浅谈初中化学教学中学生思维能力的培养

初中化学是学生在初中阶段极为重要的一门科 目,是学生学习化学的启蒙阶段。化学学科的研究对象是分 子、原子、离子等层次的实物粒子,化学反应的本质及其规律隐 藏在复杂的化学现象中,因此需要用思维去分析。在初中化学 教学过程中,教师要根据化学学习的特点,有计划地发展学生 的思维能力。     

浅谈初中化学教学中学生思维能力的培养

随着全国中小学校新课程改革的不断推进和深化,"以学生发展为本"已经成为广大教育教学工作者的共识.培养学生的发展性学力和创造性学力便成了教学的重要目标,而思维能力是上述两类学力的重要组成部分.     

初中化学教学中学生思维能力的培养

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段。教师要根据化学课的特点,有目的、有计划地培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。在化学教学过程中加强对学生化学思维能力的培养,是提高化学教学质量的关键。根据化学课的特点,结合多年的经验,谈谈自己的做法。 一、由表及里抓实质 初中化学课本的《绪言》中讲述了两个重要的概念:“物理变化”和“化学变化”。在化学变化中常伴有发光、发热、变色、产生气体、生成沉淀等现象,这让学生掌握了一些感性知识。但判断一种变化是否属于化学变化,还必     

浅析初中化学教学中学生思维能力的培养

现阶段在理化科目的教学中,教师仍然扮演教学主体的角色,即教师通过单向反馈机制,构建起整个教学过程。根据新课改的要求,该传统教学模式并不可取。由新课程改革的目标可以发现：现代教育学原理所指出的教学方式与新课改的目标要求,存在一种契合关系。应充分培养学生的思维能力。只有这样才能真正实现学生在初中化学学习中主体性的发挥作用。     

初中化学习题课教学中学生思维能力的培养

习题课教学要求学生形成科学的思维方法,而思维定势对中学生形成良好的思维习惯和解决具体问题确实存在着不良的影响。通常情况下,我们用思维发散去应对中学生容易出现的思维定势问题,但一味强调思维发散,往往会出现另一种极端,即容易带来思维定位不准、思维不容易聚焦的弊端。     

浅谈初中化学教学中思维能力的培养

智力的核心是思维,而学生的思维能力只有在老师的启迪下才能得到更顺利的提高。本文介绍了作者在初中化学的启蒙教育中,通过启发式教学,培养和提高学生的思维品质的初步尝试。     

浅谈初中化学教学中学生自主性的培养

教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者;课堂教学的过程由单向传授过程变为学生自主探索、合作交流的过程,变成研究信息、增长知识、形成才能的过程,同时也是一个教学相长的过程。     

浅谈初中化学教学中学生科学素养的培养

科学素养指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解。科学探究是培养学生科学素养的主渠道;联系生活是培养学生科学素养的活源泉;信息交流是培养学生科学素养的加油站。     

浅谈初中化学教学中学生科学素养的培养

科学素养指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解.科学探究是培养学生科学素养的主渠道;联系生活是培养学生科学素养的活源泉;信息交流是培养学生科学素养的加油站.     

浅谈中学物理教学中学生思维能力培养

在传统物理教学中,教师只注重对知识的传授,忽略了开发学生创造性思维,导致对物理有兴趣的人越来越少.因此,中学物理教学首先应立足于开发学生创造性思维.为此,教师必须更新观念和教学方法,建立一整套以培养学生创造性思维为特征的教学方法.本文通过阐述物理学学中的创造性思维,使大家认识其的重要性,并介绍教学中如何引导、开发学生的创造性思维来帮助教师建立起一套以培养学生创造性思维为特征的教学方法,为物理教学工作跨一大步献策.     

浅谈初中化学教学中学生荣辱观的培养

社会风气是社会文明程度的重要标志,是社会价值导向的集中体现：树立良好的社会风气是广大人民群众的强烈愿望．也是经济社会顺利发展的必然要求。教育民众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观,成了必要且必须之举。本文从化学教学中渗透荣辱观教育的角度从环境和资源两大方面阐述对学生社会主义道德荣辱观的培养.     

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养

创造性思维是一个人综合所学知识,通过感知、记忆、联想等方式,进行探索性的思考和思维活动,创造性思维需要长期的训练和挫折才能具备,创造性思维是人类开拓新领域进行开创性的活动的重要思维方式,是中学教学中必须培养的学生应该具备的重要技能和素质。学科教学不但需要学生掌握知识,还要让学生学会方法与思维方式,初中化学教学中,除了化学知识教学、化学实验教学、化学知识学习方法之外,还需要对学生进行创新思维,学生只有创造性的学习化学知识,才能取得更好的学习效果,有了创新思维,学生才能开展创造性的化学实验活动,达到更好的学习效果。     

浅谈地理教学中学生思维能力的培养

发展学生的思维能力,是地理教学的一个中心环节,在地理教学中,需要不断设疑和解疑,从而达到培养思维能力的目的。一、通过地理活动,激发学生思维的积极性在地理教学中,应尽量让学生感到有趣味性,使学生带着一     

浅谈生物学教学中学生思维能力的培养

本文从生物学教学的角度谈中学生思维能力的培养,提出了四条可行的途径。     

浅谈语文教学中学生思维能力的培养

苏霍姆林斯基说:"每个学生都是一个独一无二的世界,天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基,使每一个人都能成为创造者。"唤醒学生思维创造力的任务是通过教师来完成的。作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神,     

浅谈语文课堂教学中学生思维能力的培养

王大绩老师曾经说过:"语文的‘工具性'主要落实在提高语言水平上,也就是学生必须会运用语言把内心所想表达m来;语文的、‘人文性'主要体现在锤炼思维上,也就是学生能够具体分析、归纳、概括和推理的能力.是否能锤炼思维能力.     

浅谈化学教学中学生思维能力的培养

思维在化学教学中是一个需要重点培养的问题，如何才能让学生们充分发散自己的思维。本文就从几方面阐释了思维在化学教学中的重要作用．此案能让同学们更好地学懂化学。     

浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养

本文从高中物理教学中学生的直觉形象思维能力、理性思维能力、批判性思维能力的培养进行了探讨和研究.     

浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

正课程标准要求我们在知识的教授过程中要注重学生思维能力的培养,那么在高中历史教学中如何来培养学生的思维能力呢?一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生