利用游戏、情境优势，趣化体育技能教学

针对学生体质持续下降的社会问题．作为一线的体育教师如何发挥的聪明才智．把技能教学进行到底？作者提出激发学生参与体育锻炼的兴趣是解决这一问题的有效手段。     

体育教学中的游戏情境及其创设

体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中去学得知识，获得健康。     

技能游戏化 游戏技能化——略谈小学低年级体育教学

《体育与健康课程标准》将课程学习内容划分为五大学习领域,其中运动技能领域不仅是实现其他四大领域的载体,也恰恰反映并诠释了体育的本质,因此它是重中之重,也是体育学科的关键,但传统模式的技能教学对于小学低年级的学生而言比较枯燥,教学效果也不好。而体育游戏作为小学低年级学生所热衷的内容,甚至被认为那就是他们脑海中所理解的体育课,必定对其是积极的、向往的、感兴趣的,但是纯粹的游戏活动又缺乏针对性、规范性以及技能的实现。那么我们如何将两者有效地结合呢?尝试将技能学习游戏化,将游戏活动技能化,创设一种既实现课程目标又体现学生主体性的平衡教学新模式,能为我们小学低年级体育教学提供有益的参考。     

浅谈小学中年级体育技能教学的游戏化设计

对于小学生而言,游戏是最能够成为提起他们兴趣的关键,假使教师能够将体育技能循序渐进的融入游戏中,让孩子们在嬉笑中学习到知识,那么一定能够达到事半功倍的效果。     

创设教学情境 让快乐进入体育课堂

人的情感总是在一定的情境巾产生的，良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心：“快乐体育”在小学体育课实施中，特别强调情境的创设，重视营造良好的氛围．计学生体验上体育课的乐趣，使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我校“快乐体育”实验课组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。     

谈体育新课程的运动技能教学

在贯彻实施《全国普通高等学校体育课程指导纲要》过程中,有些教师由于没能准确把握其内涵与特征,在认识上出现了偏差．导致在新课程教学中有淡化和忽视运动技能教学的倾向,阻碍了新课程目标的实现。因此纠正认识偏差,正确对待运动技能教学乃当务之急。     

谈体育教学情境创设

体育教学中,教师要从多角度考量,通过创设游戏情境、竞赛情境、生活情境等,激发学生的学习兴趣,让学生乐于参与体育学习,提升体育训练的质量。     

创设游戏情境 优化体育教学

小学生天生爱游戏。在小学体育教学中,教师要善于根据小学生的年龄特点,结合教学内容创设游戏化的学习情境,给学生创造一个轻松、愉悦及快乐的学习环境,从而激发学生学习体育的兴趣,实现体育教学的有效性。     

体育课程教学与游戏

游戏是一种古老而普遍的活动。更是儿童展现其存在与活力的舞台。随着体育课程改革的深入，游戏的价值日益凸显。毋庸置疑，体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用。然而．体育游戏虽源于游戏，但体育游戏的工具价值尚未触及游戏的本真意义。游戏的价值在体育课程教学中尚存深入挖掘的空间。     

开展体育游戏 优化体育教学

体育游戏是深受学生喜爱的一项体育活动,它不仅可以增加体育课堂的趣味,进而提高学生对体育运动的参与度．而且也为实现新课程改革中的素质教育要求发挥着无可替代的作用。随着素质教育的深入推进,体育游戏的运用具有重要的作用与价值,它有利于初中生的全面发展,同时有利于实现新课程标准的要求。     

技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用

社会在不断进步,教育事业也踏上了一条创新改革之路。创新的同时有许多不足之处,现阶段的许多问题需要广大教师深度挖掘和改善,如教学模式不够新颖有效,本文要阐述的是技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用,即应如何在改革大潮下对小学体育教学进行合理创新,使其教学能更加有效开展。     

试论体育游戏与体育教学

游戏是人类社会行为的一个部分,有一定的涵义和层次的游戏活动可作为教育的一种形式,体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域,体育游戏在体育教学活动中,对实现教学目标是具有相当影响作用的教学手段和教学内容。因此,我们需要了解体育游戏的特征和作用,遵循体育教育的规律,分析和研究体育游戏与体育教学的内在联系。     

小学体育游戏化教学例谈

体育与游戏往往是紧密结合的,很多体育往往是由人们日常生活中的一些游戏项目改编而来的,在小学体育课堂教学中,教师要善于把体育教学游戏化,以此调动小学生体育学习的热情。一、改编——让体育学习内容游戏化学习内容是小学生进行学习的重要载体,在小学体育课堂教学中,教师要善于根据《体育课程标准》和教材对学习内容进行创造性的改编,使之成为小学生喜欢的游戏化体育学习内容。这样,就能有效地调动学生体     

体育教学中创设情境方法的运用

皮亚杰为代表的认识心理学理论。把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激起其情感体验，达到对所学内容的理解和掌握。情境教学在各科教学中广泛运用，受到了事半功倍的效果。那么体育教学中如何运用呢?我谈谈自己的做法。     

游戏在体育教学中的运用

游戏的内容丰富多彩，组织形式生动活泼有趣，深受广大学生的欢迎，在体育教学中，它不仅可以调动学生学习的积极性和情感的培养，还可以促进学生的身心健康发展以及动作技术技能的形成，达到增强学生体质的目的，为顺利完成教学任务提供保证。     

小学体育情境教学谈

长期以来,我国小学体育教学一直是教师讲解示范、学生听看练习的传统教学模式。这种单调、成人化的教学方法,严重抑制了小学生学习体育的兴趣,突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增大而减少。因而,在目前的小学体育课堂教学中,亟需改进陈旧的教学方法,以适应小学生生理、心理的需要,努力创设生动有趣的教学情境,使学生在有趣味的活动中,既能锻炼身体,又能在不知不觉间完成学习任务,这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。那么,在小学体育课堂教学中如何进行情境教学呢？     

浅谈体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏有其自身的特点，它为传统的体育课提供了丰富的教学方法和手段，在体育教学中有着不可替代的作用。本人体育游戏的特点、运用、注意点等方面进行阐述，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。     

小学体育的情境教学

小学体育教学如何实施新课程标准,成为广大小学体育教师努力探索的新课题。体育需要强调学生亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣、爱好,并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。在教学实践中,笔者认为应该从情境教学入手。