探究式教学在高中生物课堂教学中的实践

高中生物的显著特点就在于探索性,探索意味着发现新知识的过程,这对于高中生来说,往往意味着更加有趣的课堂学习过程。在高中生物教学中积极实践探究式教学,可有效提升高中生物的教学效果。     

对高中生物探究式教学的认识和实践

倡导探究性学习,旨在提高学生的生物科学素养。生物科学素养不可能单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成,教师必须改变教学策略和方法,改变学生的学习方式。生物学实施探究式教学,以教师教学观念的改变为前提。探究式教学的基本过程包括：提出问题,收集资料和事实,提出猜想或假设,对假设进行检验或推理,发现规律得出结论,整合迁移和应用。本文作者概述了对探究式教学的认识和教学实践中的一些做法。     

高中生物实验探究式教学

近年来,随着教育体制改革的不断深入,各省市的高中教师更加注重学生的实践能力以及创新能力培养。然而,在诸多因素的影响下,高中生物的实验教学工作仍存在一些不足之处,学生的主体能动性并没有被充分地调动起来。探究式教学模式,能充分调动学生的学习积极性,并在实际的探究过程中,帮助学生提升自身的实践能力和创新能力。     

合作探究式课堂教学的实践与认识

思想政治课是对学生系统地进行公民道德教育和马克思主义常识教育的必修课程,也是中学德育教育的主要途径.要有效地实现政治课的"双重"目标,就必须适应形势,不断探索与之相适应的教学方式.合作探究式课堂教学就是一种有益尝试.     

高中生物探究式教学研究

探究式教学强调引导学生展开科学的实验探究活动,并在自主探究的过程中获得科学知识。基于此,对探究式教学的作用进行分析,并对探究式教学在高中生物教学中的应用展开研究。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略

在传统教学模式中,教师是教学活动的领导者,主要的教学方式是机械性的知识讲授与吸收。在这种模式下,学生的学习积极性是出于自身对于学习的责任心驱使,而并非内心对学习本身的兴趣,因此整个学习活动以及教学质量的水平都比较低。然而在新改革的教育中,随着探究式教学的不断深入,这种模式的弊端逐渐被打破,学生逐渐开始进行探究学习并取得了一定程度上的进步。本文主要围绕探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略展开探析。     

高中生物探究式实验的设计与教学方式研究

在高中生物课堂中探究式实验非常重要,探究式实验的设计与教育方式直接影响着高中生物的教学质量。本文对高中生物探究式实验的设计与教学方式进行了研究,首先阐述了高中生物探究式实验的设计形式,然后介绍了高中生物探究式实验的教学方式,旨在提升高中生物探究式实验设计水平与教学水平,提升高中生物的教学质量。     

探究式教学法在高中生物教学中的应用

伴随着“新课改”教学的逐步深入,在高中阶段的 生物知识教学中,教师对学生学习效率的要求也在不断提升。为了能够帮助学生更好地掌握高中生物知识,教师需要按照课 改的实际要求,确定学生为当前的生物知识教学主体。因此, 教师对应的生物知识教学策略设计,需要围绕学生们的实际学 习特点和偏好,进行综合性的教学指导。所以,教师为学生们 引入探究式的教学方法,帮助学生更好地探究思维知识,以期 全面提升其学习质量。     

新课程标准下如何实现高中生物课堂教学创新

随着高中新课程改革的不断进行,如何实现高中生物课堂教学的创新是我们关心的问题。本文分析了新课程标准下高中生物课堂教学创新的重要性,并就如何实现新课程标准下高中生物课堂的创新性教学进行了探讨。     

自主探究式课堂教学的研究与实践

自主探究式课堂教学，是一种以学生为主体，以探究学习为载体的教学方式。它具有如下三个特征：一是学生的学习态度和方法的改变，从被动的接受学习转为自主地通过体验、探究和实践去主动获取知识，培养能力，并形成正确的价值观；二是教师的角色转变，从“教书匠”转变为教学的设计者，凸显教师的主动性和创造性；三是“课堂”外延的拓展，变小课堂为大“课堂”，课堂教学不再局限于45分钟内的教学，还包括课堂外的教学活动。本课题的主要实验内容为：探索出了引导探究、合作探究、自主探究这三种常见探究教学的基本教学策略和教师在不同探究教学中的作用；同时还根据不同学科的教学特点，总结出了自主探究的三种常见形式：问题驱动式自主探究、“活动——发展”式自主探究、实验驱动式自主探究，在各学科教学中得到了很好的应用，促进了教师教学方式的转变和专业素质的提高，在培养了学生主体意识、探究能力、创新精神等方面取得了可喜的成绩。[第一段]     

高中物理课堂教学中的创新与探究式学习

新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。高中物理教学改革,就是要想方设法培养学生的创造性思维能力,即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育,营造民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践

在高中生物教学中运用探究式教学,可以促进学生学习主动性的提高,实现生物教学实效性的提升。本文就探究式教学在高中生物教学中的运用进行了相关思考,并提出探究式教学在高中生物教学中的应用路径。希望能给高中生物教学提供一些有益的参考与借鉴。     

高中生物探究式课堂教学模式的构建

<正>生物课程是高中阶段重要的科学课程,是自然科学中一门基础学科。《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)明确把提高学生生物科学素养作为高中生物新课程理念,要求每个学生不仅要获得生物科学知识,而且要     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践

随着我国经济和社会的不断进步,我国教育改革的不断深化,探究式教学方式已经成为和高中生物教学中一种非常重要的教学方式,在教学中占有着非常重要的地位。本文首先分析了探究式教学方式在高中生物教学中的实施策略,然后分析和论述了具体的应用实践。     

高中历史探究式课堂教学的实践与思考

一、问题的提出探究式教学兴起于20世纪60年代,是一种模拟性的科学研究活动,其目的不是要把少数学生培养成为科学精英,而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民,通过探究教学使学生能动地获取科学知识,掌握科学方法,养成科学态度和科学精神,提高探究能力。在一些发达国家。探究式教学早已成为学校教学活动的主要方式。目前,我国新一轮基础教     

浅谈高中生物课堂教学

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题.课堂教学有效性的落实涉及的因素很多,本文从实际出发,结合自己的教学实践,对高中生物课堂教学提出了:创新教育改革,养成良好习惯;优化教学方法,提高教学质量;抓住关键因素,灵活驾驭课堂这三点意见和建议,以期对高中生物课堂教学有一定的指导作用.     

高中生物运用探究式教学培养学生理性思维的教学实践初探

所谓探究式教学法,是指在教学过程中联系真实的案例与现象,从而引发学生对教学内容产生探索欲望,并在探索过程中通过实验模拟、观察记录、交流讨论、分析推理等方式进行学习,最终发现新事物规律的一种教学方法。这一点与生物学科理性思维具体特性相吻合。基于此,本文展开了利用探究式教学法培养学生理性思维的实践探究。     

高中生物探究式教学初探

近年来"倡导探究性学习"作为高中生物教学的基本理念越来越受到人们的普遍关注。本文基于探究式教学的理论基础,针对高中生物教学中的应用策略及弊端,指出探究式教学是培养学生生物科学素养的理想途径。     

高中生物探究式实验教学探析

高中生物探究式实验可以引导学生经历像科学家从事科研活动一样的探究过程,具有自主、合作、探究等特点。探究式实验需要学生自己设计并完成实验。要求学生运用实验设计的原则、方法及原理设计出合理的实验方案,在讨论、分析的基础上进行实验。这样,就减少了盲目性,激发了学生的学习兴趣和创造潜能。探究式实验不同于验证性实验,需要学生通过自己设计、讨论、动手及细心观察和思考方能得出