初中数学课三种基本课型与教学模式构建

教学模式是教学理论和实践的中介,它是在一定教学理论指导下．为实现特定的教学目标．用来设计课程、选择教材、提示教师活动的基本范型。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。用于设计面对面的课堂情景或辅助情景。确定包括书籍、电影、磁带、计算机程序,以及课程在内的教学材料的汁划和范型。”     

体育教学模式构建的理论探索

体育教学模式是从教学模式派生出来的,不同于教学方法,它是教学方法的升华,强调了教育理论、教育思想在教学模式构建过程中的重要地位和支配作用。同时,它又是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论以简化的形式表达出来,概括起来大致有两类见解：过程说和结构说。持过程说的将教学模式纳入教学过程范畴,认为教学模式就是教学过程的模式,是一种有关教学程序的“策略体系”或“教学样式”。其中较典型的提法是：“教学过程的模式,简称教学模式,它作为教学论中的一个特定的科学概念,     

教学模式研究四趋势

一、在研究目的上,由“教授模式”和“学习模式”向名副其实的教学模式发展 一定的教学模式总是在一定的教学思想和理论影响下形成的,简言之,有什么样的教学理论就会产生什么样的教学模式。教学模式是为教师提供的教学“范型”,这种范型,它一方面必须研究教师教的过程、技巧、策略,为教师提供可操作的教学     

必须有坚定的哲学基础

一、杨献珍同志给孟一川同志的信一川同志: 四月十二日《光明日报》第三版胡绳同志写的《致友人书》,希望你看一下。特别是该文的第十三、十四、十五段,讲“历史研究者需要学习哲学,学习马克思主义哲学,学习辩证唯物主义的理论和方法……。”这几段文章是指研究历史的人说的。把“历史”换成“文艺”,我觉得这几段话也完全适用于研究文艺的人。胡绳同志说,历史研     

于永正阅读教学模式研究

什么是教学模式?唐文中在《教学论》一书中说:“在一定教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构,它以简约的形式表达出来。也可以把它理解为是开展教学活动的一整套方法论体系。”教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种交流的概括。一凡是听过于永正老师讲课的人都觉     

略论教学模式的构建

一、教学模式的基本含义教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的、用以组织和实施具体教学的、相对稳定的、系统的组块策略、方法和流程。这种教学方法是与各种具体教学目标相吻合的多样方法的具体化 ,它把各种一般性或不成熟的教学方法进一步具体化、规范化、程式化 ,使其成为由教师掌握和运用的“教学工具库”。它有具体层次上的理论范型和稳定的格式（如认知模式） ,它也必须是教学规律体系在具体教学情景中的特定表现形式（如“学导式”、“发现式”等） ,是格式和样式的统一 ,是结构、程序、功能的统一。教学模式的构建 ,可以为教学…     

论现代教育技术条件下教学改革的理想模式

教学改革模式和教学模式密切相关。一般说来 ,教学模式都是教学改革的产物 ,是针对某个具体的教学问题而建立的 ,是研究者发现了某种实际需要解决的教学问题而设计的用于改革现有教学状况的一种计划或范型。从这个意义上讲 ,教学模式都是教学改革模式 ,是对教学改革的一种计划或范型的表达方式。作为一个专门术语 ,它既含理论的应用 ,又含实践的概括 ,因而它是教学理论与教学实践的“中介”。如今教育中介理论研究尚较薄弱 ,在现代教育技术背景下深入研究教学模式这一中介 ,则具有更为特别的意义。一、教学模式研究概况国外对教学模式有过较…     

素质教育课堂教学模式构建的理性思考

一、素质教育课堂教学模式的内涵对于教学模式,广大教育理论工作者和教育实际工作者从不同的角度出发,给出了各种不同的表述。综合起来说,可以形成这样的共识:教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的用以组织和实施具体教学的系统的组块策略、方法和流程。其教学方法是与各种具体教学目标相吻合的多样方法理论的具体化,它把各种一般性的或不成熟的教学方法进一步具体化、规范化、程式化,使其成为可由教师掌握和运用的“教学工具库”。它在理论和操作层次上有具体的理论范型和稳定的格式。教学模式的构建和运用,可以为教学建立和提供一种…     

小学语文生活化教学模式及操作策略

数学模式是根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施的样式,是指导教师组织教学过程的范型。它是沟通教育理论与教育实践的桥梁。生活化语言教学模式是生活化教学理论在语文教学实践中运用的必然产物,是经验与理论转换的“中介”。     

再论墨子“三表”说的性质问题

刘树勋、刘邦富两同志关注拙作《论我国古代唯物主义者的真理标准观》(载《教学与研究》1979年第3期),并对墨子“三表”说的性质等问题提出不同看法,体现了贯彻“百家争鸣”的精神,是很值得学习的。两位同志的《墨子和他的“三表”说是唯物主义的吗?》一文的基调是,强调《墨子·天志》篇对“三表”说的支配作用,从而断定“三表”说是唯心主义的,这不失为一种学术见解。但是,我以为把“三表”说笼统地归结为唯心主义,还是值得商榷的。下面略述个人的     

浅议基础教育阶段数学教学模式的构建与使用

教学模式,根据《现代汉语词典》对汉字的解释,从字面看,应该是用于教学实践的标准形式或照着做的标准样式。这一概念最初是由两位美国从事师范教育的著名学者乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书提出的,乔伊斯和韦尔认为,教学模式是＂构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。＂照此说法,教师在日常教学中的各学科课型的规范、教学设计、教案等都可解释为教学模式。     

构建素质教育教学模式的思考

课堂教学是实施素质教育的主渠道。为规范课堂教学活动,更好地实施素质教育,提高课堂教学效率,必须构建素质教育的教学模式。一、教学模式概述“模式”一词在《现代汉语词典》中解释为“某种事物的标准形式或使人照着做的标准样式。”“教学模式”是在一定的教育思想和教育理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架,即教学活动的程序。是对教学活动规律的科学认识和总结,是教学理论和教学实践的中介,是规范教学活动的范式。教学模式具有五大要素：１理论依据。教学模式的理论依据是多方面的,有教育学、心理学、生理学、教…     

课堂教学设计中的模型法探微

教学设计中的模型法,简单的说就是利用巳有的教学模式或教学范型进行教学设计的方法。教学模式或教学范型就是教学设计中的模型,它们作为教学理论与教学实践相互转化的中介,因其简约性、程序性和方法体系的特征而具有了较强的推广意义和实用价值。每一位教师在教学过程中都有意或无意地遵循着一定的教学模式,这就是运用模型法进行教学设计的过程,且不论这些模式(模型)来自于理论、别人的先进经验,还是来自于自己的经验总结。在教学中如何运用教学模式体现了不同的教学水平,也决定着教学设计的科学性。教学设计是一个动态的过程。所谓的教学…     

关于音乐教学模式的探究

“模式”一词在《现代汉语词典》中解释为“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。音乐教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下建立起来的、较为稳定的音乐教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在凸现音乐教学模式从宏观上把握音乐教学活动整体及要素之间内部关系的功能 ,“活动程序”意在突出音乐教学模式的有序性和可行性 ,音乐教学模式即是教学理论的应用 ,又是音乐教学实践的概括 ,从而为音乐教学活动提供范式。音乐教学模式这个涵义的界定包含了三个特点、五个要素。三个特点 :1 音乐教学模式是以一定的教育思…     

思想品德课的课堂教学模式

一、思想品德课的教学模式教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论 ,通常以简化的标准样式表达出来。首先 ,它是在教学实践经验中提炼出来的高于具体经验的理论。其次 ,这种理论又不是纯理论 ,它比“教学论”要具体 ,有着程序、结构、方式、策略、要领等丰富的内涵 ,而且是用简化的形式表达出来的 ,给人们提供了可以“照着做”的结构方式和运行程序。它是经验与理论转换之间的“中介”。掌握了教学模式 ,就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理 ,就不会在学习别人经验时 ,仅仅停留在一招一式的模仿上 ,就会抓住其精髓 ,在运…     

灌云县十六字课堂教学模式评介

教学,最大的效益来自课堂,最大的失误也来自课堂。因此,课堂教学是我们教学研究的重点。灌云县结合“洋思”经验,提出了“明确目标,先学后讲,以练为主,讲练结合”的十六字课堂教学模式(下简称“十六字”模式),并要求各校在课堂教学中要以此为主导。但各校在理解和操作上还存在很大差别,鉴于此,本文试图对此模式作一评介,并以期抛砖引玉,使它不断完善,形成稳定的、高效的教学模式。 一、关于教学模式 《百科全书》(教育卷)中还查不到教学模式这个词。钟启泉编译的《现代教学论发展》中引用了乔以斯的看法:“教学模式,是构成课程和课业,选择教材,提供教师活动的一种范型或计划”。并将教学模式分为四大类,内含十五种子模式。吴也显主编的《教学论新编》认为,教学模式是特定条件下教学系统结构和功能的统一。教学模式是教学法的上位概念,它有两层含义:第一,相对于人的学习和发展理论来说,模式是在更具体的层次上对这些理论的模仿,其结果以稳定的格式表现出来,就成为受某种理论指导的教学模式;第二,相对于统一的教学理论或规律来说,教学模式是对其个别的,近似的,不完善的反映。教学模式实际上是个别教学论真理通向普遍教学论真理的中介环节。     

高等学校教学模式改革与素质拓展教育研究

一、教学模式的涵义教学模式是什么,国内外学者对此有不同的说法。美国学者乔伊斯(Bruce Joyce)和韦尔(Marsha Weil)在《教学模式》一书中,认为“教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室及其他环境中教学活动的一种模型或计划”。国内教学专家对教学模式的定义大致有三种看法;第一种是把教学模式归于教学策略范畴,也就是为了达到某种教学目标使用的手段和方法;第二种认为教学模式是教学过程的结构,在教学理论的指导下,根据教学目标,设计教学环节,并配有相应的教学策略和教学措施;第三种观点认为教学模式是一种条理化的理论和内容结构的…     

构建现代课堂教学策略体系的思考

中学教育改革中《历史课程标准》取代原来的教学大纲,对发展学生的“历史知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多方面素质提出了更高要求。为此,师范院校就应该研究构建一种适应素质教育要求的现代课堂教学策略体系。一、教学模式选择策略教学策略重点研究的是“如何教好”一类的问题。最终体现为要解决好教学模式的问题。一般认为,教学模式是指在一定的教育理论、原则指导下,以一定的活动内容和活动方式为中心形成的具有相对稳定性的理论化的教学范型。实践证明,“导学式知识结构”教学模式较为适应师范历史课堂教学。其…     

“二十三人”还是“二十四人”?

和柔石一起牺牲的烈士究竟是二十三人还是二十四人?这虽然并不影响《为了忘却的记念》一文的教学,但这是历史事实,必须弄清楚。薛绥之同志在《鲁迅杂文教学的一些体会》一文(见《语文教学通讯》一九七九年第三期)中说,“如《为了忘却的记念》第四部分记叙了柔石等二十三人被害,……”鲁迅原文写:“忽然得到一个可靠的消息,说柔石和其他二十三人,已于二月七日夜或八日晨,在龙华警备司令部被枪毙了,他的身上中了十弹”     

建构主义教学理论及其启示

“建构”一词是瑞士心理学家皮亚杰的《发生认识论》著作中的一个概念。在当代，国外把建构主义大致分为三类，即“极端建构主义”、“个人建构主义”和“社会建构主义”。建构主义教学理论是以其学习论为基础的，主要包括：教学目标、教学原则、教学模式、教学设计等方面。这一教学论启示我们：构建适合时代需要的教学模式；确立合理的教学方法；按学生的认知规律进行设计教学。