初中生物课堂上利用生成性资源的实践与体会

在生物课堂教学中,教师应该适时地抓住有价值的生成性资源来拓展学生的学习,释放自身的潜能来生成实践智慧,以促进学生和自身的成长和发展。     

初中生物课堂教学中的生成策略

随着新课程改革的不断深入和推进,生成这一新课程理念,在教学中逐渐被教师接纳和应用。但是由于受应试教育的影响,教学中教师满堂灌、学生参与少、学生的主体性无法体现等现象仍然     

初中生物课堂资源探析

生物课程资源是指所有能够对展开生物学科教学有所帮助的资源,其涵盖的范围相当广泛,可以是具体的人和物,也可以是抽象的思想和观念……这些内容无论从哪一个角度切入教学,都可以成为生物课程资源,其中重点有三种:课程资源观是核心的课程资源,教师     

巧用课堂资源 构建生成性课堂教学

一、树立资源的衍生观一段时间以来,教师们走入了资源的两大误区。一是等待资源。当课堂开放了,学生动起来,课堂资源丰富了,同时教师的倾听度、判断能力、反应能力相对下降了。教师有时甚至失去了教学目标,教学有点"乱"了,于是,教师出现等待资源。当资源出现了,教师兴奋不已,当资源不出现时,教师显得不知所措。二是终止资源。当课堂资源产生了,可惜的是作为教师,终止了资源,教师只作为旁观者,因此,一个资源产生了就终止了。针对这两个误区我们对资源重新理解树立资源的衍生观     

捕捉课堂教学资源 助推课堂动态生成

新课程理念认为,课堂教学并不是简单的知识传授过程,而是师生共同成长的生命历程.因此,教师宜用动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的课堂.课堂动态生成是指在     

利用课堂生成资源 提高课堂教学效率

正课堂生成资源是指在课堂教学过程中产生的能够推动教学进程的各种教学因素。在教学过程中,师生之间的互动,往往能够生成推动教学进程的资源。有效地利用这些资源,能够使学生在学习中获得飞跃性的发展。下面,笔者就如何利用课堂生成资源,谈谈自己的体会和看法。一、抓住课堂生成资源,使教学更加精彩在通常的教学中,教师是按教案的预设流程来安排教学步骤的。但随着教学流程的进展,对教材内     

巧用课堂资源 构建生成性课堂教学

<正>一、树立资源的衍生观一段时间以来,教师们走入了资源的两大误区。一是等待资源。当课堂开放了,学生动起来,课堂资源丰富了,同时教师的倾听度、判断能力、反应能力相对下降了。教师有时甚至失去了教学目标,教学有点"乱"了,于是,教师出现等待资源。当资源出现了,教师兴奋不已,当资源不出现时,教师显得不知所措。二是终止资源。当课堂资源产生了,可惜的是作为教师,终止了资源,教师只作为旁观者,因此,一个资源产生了就终止了。针对这两个误区我们对资源重新理解树立资源的衍生观     

利用课堂生成资源提高课堂教学实效

正一、善于捕捉生成资源,构建有效课堂教学中教师应时刻重视课堂生成,并及时捕捉课堂上师生互动所产生的有探究价值的新信息、新问题,重新调整教学结构,把师生互动的探索引向深入。从而使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展,提高教学效率。     

关注课堂生成资源提高课堂教学效率

课堂教学是教师根据教学内容指导学生学习的过程,在这个过程中,教师对教材的理解把握、对教学过程的精心预设程度会直接影响到教学效果。但同时,课堂教学也是一个动态的、随机生成的过程,许多不确定的因素尤其是教师调控课堂教学过程的能力等也会直接影响教学效果。本文在此认识上提出了教师要善于把握教学动态、善于捕捉学生的思维、用心倾听学生的想法、关注学生错误的原因的观点,用好课堂生成资源,提高课堂教学效率、     

初中生物教材资源的开发与课堂教学

立足教材与学生的生活、生产实际,对初中生物课堂教学中教材资源的开发与课堂教学介绍了自己的教学感悟与做法。     

初中生物课堂教学中生成性资源的开发和利用研究

文章以初中生物教学为例,对生成性资源的开发路径进行分析,主要包括师生对话、学生经验与课后练习等方面,并提出资源利用的有效措施,力求通过巧妙设问、联系生活、实验探究等方式,培养学生的思维能力、应用意识与实践能力,促进学生的生物知识与核心素养的全面发展。     

浅谈课堂生成资源的捕捉与利用

课堂教学是一个师生互动的动态发展过程,学生经常会涌现出一些创造性思维的火花,这是教师课前预设不到的生成资源.这种稍纵即逝的生成资源,如果利用得好,会大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而使数学课堂更加精彩.作为一个智慧型的教师,应该以自己特有的数学敏感去捕捉、利用好课堂上有效的生成资源.下面我就结合自己的教学实践,谈一些粗浅的想法和做法.     

初中生物课堂教学模式的构建

<正>随着时代的发展,生物技术将被广泛应用到人类社会与生活的许多领域,给人类生活带来新的变化,因此,对人才的需求会越来越严格。生物教师面对现代社会对人才的要求,要从生物学科的教学目标、教学任务、教学内容的复杂性和多样性及教师、学生的各种不同特点出发,立足课堂教学模式的改革。这些教学模式注定不可能是单一的,而是随着课堂教学改革的不断实践与深入,教学模式不断发展、革新。那么,对于中     

初中生物课堂教学策略浅谈

<正>生物教学中,教师在课堂上要与学生平等相处、互相协作、共同探索,与学生共同营造平等、民主、亲切、和谐的课堂氛围,课堂教学要以学生的活动为主线,激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造,培养学生的学习兴趣,促进学生理解能力的提高,激励学生创新。一在实践活动中,学生手脑并用,参与获取知识的全过程,学得积极主动,品尝到探求知识的乐趣。在教学过程中,教师要重视直观教具的使用,尽可能地让学生参与实践操作活动,调动多     

浅谈初中生物课堂教学的有效途径

如何提高初中生物教学质量,促进学生的全面发展,是现代生物老师必须要重视的问题.初中生物是一门与生活实际相联系,注重实验的学科,提高初中生物课堂教学的有效性,可以有效提高教学质量,为此,初中生物老师应积极转变教学理念,采用全新的教学方法,提高生物课堂教学的有效性.     

浅谈初中生物课堂教与学

教学是教与学共同活动的体现,二者相辅相成,密不可分。而课堂教学是实施素质和提高教育教学的平台和主阵地,也是学生想学、会学的练兵场。了解把握学生学习的实际状况,是教师教学工作的基本要求,也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性,本文通过调查学生在学习数学方面的现状,分析存在问题的原因,目的是提高老师的思想认识,把握教学主动权,为下一步纠正问题,提高教学水平做好理论基础。