以《海洋——21世纪的希望》为例谈科普说明文的教学

科普说明文是介绍和普及科学知识的一种文体。在语文教学中,学习科普说明文主要是为了满足学生学习科学文化知识的需求,以达到提升民族科学文化素养的目的。教师可引导学生感悟文本情感,关注语言特点,注重文本拓展,使科普说明文教学精彩起来。     

以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学

对于第三学段的说明文教学来说,教师既要关注文体意识,又要关注语言表达,要从文本的知识性与语文性等特点出发来展开教学,以使学生的言语表达能力有所提高,为学生核心素养的形成奠定基础。     

浅谈以人教版《苏州园林》为例谈说明文的教学

说明文在中学的语文教材中占有很大的比例,这也逐渐肯定了说明文在学生以后的学习生活中起着不可替代的影响和作用。然而,说明文的阅读教学对于教语文的老师来说,是一大难题。是难题,总会有解决它的办法。《苏州园林》是八年级语文教材中的一篇文章,在说明文中很具有代表性,能够用自己行之有效的方法使得学生愿意去学习《苏州园林》,相信在以后的说明文教学过程中应该会很容易上手。     

以《故宫博物院》课例谈说明文教学

课例《故宫博物院》以讲台剧和谈话形式呈现自学成果,成功尝试了自主、合作、探究学习方式,但阅读指导对学生语文素养培养不够。     

以《苏州园林》为例谈谈说明文教学

说明文是比较常见的应用型文体,文章内容具有科学性,结构具有条理性,语言具有准确生动性。历年中考对说明文都有考查,所以应引起对说明文教学的重视。说明文教学应该重视哪些内容?在课堂教学中应该让学生掌握哪些有关说明文的知识点?本文以《苏州园林》为例,分析说明文教学应该讲授的内容。     

科普类说明文教学策略探究——以《奇妙的国际互联网》为例

<正>在小学语文教学中,科普说明文教学的地位不容忽视,它一旦被选入语文教材,就成了培养学生语文素养的有效载体,致力于学生语文素养的综合提高。在教学中,有些老师会一不小心把这一堂语文课上成生硬的科普课,学生学得索然无味。如何改变这一状况,让说明文的语文课堂也能散发出浓浓的语文味,我选择了《奇妙的国际互联网》一文进行设计与实践。一、激发阅读兴趣     

《奇妙的克隆》教学实录

师：古希腊有位哲学家说过“世上没有两片完全相同的叶子”.但是,现在情况也许有了变化,有一种新兴的生物技术“克隆”,或许可以做到这一点.它奇妙在哪里呢？今天,让我们一起走进--“奇妙的克隆”.请同学们阅读全，并在每一部分取一两个句子，概括你初读课时把握的主要内容。（学生自读）     

《奇妙的克隆》教学实录

一、导入新课(音乐声中,展示第三次科学技术革命成果图片。)师:20世纪四五十年代以来,在原子能、电子计算机、微电子技术、航天技术、分子生物学和遗传工程等领域取得的重大突破,标志     

例谈科普说明文语感训练要义

科普说明文的教学，最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。老师们很容易将此类课文上成科学课或说明方法讲座课，他们误以为科普说明文的教学目的，就是向学生传授科学知识和说明方法。因此。很多老师在引导学生理解课文的主要内容后，大量拓展该领域的知识：讲《冬眠》，搜集大量动物冬眠的知识让学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食，从后羿射目讲到夸父逐日；     

例谈科普说明文语感训练要义

科普说明文的教学,最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。老师们很容易将此类课文上成科学课或说明方法讲座课,他们误以为科普说明文的教学目的,就是向学生传授科学知识和说明方法。因此,很多老师在引导学生理解课文的主要内容后,大量拓展该领域的知识:讲《冬眠》,搜集大量动物冬眠的知识让学生阅读;讲《太阳》,从黑子讲到日食,从后羿射日讲到夸父逐日;讲《台湾蝴蝶》,教室成了蝴蝶标本展览室……这样大雨倾盆式的课外知识的轰炸,其结果只能是将语言课异化为常识课。在这样的课堂上,知识,成了最核心的东西;而承载知识的语言…     

发现有意义的教学内容——以《奇妙的克隆》的教学设计为例

<正>在2013年7月底举办的第九届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛中,我市谭惠琼老师执教的《奇妙的克隆》荣获一等奖。从教学设计的角度来分析《奇妙的克隆》这一成功案例,能给我们的中学语文教师带来许多思考和启迪。一语文教学的问题主要是教学内容的问题,这一观点现在已逐渐成为了老师们的共识。而所谓教学内容     

说明文教学例谈

说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置,理应引起我们的重视和研究。教学说明文,除了达成知识目标之外,应该还有着更为重要的教学任务:发展学生的语言,培养语感。本文从挖掘说明文中的语言因子、情感因子、趣味因子、实践因子四个方面阐述挖掘说明文中可以训练学生语文能力的教学资源,实现语言、情感、兴趣、语文实践与说明文的顺利"接轨"的相关策略。     

基于“教学分析”的职教语文教学设计——以《奇妙的克隆》教学为例

教学分析,不同于教材分析,是在综合分析教材结构要素和学生学习准备的基础上,确定教学活动可能面对的重点和难点问题,进而通过有效的教学设计,达到有效化解教学矛盾、实现教学目标的一种重要的教学组织策略。以下结合《奇妙的克隆》一文的教学实践体会,谈谈     

求味 求深 求活——以《巍巍中山陵》为例谈说明文教学

先来看一下《巍巍中山陵》的上课实录：（生：课前三分钟演讲、点评。）师：在学习《凡尔赛宫》一文后（执教者将苏教版教材顺序作了调整）,我们知道学习说明文要从哪些方面入手？生：说明对象、说明中心、说明顺序、说明方法、说明语言五个方面。师：很好!大家看看这篇课文的标题：《巍巍中山陵》,能看出哪些内容呢？生：说明对象是中山陵、巍巍是说明的中心。师：说明中心应该是一句完整的话。     

由《苏州园林》谈说明文的教学

当然 ,在未接触课文之前 ,先从理论上说明 ,也许有架空之感。但学生只有以明确的知识点作引导 ,才知道阅读从哪些方面入手 ,否则只是糊里糊涂地读。正如吕叔湘先生所说 :“就是给他一把钥匙 ,他拿了这个钥匙 ,能够自己开箱子、开门 ,到处找东西。你不给他这个钥匙 ,他也没办法拿到手。”而这些知识点也就是这把“钥匙”。对于知识点 ,应予以强化 ,使学生耳熟能详。当然 ,并不是没完没了地空谈知识点。可以将它制成图表张贴于室内 ,也可结合课文反复提问强化。二、初始阶段在这一阶段 ,教师应引导学生运用文体知识 ,把握文章内容。讲《苏州园…     

例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例

说明文的教学具有双重任务,一是传授自然、社会和日常生活的科学知识,使学生受到科学思想方法的启蒙教育;二是进行语言文字训练,学习说明文的语言和说明事物的方法。在具体的教学中,要通过情境导入、局部研读、掌握方法等策略,让学生走进说明文,感受说明文的特点,提高学生阅读说明文的能力,提升学生的语文素养。     

把说明文“说”出来——以《苏州园林》为例谈说明文的“口耳之学”

黎锦熙作为我国现代语文教学法的奠基人之一．其对口语教学的贡献可谓卓越。他提出的“口耳之学”是其教育思想的鲜明特色之一,对今天的口语交际教学有着重要的指导意义。黎氏所谓的“口耳之学”即为听说训练,然而在日益强调听、说训练重要性的今天,口语交际教学中却仍存在着重读轻听、重抒情轻说理的现象,而说明文更是在口语教学中被忽视。作者在黎锦熙“口耳之学”理论的基础上,试图通过《苏州园林》的教学案例来设计说明文的“口耳之学”,以达到在说明文教学中阅读教学和口语交际教学“一箭双雕”的效果．     

小学说明文教学例谈

在学习语言的过程中,如何提升从"所学"到"所用"中的有效转化率,是一个重要课题。笔者试从"得意+得言",言意兼得;"吸纳+倾吐",收发相融;"模仿+创新",学用合一这三个方面,就如何在说明文的课堂教学中,引导学生亲历语言实践、亲历语言表达运用的过程,提升从"所学"到"所用"中的有效转化率进行了探索。     

说明文高效教学策略——以《苏州园林》为例

说明文在初中语文教材中占据一定的比例。但如何教学说明文才能体现出工具性与人文性的统一,还是很多教师非常困惑的问题。在教学说明文时,教师应采用适当的方法与教学手段,才能达到事半功倍的效果。结合教学经验,从创设生动的情境、发现美学特征、采用比较教学、联系课外生活四个方面分析如何进行高质量的说明文教学,提高学生的语文综合水平。