浅谈情感教育目标确立的基本要求

思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项,这个子项在整体教育目标中的作用是很大的,人们常用“催化剂”、“桥梁”等词语来描述它在整体教育目标中的作用是很有道理的。因此,我们必须建立一套科学、可行的情感教育目标体系。一般来讲,制定明确的情感教育目标要遵循以下基本要求:一、有利于情感功能的充分发挥１要有利于发挥情感教育目标的导向功能思想品德课情感教育目标的制定必须遵循我国的教育总方针,依据《小学思想品德课和初中思…     

思品课中情感教育目标的制定与实施

思想品德课教学是对小学生进行德育的主渠道。美国学者布卢姆说过：“教学计划和评价的第一步是清楚无误,毫不含糊地表述教育目标。”在思想品德课中,情感目标同认知目标、意志目标和行为目标一样,也是教学目标的重要组成部分。从发挥思想品德课的教育功能考虑,情感目...     

关于思想品德课情感教育目标的研究

关于思想品德课情感教育目标的研究湖北省当阳市教研室张光富思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项，但这个子项在整体教育目标中的作用是很大的。人们常用“催化...     

思想品德课实施价值引领“四要”

思想品德课具有知识传播、能力培养和价值引领三种功能,前两种功能不可或缺,而第三种功能是最重要的,是三维目标中的主导目标,是思想品德课程的灵魂。在实施价值引领的目标时应注意以下几个问题:     

思品教学实效欠佳的原因及对策

一、教学实效欠佳的原因 1.认识不足,目标意识差 目前,不少学校领导及教师对思想品德课的地位及作用认识不足,学校对思想品德课的教学管理松懈,教师在备课时不认真钻研教材,常采取应付的态度。 2.重理性的道德概念灌输,忽视情感教育 现代教育普遍存在着教育的功利主义价值取向,导致教育过程重理性知识的传授,轻情感体验,反映到思想品德教育上,也是     

浅谈思品课“情感态度价值观”教学目标的实现

思想品德课的教学目标是情感态度价值观、能力和知识三维目标的统一。然而,在现实教学中,由于受应试教学的影响,部分教师只重视能力和知识这两个目标的达成,忽视情感态度价值观这一目标的达成,从而影响思想品德课德育功能的发挥。因此,本人通过构建和谐师生关系、开展主题探究活动课以及使思想品德课做到理论联系实际等方法和途径,促进思想品德课情感态度价值观目标的实现,发挥思想品德课德育功能,帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高学生思想道德素质。     

浅谈思想品德教学情感态度价值观目标的达成

情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标,体现了思想品德课的课程性质和德育功能。主要就教师增强社会责任感,转变教学理念;改变教学方式,创设课堂情境;坚持平等、开放的教学模式;建立良好的师生关系;有效开展思想品德课外综合实践活动五个方面对如何达成思想品德课教学情感态度价值观目标展开论述。     

浅谈初中思想品德课情感体验的培养

教育不能没有情感,没有爱;没有情感,没有爱,也就没有了教育。思想品德课是德育的主战场、学生情感的发源地。理想的思想品德课离不开师生情感的积极参与,需要教师善于运用人的情感作用去实现教学目标。本文就初中思想品德课教学中如何加强学生情感体验,促使学生身心健康发展进行一些探讨。     

此时无声胜有声--谈如何洞察学生内心进行品德教育

品德与生活课学科能力有社会性特征、自动化特征、调控性特征、稳定性特征和发展性特征。因此德育要求教师要顺应儿童的天性，从激情明理到导行的过程中转变德育观念，注重学生心理发展的需要结合课堂常规渗透心理教育，不拘泥于思想品德课教学，一定要有意识地去开发儿童周围的教育情境因素.     

让思想品德课更有“学科味”的探究

如何有机渗透思想品德课的情感、态度、价值观目标,凸现思想品德课的"学科味"是思想品德教师必须努力解决的问题。要在思想品德课中凸显"学科味",应做到:运用恰当、典型的案例开展教学;抓住教育契机,开展情感、态度、价值观教育;通过教师情感渗透,营造情感课堂氛围。     

中学思想课如何实施情感教育

思想品德课是对学生实施品德教育的主要途径,也是素质教育实施的主要方向。情感教育在中学思想品德课上具有重要作用,作者对情感教育的功能做了阐述,并介绍了一些将情感教育融入初中思想品德教学中的有效方法。     

构建幸福的课堂

幸福是人的终极生活目的,是每个人的必然诉求。让学生们幸福起来,初中思想品德课责无旁贷。构建幸福的思想品德课堂,培养独立的、有深刻思考能力的、有幸福感的学生,应该成为思想品德教师不懈的追求。一、教学目标上把握情感、能力、知识,彰显价值引领初中思想品德课具有思想性、人文性、实践性等特点,其课程目标分为情感态度价值观、能力、知识三个方面。     

初中思想品德课情感态度价值观目标达成策略探析

情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为：精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段.     

我谈新课改下思品课三维目标顺序的启示

新课标把对中学生情感态度价值观的培养列为最重要的教学目标,是终极目标,是思想品德课的最高境界。位置的改变与调换,体现了新课程理念的转变,也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在三维目标中,情感态度价值观目标居于三维之首,这就要求教师在教育教学中加强对学生情感态度价值观的培养。作为思想品德的执教者,我再次就思想品德课中的情感态度价值观的实现,略谈自己的几点思考,以引起同行们的真正关注。     

依托多媒体突破教材重难点

情感教育既是思想品德课教学的重要的目标,又是教学目标赖以实现的手段.多媒体辅助教学能有效突破重难点.     

此时无声胜有声

中国古代教育家提出了"做人"的道理,"做人"的要求,"做人"的方法,并让其从中得到"做人"的乐趣.表现出人的崇高的精神境界.这是一个值得肯定、借鉴、注重的教育特色,要教师们仅靠"说教"、"言传"达到这种境界,怕很难实现.这就要教育工作者借助"非语言"的教育手段,达到"有声"的教育效果.     

向青草更青处浸溯——对价值引领的思考

价值引领是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。受传统“行为目标”取向的影响，思想品德课教师更侧重外显的行为目标的制定、贯彻和评价，把学习简单地认知为知识的积累，弱化了对价值观的引领，从而不能完整地达成思想品德课程的三维目标。     

刍议新思想品德课的情感教学

<正>情感态度价值观是初中思想品德课教学的目标之一,心理学研究表明:在学习过程中,感情是一种对智力因素有显著影响的非智力因素。那么在思想品德课教学中应如何利用情感因素的积极作用,拨动学生的情感之弦,开展情感教学,实现情感态度价值教育呢?笔者结合教学实践谈谈自己的看法。一、培育师生之间真诚情感教育学研究表明,师生情感是提高学习成绩的非智力因素中最积极最活跃的因素。"教贵情深"。有了感情,就能建立     

思想品德课中的启蒙教育初探

本文分析了我国中学生的思想品德状况及其社会和教育的相关原因,由此提出中学生思想品德课在德育价值、德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等方面应该加强人文关怀,大力开展青少年的思想启蒙教育,其主要途径有:思想品德课上的启蒙教育应该倡导尊重意识;思想品德课的启蒙教育培养民主意识和社会责任感;思想品德课的启蒙教育应强调情感体验化,提升道德素质,让青少年了解世界,了解时事,跟上时代潮流。     

论情感教育在初中思想品德课堂教学中的应用条件

本文通过对情感教育的分析指出,新课改之后,许多初中思想品德课仍然使用传统的教学方法,而不使用情感教育来进行教学,并提出了在初中思想品德课上实行情感教育的必要条件.