发现法与我国高等学校教学方法的改革

发现法是美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳创立的,其基本思想在于调动学生的积极性,引导学生在创设的情景中主动探究,以便创造性掌握知识并不断提高他们的认识能力。我国高等学校教学改革应借鉴“发现法”的成功经验,废除注入式教学,大胆采用启发式教学法,引导学生积极主动地学习。     

大学数学“研究性学习”教学方法初探

在大学数学的教学过程中,采用“研究性学习”教学方法有利于激发学生学习的兴趣和积极性,培养学生的创新思维和提高学生的学习效率。本文从教学实践角度,提出了大学数学“研究性学习”教学方法的几点体会。     

谈大学数学“研究性学习”教学方法

根据多年的教学经验,本文从教学的角度对大学数学"研究性学习"的教学含义、教学特性以及教学设计等方面进行分析和讨论。     

高等学校“两课”教学方法改革的思考

在实现了使邓小平理论进教材、进课堂的任务之后,高等学校“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课）教学面临最迫切的任务就是如何使邓小平理论深入人心,武装大学生的头脑。近年来,以邓小平理论为主要内容的“两课”教学改革取得了一些成绩,“两课”开始受到越来越多学生的欢迎,大学生对邓小平理论体系和基本观点也有了一定的认识和了解,但是“两棵”教学改革的任务还远未完成,在一些学校中,“两课”教学还存在许多问题,离受学生欢迎的要求还差得很远。因此,积极探索新形势下“两课”教学新方法、新手段,提高“两课”教学质量…     

“研究性学习“与考试改革

研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活或社会生活中选择和确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取知识,并应用知识解决问题的探究性学习过程.数学中的研究性学习以“课题研究“的形式开展,有利于改变学生偏重机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式,促使学生由“被动接受“转向“主动探究“,从而着力培养他们创新精神、动手能力和运用数学知识解决实际问题的能力.……     

研究性学习教学方法探索

本文既分析帮助学生选好课题、解决学生遇到的问题、指导学生安排好活动的日程、让组长当好你的帮手、”遥控”学生的外出调研、协助学生做好汇报等环节的实际情况，又分析了研究性学习的特点，探讨了研究性学习的方法得失，总结了教学指导上的规律，具有很强的针对性和可操作性，为更好地促进研究性学习的开展，提高教师研究性学习的教学组织工作水平，保证研究性学习的质量，提供了有益的经验和借鉴。     

“研究性学习法”课堂模式

“研究性学习法”作为一种学习方式，它重过程、重体验、重实践，主要是指学生通过自 己提出问题和研究问题，来了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。为达到这一目的， 学生可以到社会上做调查，可以外出到大学、科研机构等单位访问请教，也可以在学校、 在 教室、在课堂上通过自主学习发现问题，和同学老师讨论问题，最终解决问题。“研究 性学 习法”可以每一章为一个研究课题，分自学质疑、合作释疑、学习报告、评价反馈和 深化交 流5个环节进行研究性学习。1 自学质疑教师通过生活实例、科技成果、实验现象等，为学生创设问题情境…     

研究性教学与大学教学方法改革

研究性教学以来自实践的真实问题为基础,让学生在接近真实的情境中学习,它培养了学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力,增强了学生对未来工作的适应能力,成为欧美国家综合性实践类课程的主要教学方法。但它对教师的案例设计和评价水平、学生主动学习的能力等提出了新的要求,这使得研究性教学法在实施过程中存在一定的困难。     

研究性教学与文学教学方法改革

"研究性教学"不以传授系统的知识为目的,而是以"问题"意识重新整合知识内容,以"问题"的发现、提出、设计,进而引发学生对"问题"的思考、探究、讨论及总结,变学生的被动接受学习,为主动获取知识并将"知识"有效地转化为思维能力、行动能力及建构创新意识为目的。     

高等学校的素质教育与教学方法改革

本文从新时期对素质教育的要求入手,指出传统的"专业化教育"的不适应性及推行素质教育的必要性,提出教学方法是关系到素质教育成败的一个主要因素,并从三个方面论述了高等院校应如何改进教学方法,树立新的教学观。     

建筑学专业研究性教学方法改革研究——“建筑设计4”研究性课程改革实践

随着我国高等教育从精英教育转向大众教育,传统的传授式教学方法已经不能满足创新人才培养的需要,开展研究性教学改革,目的是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。本文以建筑学专业的"建筑设计4"研究性课程改革建设为实践目标,通过对教学内容的组织、教学过程的设计和评价方式的构建,实现了师生角色转变。研究表明,研究性课程设计科学与否是研究性教学改革成败的关键,研究性课程设计要突出教师的"主导"和学生的"主体"地位,使学生在教师的引导下能够主动获取知识和寻求解决问题的方法,从而提高人才培养的质量。     

《传感器技术》“研究性学习”教学方法初探

研究性学习是大学教学方法研究中的热点问题。为培养高层次应用型本科人才,根据《传感器技术》的特点,探索该课程的"研究性学习"教学改革方法,实现了学生由"要我学"转变为"我要学",提高了学习效率,增强了学习效果。     

研究性学习与新课程改革

本论述了研究性学习的背景、意义、起源、内涵、特点、类型；教师应如何应对研究性学习；实施研究性学习要注意的几个问题；新课程改革的目标等方面的内容。     

研究性学习与课堂教学改革

研究性学习是一项全新的必修课程,也是一种全新的学习方法,它重视培养学生的学习能力,促进学生全面发展,使学生能将所学知识加以综合应用于实践中。要使教学能达到这样的要求,我们必须对传统的课堂教学方式加以改革,转变教师在传统教学中的角色,使教师成为组织和参与、指导与促进学生开展学习的良师益友。     

研究性学习与“玩”

电脑游戏好玩、精彩、刺激 ,分析原因 ,我们会发现电脑游戏中的创造想象力、自由想象世界符合青少年玩的心理需求。研究性学习是学生在专家和教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中自主发现问题、选择问题、主动探索、解决问题、获取知识的学习过程 ,符合学生认知的心理需求。将研究性学习移植到玩的思想土壤中 ,使研究性学习与学生的玩相结合 ,从学生自身的需要出发 ,充分发挥学生的自主性、创造力 ,以学生玩的兴趣推动研究性学习的开展 ,实现学生能力的培养和锻炼 ,可以避免研究性学习过程中的形式主义 ,体现素质教育的根本要求。一“玩”…     

高等学校专业课教学方法改革浅议

专业课教学方法的改革关键是教学方法和学生学习方法的改革。本文从不同方面论述了它们之间的关系,以求在教学方法研究方面有新的突破。     

高等学校教学方法改革问题分析

高校传统教学方法大多存在"满堂灌"的现象,学生学习效果不佳。因此,对高校教学方法进行改革非常必要,教学方法的改革也体现了大学先进教学理念的转变。本文首先对现代教学理念进行阐述,然后指出了高校传统教学方法中存在的问题,继而对国外先进的教学方法进行借鉴,最后对我国高校教学方法改革提出对策建议。