走进哲学 问辩人生——哲学课堂追问“哲学”

"哲学是思,是辩,是追问。哲学的发展,始终伴随着沉思、提问和解答。思考宇宙,问辩人生;思考运动,问辩永恒。"这是《生活与哲学》在"致同学们"中的一段话,也是对我们教与学的点拨。反观我们的哲学课堂,一些优秀教师的教学充满无穷魅力,而在不少教师的哲学课堂上,"哲学"只是一堆原理和方法论要     

哲学案例教学法不容忽视

正依托新课标和政治学科教学目标,高中教师科学合理地引导学生采用和哲学知识密切相关的个案和实例对高中政治学科的知识点进行深入学习研究、提升综合认知水平和能力的方法被称之为哲学案例教学法。哲学案例教学法能创设融洽的课堂教学气氛,同时把枯燥的哲学知识转化为真实的实践场景,让大家身临其境地参与思考和分析。教学实践证明哲学案例教学法能显著激发学生对政治学科的学习热情,充分锻造学生的创新能力和分析问题解决问     

关于哲学课教学的几点体会

哲学是一座充满着神奇与智慧的殿堂,并和人们的生活息息相关,然而一个时期以来哲学似乎成了神秘、抽象、思辨和空谈的代名词,并且哲学课上学生的上课兴趣不是很高,十余年的教学实践使我有了一定的领悟,我是从以下几个方面努力的。一、创设情境,打开"源头活水"在哲学教学中,创设一定的感性情境,寓抽象、思辨、深刻的哲学道理于具体形象的情境之中,能更有效地唤醒和启迪学生的心智,无异于打     

名人名言在哲学课堂教学中的运用

在哲学课教学中适当引用一些精练优美、蕴含智慧、发人深省的名人名言来说明和揭示哲学概念和原理,既能把深奥的道理说得浅显易懂,又能把抽象的东西变得具体形象;既可以使教学语言生动有趣、和谐动听,又能陶冶学生情操,产生共鸣,可谓是一箭双雕.下面我就名人名言在哲学教学中的具体运用,谈点个人的心得体会,以供交流.     

浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略

如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和
　　思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践,我觉得可以从如下方面开展有益的探索：
　　1．提问要讲究艺术
　　富有艺术性的课堂质疑,不仅有助于教师顺利地实现教学目标,提高教学质量,而且有利于激发学生的创作性思维。政治课有很多抽象、枯燥的理论观点,科学、艺术地运用提问,可以提高学生的兴趣,激发学生的积极性。为此,我可以尝试以下方法：激将诱导法,激起一些好胜心强的学生发言;故意出错法,诱导学生抢答;分解递推法,把问题化大为小、化整为零,由浅入深、层层递推,引导学生回答;定向指路法,教师提示思考的内容和方向,使学生由＂疑无路＂转为＂柳暗花明＂,豁然开朗;变更角度法,正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合,使学生尝试多种提问方法;创设情景法,充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境,活跃课堂气氛,使提问充满情趣。     

浅谈案例教学法在《哲学与人生》教学中的运用

在《哲学与人生》教学中,教师如何创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型案例展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣极有益处。“案例教学法”能使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习。     

在辩证思维中讲授哲学──谈马克思主义哲学教学原则与方法

马克思主义哲学历来是我国大学教育的一项重要内容，是提高学生全面素质，培养学生理论思维能力和分析问题解决问题实际能力的世界观和方法论学科。然而，马克思主义哲学教学长期以来在有些地方一直不尽人意，特别是面对改革开放全面发展的新形势，传统的教学方法越来越显得苍白无力，使学生对哲学理论本身产生误解，认为它抽象空洞，远离生活，脱离实践，哲学教学难以达到预期目的。为全面贯彻党的教育方针，更好地完成马克思主义哲学教学任务，使学生自觉地将马克思主义科学世界观、方法论转化为自己全面素质的一个主导因素，在多年教学实…     

讲授马克思主义哲学不应回避与之对立的哲学思想与流派派

哲学是一门抽象的理论性较强的社会科学,也是一门辩止的逻辑性较强的学科.要使学生较深地领会马克思主义哲学的实质,不仅要讲清马克思主义哲学的基本原理、基本概念,而且还要贯穿讲一些与马克思主义哲学相对立的哲学思想和哲学流派.     

建图在物理习题教学中的作用

物理图形能够把抽象复杂的物理过程和现象、规律有选择地、具体地表示出来 ,它简单明了 ,启发思维 ,使人们能全面而动态地把握物理过程 ,抓住问题的关键 .利用图形把物理量转化为直观的几何量能够快速地对问题进行定性分析和定量计算 .因此 ,在物理教学中 ,尤其在习题的教学中     

利用辩证统一原理 开拓职高学生数学解题思路

辩证统一原理是一个哲学概念,数学是一门自然学科,哲学是用来指导自然学科的,又在这一过程中得到发展,但怎样使哲学与数学有机地结合起来,使学生认识到哲学的指导意义,又使数学问题的解决有更开阔的思路,这是我们要研究的问题.本文主要是以哲学中的辩证统一原理为指导,通过一般与特殊、动与静、具体与抽象、整体与局部的相互转化,例谈职高数学问题的解决.     

浅谈物理启发式教学中的比喻和类比

启发式教学的特点是发挥学生的主观能动性,把教师的启发和学生的思考有机地结合起来。物理课运用启发式的教学方法能使所传授的物理知识形象、生动,有利于调动学生的积极因素和培养他们的逻辑思维能力。那么怎样的教学才能启发学生呢?我认为除了应深入到学生中去,掌握全班学生的知识水平外,在教学中应当深入浅出,一是要运用正确的比喻,化抽象为具体,二是要进行正确的类比,由此及彼,触类旁通。在教学中,如果把科学性的知识与通俗性的知识结合起来,恰当地运用比喻,就能使抽象的概念形象化,学生就容易接受,感到有兴趣并由此正确地诱导他们从理…     

把握好政治教学的五元素

<正>怎样的教学才是高效教学?这是每位教学工作者时常思考的问题。作为政治老师,我积极思考、大胆实践,不断积累经验、总结教训,认为高效教学需要具备"引、问、联、动、趣"五个元素。一、"引"高效学习最重要的基础和前提就是学生拥有学习积极性和主动性,而教师如何有效"引"学生就显得尤为重要。把学生"引"入有趣的学习情境,通过独立思考和合作学习实现学习目标。政治教学中有很多抽象内容如果让学生直接回答有一定难度,往往会打击学生的积极性。如果这时能巧妙加入一些     

浅谈小学数学转化能力的培养

转化的思想是把一种数学问题转化成另一种数学问题进行思考的方法.把一种数学问题合理地转化成另一种数学问题并得到有效的解决,就是转化能力.多年的教学实践表明,＂转化＂并非是数学学习中教师讲授新知的专利,经过有效的引导培养,完全可以成为学生独立思考问题、解决问题的能力.下面,我就浅显地谈一谈在小学数学学习中,学生转化能力的培养.     

生态学教学中理论问题的应用性设计

生态学中许多理论问题抽象、难懂,深入挖掘理论问题的应用性及实践意义,能够使抽象复杂的问题变得具体简明。成功课程内容的组织和设计,能拓展学生的视野、活跃思想、激发学习积极性与创造力。对生态学理论问题的应用性研究应该是与生态设计理论的思想相一致,即把不和谐的事物转化为和谐一致的事物,应用在生态学教学上就是将重点和难点问题通过设计转化为易懂、亲和、积极的问题,使教学不限于对知识的传授,更应是理性的升华。     

名人名言在哲学课堂教学中的运用

在哲学课教学中适当引用一些精练优美、蕴含智慧、发人深省的名人名言来说明和揭示哲学概念和原理,既能把深奥的道理说得浅显易懂,又能把抽象的东西变得具体形象;既可以使教学语言生动有趣、和谐动听,又能陶冶学生情操,产生共鸣,可谓是一箭双雕。下面我就名人名言在哲学教学中的具体运用,谈点个人的心得体会,以供交流。一、名人名言在哲学课堂教学中运用的几种方法1.运用名人名言导入新课,先声夺人用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等经典作家的名言开篇,是现有很多哲学教材的编写手法。在哲学课堂教学中,用名人格言或名人警句作为引…     

注重类比过程,优化教学模式——从数轴课例谈起

《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”.《标准》这一理念从内容上强调了知识的形成过程,不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连,而且使学生的课堂经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径.本文通过“数轴”这一课,注重类比过程,培养学生的推理能力,体现新课改的要求,与同行商榷.1教学过程1.1情境导入师:同学们见过温度计吗?谁能读出课本36页上的温度计?生1:我见过温度计,图中温度的度数分别是5℃,0℃,-10℃.师:温度计上有什么?生2:温度计上有数字.生3:温度计上有正数,0,负数.师:以上三位同学回答都很好.说明同学们在日常生活中注意观察和思考.如果把温度计水平放置,把它想象成一条直线的话,它能是什么样子?谁能把自己想象的图形画出来?这个问题富有挑战性,学生们都忙碌地根据自己的想象画图,教师在课堂上巡视,我发现学生画出的图形只有有一.个同学能正确地画出图形③,我问他为什么这样画,他说看书上的,然后我就把①②画在黑板上.师:同学们能够根据温度计,按照自己的想象把图画出来,很好,但要仔细地观察温度计,谁能指出这两个图哪些地方画得不对?生4:第...     

试论新课标理念下学生创新能力的培养

在语文教学中,激发学生学习的兴趣,培养他们乐于思考的良好习惯;实施民主教学.让学生成为学习语文的主人;引导学生学会运用多种想像和联想;把课内学习与课外活动有机地结合起来.使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力.     

教孩子有表情地唱歌

大班的唱歌教学要求孩子能有表情地唱歌。有的幼儿能根据歌曲内容唱出不同的情绪来,而有的孩子不管唱什么歌曲,脸上总是一个表情:木然。在教学实践中我采用了以下方法,培养孩子有表情地唱歌。1.反复地、有表情地范唱。幼儿的模仿性特强,他们的情绪跟老师的情绪有相当大的关系,唱歌时,老师的情感潜移默化地影响着幼儿。所以,在教一首新歌之前,我总是利用自由活动和带幼儿散步等时机,反复地、有表情地把新歌唱给他们听。这样,老师唱歌时的表情,自然而然地留在他们的印象中。2.让幼儿处理歌曲。一般教唱一首新歌,总是老师处理好歌曲,然后告诉幼儿哪一句应该唱得轻,哪     

中学数学高效课堂教学“三部曲”

<正>如何使学生在课堂上用最短的时间,最少的代价,取得最大的学习效益,最佳的学习效果;如何使课堂优质高效,是广大中学数学教师追求和研究的重大课题.笔者根据多年来的教学实践和研究探索,认为弹好"渗透数学思想、指导方法技巧、明辨误区陷阱"三部曲尤为重要.第一曲——渗透数学思想1.渗透转化思想.转化思想就是把未知转化为已知,把抽象转化为具体,把特殊转化为一般的一种数学思想,如把异分母的分式转化为同分母的分式、把分式     

巧用打比方攻克物理教学中的难点

物理是一门抽象的学科,在物理教学中有不少重要的概念和理论,学生往往难以理解.教师如能在教学中巧妙地运用打比方的方法,可以使抽象的教学内容形象化、通俗化,使学生通过一定的联想,理解物理概念和规律,从而降低教学难度."打比方"既能使学生豁然开朗、茅塞顿开,还能使课堂语言生动活泼、课堂气氛活跃.打比方是以具体、浅显熟悉的甲事物说明抽象、深奥陌生的乙事物.以下是我根据自己的教学实际情况,结合初中物理教材实例对打比方谈一些自己的感受与体会.