对“能量流动”若干问题的分析

<正>"能量流动"是高中生物学的难点之一,也是高考的热门考点之一。学生在学习过程中存在不少困惑,对能量流动的过程理解不够透彻,对能量流动的有关计算不够熟练。笔者对历年来学生学习过程中存在的一些问题归纳如下,以便更好地开展"生态系统的能量流动"这节内容的教学。1对能量流动的理解(1)能量是生态系统生存的动力,能量流动是生态系统的功能之一,是从绿色植物把太阳能固定在体内开始的,流动的起点应该是生产者,而不是太阳。     

消费者的同化量与摄入量的辨析

能量流动是生态系统重要功能之一,是高考命题的高频考点.准确区分能量流动中各营养级消费者的同化量与摄入量,是学生解答生态系统中能量流动有关试题的难点.下面通过典型例题剖析归纳准确区分同化量与摄入量的方法.一、依据摄入量和同化量的去路进行判断摄入量是各营养级动物吃进去的食物的能量,其去路有2个,一是该动物的同化量.     

生态系统中能量流动计算及其变式训练

能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，从历年的高考来看，关于能量流动方面的计算还是比较多的，掌握下面的例题及变式训练．相信同学们再遇到这样的相关题目是会拿到高分的。     

超越教材:“生态系统的能量流动”一节的师生对话

"生态系统的能量流动"一节的内容为教材的重点知识,学生自然十分重视。教学中,学生提出不少源于教材而又高于教材的问题,有的问题教师也一时难以说得很清楚,现把高频的几个师生对话列出,以供同行参考。生:在光合作用一节学到绿色植物中光合色素捕获光能,而生态系统成分中的生产者主要指绿色植     

0．1的差异

一次高中生物优质课评比活动，有位教师上的是“生态系统的能量流动”这节课。记得执教教师为了说明“能量流动逐级递减这一特点与能量守恒定律不矛盾”，在要求学生据图（课本中的赛达伯格湖的能量流动图解）计算流经生态系统的总能量时，有一个学生举手提问：“老师，我发现流经生态系统的总能量与绿色植物固定的能量不相等，差了0．1焦尔。”经他一提醒，其他同学纷纷议论起来，也感到不解。面对这一突如其来的问题，上课的教师怔了一下，但很快就镇定下来：“哦？那就让我们一起来算一下。”黑板上的验算证实了那位同学的说法。“流经生态系统的总能量与绿色植物固定的总能量相比少了0．1焦尔，这是由于误差造成的，在此可以忽略。”教师一句话，学生们便不再说什么，一场颇有些惊心动魄的意外总算被“圆满地”掩盖过去了，课堂教学继续进行……     

生态系统中能量"最少"与生物量"最少"

生态系统能量流动的特点及生活实践中的应用是近年来的命题热点,多以图形(如曲线图)的题目出现。有不少学生在做这方面的习题时,经常将能量“最少”与生物量“最少”混为一体,因此,将相关内容,整理如下,愿同行们共同来探讨。1生态系统的能量流动生态系统中的能量流动是从绿色植     

关于食物链（网）中生物量的计算

生态系统中能量沿食物链流动的过程是逐级递减的，传递效率为10％～20％。据此，求解食物链中各营养级之间的生物量，只须按能量流动效率进行相应的“放大”（已知高营养级的生物量，求低营养级的生物量）或“缩小”（已知低营养级的生物量，求高营养级的生物量）计算即可。     

生态系统中能量计算问题归纳

<正> 能量流动是生态系统的主要功能之一。关于能量流动的计算问题也是高中生物教材中的一个重点,笔者就此谈点自己在教学中的经验和体会,供同仁参考。1流经生态系统的总能量流经生态系统的总能量是指生产者固定的太阳能的总量,这部分能量是生产者体内的能量、生产者呼吸消耗的能量、下一营养级摄取的能量以及未利用能量之和。例1 图1是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。     

解读“能量流动”

能量流动是生态系统最基本的功能,也是各类考试的重点．考生只有实现对生态系统能量流动的整体把握和对关键细节的正确理解,才能做到审题明察秋毫,思考准确有序,答题有的放矢。现对生态系统的能量流动从整体把握和正确理解关键细节两个方面给予解读．     

一条特殊的食物链

一条特殊的食物链●●●甘肃省刘家峡水电四局中学（７３１６００）郭峰根据生态系统的理论：太阳能是所有生命活动的能量来源，它通过绿色植物的光合作用进入生态系统，然后从绿色植物转移到各级消费者，组成一条“光合食物链”。如：太阳能→草→兔→鹰。也就是说，没有...     

“绿色植物养育着地球上的其他生物”对吗？

人教版生物学课本八年级上册第三章《动物在生物圈中的作用》第一节第一句话为“绿色植物养育着地球上的其他生物”。笔者看过此话后觉得有些异议,在此提出,请同行指教。1.还有蓝绿藻和光能细菌在以太阳能为生态系统能量来源的生物圈中,我们可以认为固定这一能量的生物是广大的绿色植物及其他生物。在陆地生态系统中,我们可以认为生产者就是绿色植物(包括浮游植物),因此课本上有了“绿色植物养育了其他生物”这样的提法。实际上作为生产者固定太阳能的生物却不仅仅是绿色植物,还有蓝细菌和光能细菌。在陆地生态系统中由于还未知蓝细菌和光能…     

对一道生态系统能量流动题的思考

1998年高考上海生物试卷选择题中单选题第 6题如下 :在下列 4个生态系统中 ,绿色植物所固定的太阳能相等。如果物种甲是人类所需的资源。那么 ,能提供甲最多的生态系统是 (　　 )标准答案是Ａ。我认为似有不妥 ,分析如下 :很明显 ,该题是一个生态系统中能量流动的问题。对各图的分析可以看出主要有 2个相同点和 2个不同点。两个相同点是 :(1 )第一营养级所固定的太阳能相等 ,即流入各系统的总量能量相等。 (2 )营养级的级数相同 ,都是 4个营养级。物种甲都处于第四营养级。2个不同点是 :(1 )生物的种类稍有不同 ,Ａ、Ｂ中有 7种 ,Ｃ、Ｄ中有…     

生态系统中能量流动的几个易错问题

能量流动是生态系统的两大主要功能之一。下面结合例题谈谈关于能量流动的几个易出错的问题。     

略论动物在生态系统中的地位

生态系统是生物群落及其无机环境相互作用的自然系统。生态学者把生物群落的组成一般区分为生产者、消费者和分解者三类(又叫三大要素)。生产者,主要是指绿色植物。消费者包括各种动物。分解者主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。本文拟从动物与生态系统的组分和结构、动物与生态系统的能量流和物质循环、动物与生态平衡三方面予以     

“黑白瓶法”相关原理及试题分析

1.“黑白瓶法”生物学原理 “黑白瓶法”是生态学中一种常用的技术方法，一般用于测定水生生态系统生产者的初级生产量，即生态系统中生产者绿色植物光合作用固定的太阳能量，或制造的有机物量，制造的氧气量。操作方法：首先是从池塘、湖泊或海水的一定深度中采取含有自养生物的水样，然后将水样分装在成对的小样瓶中。     

能量流动与能量利用到底是指什么?——对2000年高考生物试卷(广东卷)第41题的分析

<正> 题目图1是两个农业生态系统的结构模式图。图a中农作物为人类提供的食物量、为家禽和家畜提供的饲料量,都与图b相同。 (l)请根据图a、图b所示生态系统的结构,在下面用箭头完成这两个生态系统能量流动和利用图解     

食物链与生态金字塔图

任何一种生物都要从外界取得能量和营养物质,从而维持种群自身的生存和繁殖。在生态系统中,各种生物主要是围绕着食物关系被联系起来。绿色植物是生产者,它是各种动物直接或间接的食物。植食性动物吃植物,肉食性动物吃植食动物,较大的肉食动物又吃较小的肉食性动物。...     

巧用高考真题 培养学科素养——以“生态系统的能量流动”一轮复习为例

<正>1.教材分析及设计理念“生态系统的能量流动”是人教2019版高中生物教材选择性必修2《生物与环境》第3章“生态系统及其稳定性”第2节的内容。本节内容是在第1节“生态系统的结构”的基础上,进一步学习生态系统的功能,充分体现了生物学观点之一的“结构决定功能”,同时为后续学习生态系统的稳定性做铺垫。对于本节内容,教材从能量流动的过程、能量流动的特点、生态金字塔、研究能量流动的实践意义等进行展示。     

《生态系统的能量流动》教学设计

<正>一、教学目标了解生态系统能量流动的概念;掌握生态系统能量流动的过程和特点;理解研究生态系统能量流动的意义。二、教学重点生态系统能量流动的过程和特点。三、教学难点生态系统能量流动的特点及其形成原因。四、教学方法启发式教学法、问题引导式教学法、讨论与讲解相结合。五、教学时间1课时。六、教学过程(一)导入课题(投影)问题探讨:《孤岛生存》———假设你像小说中的鲁     

关于能量流动的几种题型的归纳例析

<正>人教版高中生物必修3第5章第2节的课题是《生态系统的能量流动》,"能量流动"是生态系统的重要功能之一,也是此章知识的重点和难点,尤其是有关能量流动的计算题,成了很多同学的绊脚石.究其原因,主要是学生对各种题型缺乏归纳整理,所以仍然存在一些含糊不清的问题,如有关能量最值的计算、能量流动的途径、相关图解分析等,学生未能彻底理解.本文结合教材以及具体相关试题对这一重要考点进行