浅谈历史教学与人格教育

我们过去在历史教学过程中常把传授历史知识、引导学生总结历史的经验教训、树立爱国爱民的理想作为我们教学的主要目的。然而,殊不知学生学习历史的过程也是其人格树立和健全的过程。在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。在历史教学中应该注重对学生进行人格教育。下面结合自己的思考和实践,谈谈历史教学中对人格培养的体会。     

浅谈历史教学与人格教育

一、结合历史知识教学,加强对学生的人格熏陶长期以来,受应试教育的影响,绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系,教学仅仅局限于让学生接受具体     

浅谈历史教学中的人格教育

人格教育是素质教育的重要组成部分,历史教学应担当起对学生进行人格教育的责任,历史教师应适应时代需要,转变教学理念并努力提高自身素养,     

历史教学与人格教育

本文主要论述了中学历史教学应关注学生心理健康教育．主张从关注心理素质教育与历史学科素质教育相结合；实施历史教师的心理健康教育和青少年的心理健康教育相结合；提高学生对祖国的认识和热爱，培养积极的人生观、世界观，实现认识自己、完善自己的心理过程；引导学生古为今用，以史为镜，培乔学生坚强的意志和抗挫折的能力，从这四个方面体现中学历史教育关注的心理天空。     

历史教学与人格教育

人格,也称个性,反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,还要有良好的心理素质,高尚、健全的优良     

路论历史教学与人格教育

人格,也称个性,反映着个人的内心世界和精神而貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中,人格居于核心地位。优良人格的建塑和养成,是一个长期、系统的复杂工程,需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。本文仅从中学历史教育教学这一侧面,谈点以下儿点粗浅的认识。     

略论历史教学与人格教育

人格,也称个性,反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在索质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理索质中,人格居于核心地位。     

论历史教学与人格教育

人格,也称个性,反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中,人格居于核心地位。适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,而且要有良好的心理素质,高尚、健全的优良人格。     

略论历史教学与人格教育

略论历史教学与人格教育人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所...     

历史教学中的人格教育

人格 ,按照心理学的解释为 :“人格 ,也称个性 ,指一个人的整个精神面貌 ,即具有一定倾向性的心理特征的总和。”按照伦理学的解释为 :“个人的道德品质”。事实上 ,人格就是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的个人品格的独特的反应系统。人格教育作为一种着眼于心灵改造和品格建塑 ,促使青少年人格系统健康发展的教育活动 ,在提倡素质教育的今天 ,在我们特别重视精神文明建设的今天 ,显得尤为重要。一 :人格教育的重要意义“教育干什么 ?教育在于完善一个人的人格 ,提升一个人 ,发展一个人。”教育说到底是培养怎样的人。中国古…     

历史教学中的人格教育

人格教育包含两方面,一是有关智慧、气质、情操、社会性等表现人的特质方面的内容;一是针对社会行为而言的个人心理品性和道德品行等方面,有关人的品质的内容。文明教育含良好的社会适应能力,理智而敏捷的思维能力,正确的社会理解与批判能力等目标。在中学历史教育中,知识教育是基础,人格教育是核心,文明教育是相对人一生的终极目标。历史学科属于人文学科,中学历史教育的目的主要是养成学生的人文素质。在传授历史知识的同时,要注意对学生人格的塑造。历史是对过去的总结,它浩如烟海,无边无际。天文地理、政治经济、文化科学、宗教战争等等…     

历史教学的人格教育

历史是对过去的总结。历史书籍是人类创造的一切明的载体。它浩如烟海，无边无际。天地理、政治经济、化科学、宗教战争等等，它无所不包，无所不容。正因如此，我们在历史教学过程中便把传授丰富的历史知识，引导学生总结历史的经验教训，树立爱国爱民的理想作为我们教学的主要目的，甚至是唯一目的。然而，殊不知学生学习历史的过程也是其人格树立和健全的过程。所以，我认为在传授历史知识的同时，要注意对学生人格的塑造，这是历史课得天独厚的优势。但这一点在我们的历史教学中却往往没有引起足够的重视。有人把学习历史的目的概括为这样一句话：学习历史，了解历史，书写自己的历史。我想书写自己的历史才是最重要的吧。而每个人要书写好自己的历史，就必须具有健全的人格。     

历史教学中的人格教育

提出在历史教学中不仅要让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,还应当在教学过程中借助历史知识,对学生进行人格熏陶,积极引导学生建塑优良人格.     

历史教学应渗透人格教育

人格,也称个性,反映着个人的内心世界和精神面貌.它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素.在素质教育中,人格居于核心地位.正如爱因斯坦所说:"优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要,智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大."未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识.而且要有高尚、健全的人格.     

历史教学中的人格教育渗透

在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。而历史学科是一门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,应该注重对学生进行人格教育。本文拟对此作一浅显探析,即挖掘教材资源,强化人格教育;改革教学方法,实践人格体验;提高教师素质,展示人格魅力;构建评价体系,促进人格养成。