新课程 新评价——小学音乐学科的考核评价

《音乐课程标准》中提出音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,评价指标不仅要涵盖音乐课程的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度;评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合,自评、互评和他评相结合。通过这样科学的课程评价来有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设。     

心理暗示的作用

《音乐课程标准》中提出音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，评价指标不仅要涵盖音乐课程的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣，情感反应，参与态度和程度；评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合，自评，互评和他评相结合。通过这样科学的课程评价来有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设。     

呼唤考试的春天——中学音乐学科考核评价的初探

课业考核评价是整个教育活动的重要组成部分 ,是对教学过程实施调控 ,提高教育质量的重要手段。新出台的《全日制义务教育音乐课程标准》 ,是音乐教育改革的重要环节。它要求音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神 ,评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域 ,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应 ,参与态度和程度 ;评价方式应采用形成性评价和终结性评价相结合 ,自评互评和他评相结合。通过这样科学的课程评价来有效地促进学生发展 ,激励教师进取 ,完善教学管理 ,推动音乐课程的建设。回顾近几年的中学音乐课考核评价 ,虽说也进…     

浅论新课程标准下的音乐教学评价

音乐教学过程中的评价．是教学工作的一个不可缺少的基本环节音乐教学评价主要包括音乐教学课堂评价和学生学习评价。这就要做到自评与他评相结合、灵活性与开放性评价相结合、教师的教与学生的学相结合、形成性评价与终结性评价相结合,并且要做到让学生学会评价、正确认识评价．在师生中营造浓厚的评价氛围．以更好地促进音乐教学.     

一切为了每一个学生的发展——初探新课程标准下的小学音乐教学评价

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值判断,它是音乐教学工作中一个不可缺少的基本环节。《音乐课程标准》指出:音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。因此,音乐教学评价不应简单地评价学生音乐素质与音乐能力的优劣,而应通过评价,调整教学现状,优化音乐教学的方法和手段,激发学生的创新意识,挖掘学生的个人潜能,使每一个学生都能得到健康的发展。在音乐教学中,我根据《音乐课程标准》中“自评、互评及他评相结合”的基本理念,对小学音乐教学评价进行了初步…     

新课程背景下的音乐教学评价

根据音乐学科的特点，我认为音乐课程评价可将形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评和他评有机地结合。     

论综合实践活动课程中的教师评价

教师评价是综合实践活动课程评价体系的重要组成部分,其评价原则有多元化评价、个性化评价、定性评价与定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等原则.教师评价的内容有课程开发设计能力、组织指导能力、协调沟通能力、教学评价能力、反思能力、教学工作量等,其具体操作程序是建立评价领导小组、初步面谈、收集信息、综合评价、建立和完善教师评价档案管理制度.在实施过程中,应注意确定好评价指标的内容、处理好数量和质量的关系、处理好自评与他评的关系,并将长期评价与不定期评价相结合.     

高中学生音乐成绩评价初探

《普通高中音乐课程标准》（下称《课标》）在“评价的方式与方法”中指出：对高中学生音乐成绩的评价应“形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；自评、互评及他评相结合。”在《课标》对评价原则的指导下，笔对高中学生音乐成绩评价方法作了试验与探析。     

高校体育课程学习评价存在的问题及对策

评价大学生体育成绩,是高校体育教学工作中的重要环节.现阶段体育课程学习评价存在的主要问题是:体育课程学习目的的认识偏差;过于突出绝对评价,忽视相对评价;过于注重定量评价,忽视定性评价;过于注重总结性评价,忽视过程性评价.为解决这些问题,应采取以下对策:更新学习评价理念,明确评价目的;考核项目体现相对性,增加选择性;定性评价与定量评价相结合;总结性评价与过程性评价相结合;自评与他评相结合.     

论综合实践活动课程中的教师评价

教师评价是综合实践活动课程评价体系的重要组成部分,其评价原则有多元化评价、个性化评价、定性评价与定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等原则。教师评价的内容有课程开发设计能力、组织指导能力、协调沟通能力、教学评价能力、反思能力、教学工作量等,其具体操作程序是建立评价领导小组、初步面谈、收集信息、综合评价、建立和完善教师评价档案管理制度。在实施过程中,应注意确定好评价指标的内容、处理好数量和质量的关系、处理好自评与他评的关系,并将长期评价与不定期评价相结合,     

运用多元智能优化小学生音乐学习评价探析

传统音乐教学评价只看唱一首歌就定了最好成绩,学生的综合素质没有体现,音乐教育培养学生的目标不能实现.<音乐新课程标准>明确指出:对学生的学习评价应该重视学生的情感态度与价值观还有知识与技能方面的指标,还应评价学生的学习过程、方法及其有效性.所以音乐教学评价应该贯穿于整个音乐课堂教学过程.运用多元智能理论,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价基础,建立起综合的评价系统,把形成性评价与终结性评价结合起来,把定性述评与定量测评结合起来,更要把自评、互评及他评结合起来.     

如何改进初中音乐教学评价

音乐学科的教学评价是一个十分复杂的教学环节。也是整个音乐教学过程中不可替代的环节。传统的教学评价模式指导思想存在过于追求评价的甄别功能和选拔功能、漠视个体差异,导致评价标准的单一化、评价主体的单一化和单向化、评价内容的简单化几个误区,根据新课程要求的变化,在实践中,对音乐教学评价我主要采用了新的方式和方法：形成性评价与终结性评价的有机结合、互评自评与师评相结合、建立多元化的评价标准。     

高校形势与政策课课程教学质量评价指标体系的构建

建立科学化和规范化的形势与政策课课程教学质量评价指标体系是确保教育教学质量的重要措施.评价指标体系的构建应遵循定量与定性相结合、可控与可评相结合、平衡与差异相结合的原则.基于形势与政策课教学全过程设定的指标体系由课程管理力、课程执行力、课程研究力与课程改革力四大指导性指标组成.     

高职课程评价体系的构建与实施

建立科学有效的评价体系是端正学生学习态度、改进学习方法、提高课程教学质量的基础.以高职计算机共同课课程为例,在深入分析该课程特点的基础上,结合教学和评价中的实际问题,构建并实施过程性评价和终结性评价相结合的评价体系.通过学生自评和学生互评来促进学生自主学习,通过教师对“教”、“学”的评价促使教师调整教学方法、提高教学效率,达到培养学生能力的教学目标.     

初中信息技术课程教学评价的有效研究

信息技术课程评价是教育评价的重要构建因素,现实呼唤初中信息技术教师对信息技术课程教学评价作有效研究。一、初中信息技术课程教学评价的主要特性为：1．注重个体差异,重视综合评价：2．注重定性评价与定量评价相结合;3．注重参与互动,自评与互评相结合;4．注重过程,终结性评价与形成性评价相结合。二、初中信息技术课程评价的主要功...     

教学评一体化理念驱动的学习评价——日本最新高中《学习评价指南》的特点、突破与启示

学习评价的创新必然引领学习内容和方式的变革。在推进新一轮课程改革的过程中,日本基于最新《高中学习指导要领》发布了《教学与评价一体化的学习评价指南》,其中凸显了教学评一体化的评价理念,具有教学评一体化是核心价值追求、立体评价内容和多元评价形式相结合、积极倡导真实性评价、优化评价的教育功能等基本特征,同时确立了“新学力三要素”的评价框架,加大了非认知要素的指标权重,并完善了指导要录。这提示我们,教学评一体化应走向实践操作,学习评价应走向素养导向,学习评价应凸显真实性和过程性。     

高校地方音乐课程教学方法探索与实践

地方音乐课程是高校音乐专业课程设置中一个重要的拓展与补充,对高校地方音乐课程教学方法的研究,主要涉及到教学内容的拓展与整合、教学模式的改革、教学评价方式的创新等问题。教学内容的拓展与整合应根据各地地方音乐的具体情况而确定;教学模式应有别于传统的模式,运用多种方式相结合,多种学科相融合的模式;针对教学评价中学生评价存在的不足,应采用更为科学的评价方式。     

网络教学平台支持的课程内实践教学设计——以《人力资源管理》课程为例

课程内实践教学是课程教学的重要组成部分.信息技术的发展,为课程内实践教学提供了新的技术手段与技术支持.借助网络教学平台,不仅能为课程内实践教学提供丰富的资源,而且使不同形式的实践教学环节设计成为可能.本文针对应用性本科院校学生的特点,设计了“基于社会的社会实践、基于课堂的模拟实践和基于网络的感受性实践三位一体”混合式课程内实践教学环节,围绕高效学习小组的构建及其考核评价体系的建立展开应用研究,建立“随堂作业评一实践活动评—期末考试评”的形成性评估和终结性评估相结合的混合评价机制.     

浅谈新课程下的课堂教学评价

课堂教学评价既是教学的基本环节,也是保证课堂教学沿着正确的方向发展的重要手段.随着课程改革的实施和教育教学理念的不断更新,课堂教学评价随之也发生了深刻的变化,要依据一定的标准或认识框架来进行.应以学生的发展为本,从学生全面可持续发展的需要出发进行课堂教学评价;从有利于对教学的诊断和正确的导向出发进行课堂教学评价;应坚持以学论教,评教与评学相结合,重点放在评学上;应提倡富有个性化的创新教学;应从实际出发,不能凭自己的个人感觉进行课堂教学评价.     

音乐课堂教学评价的关键点

音乐课程标准指出:音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能.以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,体现社会发展,人自身发展的需要.同时音乐课程评价必须遵循四个原则:导向性原则、科学性原则、整体性原则和标准性原则.根据新课标的基本理念,进行可行的音乐课堂教学评价,让学生在学习的过程中自主学习、自我发展.那么,具体落实到音乐课堂教学上,我们应该如何来评价呢?