有的量的扩张,然而在这种快速发展的同时,毕业生一次就业率的低下、自身特色的淡化、生源质量的滑坡等新的问题接踵而至.在这样的背景下,了解自身的发展状况并与职教先进国家相对照有助于我们寻找解决问题的方法.本文从中国与日本高等职业技术院校的类型、发展历程和发展现状等方面作一些简明的比较,并得出若干结论及启示.     

浅谈初中数学解决问题教学反思

<正>一、目前"解决问题"教学的主要困难有哪些?1、呈现形式大多是情景图,信息量大,干扰因素多,让学生难以找到有用的数学信息。2、学生学习困难增加。由于"解决问题"在四个学习领域分散出现,客观上使重难点增多。3、难以形成系统的知识体系。"解决问题"从教材例题到课后习题变化都较大,教材例题是一种类型的题,而课后习题却是另一种类型的题,加上训练量大大     

注重"数学化"教学,有效提高问题解决能力

数学教学应注重"数学味",淡化"生活味",引导学生逐步学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题,提升学生的数学素养,有效提高问题解决能力.弗赖登塔尔曾说过:"与其说是学习数学,还不如说是学习数学化."如何实施"数学化"教学,有效提高学生的问题解决能力? 下面,笔者就自己的教学实践谈一点儿浅见.     

远程高等教育的嬗变及其与高职教育的融合发展

远程高等教育从"形式"到"类型"的嬗变,经历了一个较长的过程。在"两校一体"院校,淡化不同类型教育界限,推进远程教育与高职教育融合发展,为建设特色化、差异化的地方开放大学提供新的思路。通过明确改革思路与目标,促进理念接纳与融合,调整内部治理结构,采取培育教育融合理念、调整人才培养方案、改革课程体系结构、共建共享教学资源、提升信息应用水平、改革人才培养模式、发展教师教学能力、改革学业管理制度、加强引导调整评价等措施,促进"两教"融合发展。     

突破思维定势 施展思维变招

<正>一、高考试题中思维定势的"陷阱"类型运用判断、归纳、比较等方法论证地理问题,因地、因时制宜地提出科学解决问题的方法与措施,是地理高考的四大考核目标之一。思维定势会阻碍思维的开放性和灵活性,造成思维的僵化和呆板,使人们不能灵活地运用知识,不能在新的情境、新的角度下因地、因时制宜地解决问题。高考试题中思维定势的"陷阱"主要有以下几种类型。     

增强文体意识 重视文体基础

"淡化文体"但不能"淡"没了文体意识,要消除因"淡化文体"所带来的负面效应,必须正确认识"淡化文体"的真正内涵和"淡化文体"与文体意识的关系;在阅读和写作教学中增强文体意识,遵循读写结合的原则,在阅读中了解和掌握文体特征,在写作中进行严格的文体基本功训练,规范文体要求;在低年级的作文考试中,体现出阶段性的学习训练重点,体现出不同年级的侧重点。     

增强文体意识重视文体基础

"淡化文体"但不能"淡"没了文体意识,要消除因"淡化文体"所带来的负面效应,必须正确认识"淡化文体"的真正内涵和"淡化文体"与文体意识的关系;在阅读和写作教学中增强文体意识,遵循读写结合的原则,在阅读中了解和掌握文体特征,在写作中进行严格的文体基本功训练,规范文体要求;在低年级的作文考试中,体现出阶段性的学习训练重点,体现出不同年级的侧重点.     

强化解题思路 提高解题能力——新课程背景下实际问题教学感悟

新课程标准对"解决问题"这一具体目标有着具体的阐述:(1)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识;(2)形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力,培养创新精神;(3)学会与人合作,并能与他     

语文知识教学：淡化还是强化？

20世纪80年代以来,伴随着语文课程的"工具性"与"人文性"之争,淡化语文知识教学的呼声日渐高涨,淡化语文知识教学的倾向渐占上风。时     

凸显过程突出思考——"归一应用题"教学案例分析

新课程对应用题教学作了较大的改革,不再单独设立"应用题"章节,强调从运算意义出发进行思考,淡化类型教学,其功能也不再是对解题模式的简单应用,而是真正让数学与现实联系,让学生用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解     

对新课改下高中语文教学的反思

正一、突出人文性,但不能淡化工具性"语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,