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周一蕾 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(11):48-49
新课引入是新课教学的前奏曲。一堂生动活泼、具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲,“起调”扣人心弦,“主旋律”引人入胜,“终曲”余音绕梁。其中“起调”,也就是课堂教学中的引入问题,起着关键眭的作用。[第一段] 相似文献
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一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课,犹如一支婉转悠扬动听的乐曲,“起调”扣人心弦,“主旋律”引人入胜,“终曲”余音绕梁。导课是“起调”结果是“终曲”,完美的教学必须做到善始善终。精彩的新课引入能产生“课伊始,趣已生”的效果,同样巧妙的结尾也可以达到“课虽尽,趣犹存”的境界,课堂小结不是课堂教学可有可无的活动,而是必不可少的教学环节,一堂课要经历几个教学阶段,每个阶段都有各自的特点和任务,其中有主有次。然而当教师讲到临近尾声时,学生久坐而易精力困乏时,结尾只有比开头和主体更吸引人,才能使人一振。将学习思维推向高峰,因此,精心设计课的结束部分是课堂教学中—个不可忽视的重要环节,那么,怎样设计才更富有艺术性、诱惑力呢? 相似文献
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一堂优秀的课离不开精彩的导入,精彩的导入犹如一场好戏的序幕,吸引着学生强烈的参与意识,使学生的注意力持久而又专注。小学数学教学中新课导入也尤为重要,它是高效数学课堂中不可或缺的重要环节,对提高数学课堂的教学效率起着至关重要的作用。本人以为,新课导入的方法虽然很多,但归根结底,其目的无非为了激发学生的学习兴趣和创设适合的情境。本文从这两个方面略谈一下小学数学课堂中的新课导人策略,与同行共研。 相似文献
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课堂开始的新课导入可以看成是“新课堂”的“水之源”、“景之韵”,要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半,新课导入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。理想的新课导入,能为学生创设愉悦的学习氛围,增进学生的课题意识,启动学生大脑两半球的功能,激发学生的情感和兴趣,让他们产生强烈的参与欲望,从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。我根据教学实践与初中数学课堂的实际需要,总结出以下一些课堂导入的方法,供同行切磋。 相似文献
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没有一个精彩的结尾,便不称其为一堂好课。一堂生动活泼的具有魅力的好课犹如一支婉转悠扬动听的乐曲。"起调"扣人心弦,"主旋律"引人入胜,"终曲"余音绕梁,故结课技能和导课技能一样,是衡量教师教学技能高低的重要标志。精彩的新课引入能产生"课伊始,趣已生",同样巧妙的结尾也可以达到 相似文献
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秦媛媛 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):22-22
<正>数学教学重视由"旧知"导出"新知","引入新课"往往是最需尽心设计的部分.一个好的"导入"设计可以说是课堂教学成功了一半,是一堂数学课成败的关键.经过多年的积累,中学数学教学在"新课导入"上,已经发展为一门艺术,但由于种种原因,中职数学教学这方面尚未能同步发展.中职数学新课导入至关重要,教师若能抓住关键,用心做 相似文献
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盛雪勤 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):26
数学课堂要焕发生命活力,就要引导学生"动起来",学生动起来是指学生在数学学习活动中思维和感官(眼、耳、口、手)等的活动,只有学生动起来,数学课堂才能真正成为学生自主活动和探索的天地,数学课堂才会更精彩.那么,如何引导学生动起来?本文将从课前准备,新课导入,新课学习,新知运用,课堂小结等几个方面来阐述如何引导学生动起来. 相似文献
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张其宏 《新课程导学(上)》2011,(24)
俗话说:“良好的开端等于成功的一半.”俄罗斯大作家列夫·托尔斯泰在谈创作体会时也说:“开头是最难下笔的.”其实,数学课堂教学何尝不是如此,优秀的新课导入犹如一部好书或一部优秀影视剧的开始,它能吸引学生自觉的融入“剧情”,让学生由始到终的沉浸在对数学问题探究的兴奋中.因此,在对课堂教学效率愈来愈关注的今天,如何对数学课堂进行精细化设计,让数学课堂的新课引入成为学生学习新知识的良好开端,就显得尤为重要. 相似文献
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俗话说:“良好的开端是成功的一半”.一本好书,一部电影,要吸引住读者、观众,精彩的开头是必不可少的,上课也同样如此,没有精彩的开场如何吸引学生呢?设计并组织好新课的开头,可以收到先声夺人的效果,使用良好的导入技能,不仅能激发学生的学习动机,也为整个课堂的教学打好基础.所以,一堂好课的导入设计是至关重要的. 相似文献
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一堂成功的数学课取决于很多因素,课堂的引入是其中之一."万事贵乎始",就像听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底.因此精彩的课堂引入,不但会引起学生注意,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用. 相似文献
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一堂精彩高效的数学课,除了要具备良好的教学内容、合理的教学方法以及教学手段以外,课堂教学内容的导入对于上好一堂数学课具有关键性作用.常言道:“万事开头难”.要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半.笔者通过多年努力探索和试验,总结出了数学课的几种导入方法. 相似文献
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楼孟娣 《中国校外教育(理论)》2011,(6):55-55
一堂完整的数学课,开场白、教学过程、结束语,缺一不可,都是课堂教学中的有机组成部分。精心设计每一个环节,才能体现出这堂课的完美。即使短短几分钟的课堂小结,只要巧妙设计就可以进一步激发学生的数学思考,增添课堂活力,演绎课堂精彩,对整节课起着“画龙点睛”、“锦上添花”之效。 相似文献
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一堂成功的物理课堂教学不仅要有富有启发的新课讲授,还要有成功的新课引入以及圆满的课堂小结。 一、重视新课引入环节 教师在备课时要重视“引入新课”。富有创意的“引入新课”立刻能使学生震动、兴奋,教学双方很快进入良好的积极状态。 引入新课的形式多种多样,最行之有效的有下面几种: 1、巧设实验引入新课 演示实验是展现物理教学魅力的有效手段,它有化枯燥为生动,化抽象为具体,化平淡为神奇之功效,如能恰到好处地把演示实验用来引入新课,定能收到事半功倍的效果,使这堂物理课更加生动活泼。 相似文献
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课堂开始的新课导入可以看成是"新课堂"的"水之源"、"景之韵",要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半,新课导入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键.理想的新课导入,能为学生创没愉悦的学习氛围,增进学生的课题意识,启动学生大脑两半球的功能,激发学生的情感和兴趣,让他们产生强烈的参与欲单,从而使课堂教学顺利地进入最佳态势.我根据教学实践与初中数学课堂的实际需要,总结出以下一些课堂导入的方法,供同行切磋. 相似文献
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根据认知心理学观点,数学课堂问题情境是数学课堂教学的重要环节之一.良好的数学课堂情境可以实现“旧知”和“新知”的无痕连接,激发学生的学习兴趣,引起认知冲突,促进学生的思考.数学课堂情境的引入是“新”“旧”知识的连接桥梁,是思维增长的发动机和启动器,是数学思想方法的助推器.数学课堂情境的引入策略值得广大教师进行研究. 相似文献
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在数学教学中加强思维能力的训练,是当前教学中一个迫切的问题,它是新世纪数学研究的课题,又是数学教学改革的内容。而数学课堂的“疑问设计”则是训练学生思维能力的重要途径。人们的思维活动总是从疑点开始的,有了疑问就必然要去思考、分析,然后去寻求解决问题的方法。课堂上教师的“设计疑问”不但能培养学生发现问题的能力,而且更能培养学生思维的灵活性,从而达到解决问题的目的。课堂上不断的设计疑问、解决疑问的复杂过程,能够使学生的思维能力不断提高,进而提高人才素质。一、导入新课要有吸引力导入新课就像一部电影一样,… 相似文献