从实际出发有步骤地实施九年制义务教育

中共中央关于教育体制改革的决定是改革我国教育体制,发展我国教育事业,使教育同社会主义现代化建设协调发展的纲领性文件。全省普教战线八十万教职员工都为《决定》的公布欢欣鼓舞。《决定》对基础教育、职业技术教育、高等教育的体制改革,作出了一系列重大决策,其中很重要的一项就是把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教     

因地制宜,分阶段、有步骤地实施九年制义务教育

在贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》中,各地都十分重视调查研究,拟订方案,组织实施九年制义务教育.从基础教育抓起,最大限度地普及基础教育和最大限度地提高基础教育质量,这是有战略眼光的一种表现.那么,在我们这样一个有十亿人口的国家,如何实施九年制义务教育呢?回顾总结建国以来普及教育的历史经验,就会清楚地看到,最重要的问题是,坚持实事求是的马克思主义思想路线,一切从实际出发,处理好教育与经济以及教育事业内部的关系.处理好实施义务教育与经济、社会发展的关系     

积极地有步骤地普及九年制义务教育

根据中央和省教育工作会议的精神,结合我乡现有的教育基础以及人力、物力、财力等实际情况,我们初步规划到1988年全乡普及九年制义务教育。具体措施如下: 一、建立一支有足够数量的、基本合格而稳定的教师队伍。全乡现有初中6所、36个班级,在校学生1548人,初中教师98人,随着初中招生数的扩大,到1988年还需增加六个初中班,共缺初中教师28人,解决方法:一是由国家分配师范院校毕业生;二是向社会聘用一部分有专业才能的分别担任基础课和专业课教师。小学随着学生数的逐年减少,适当撤点并班,教师数基本上不缺,但素质需进一步提高。目前,全乡初中教师中,具有大专以     

下决心 花力气 解决办学条件 实施义务教育

自从1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》以后,我省教育事业同全国一样得到进一步发展,多数县、区普及了小学教育,教育体制改革已经在许多地方展开。但是,教育体制改革还没有取得突破性进展,“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠社育”的方针还没有落到实处。特别是轻视基础教育的倾向仍然存在,巩固、捉高小学教育的任务仍然很繁重、很艰巨,实施初中阶段或九年制义务教育的条件还有很大差距。这种情况,越来越引起社会的广泛关注和忧虑。     

着力做好教师工作 全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件

本刊本期就全面改善贫困地区薄弱学校基本办学条件,推进义务教育学校标准化建设进行了专题报道。全面改善贫困地区薄弱学校基本办学条件,推进义务教育学校标准化建设,不让贫困家庭孩子输在成长"起点",既是守住"保基本"民生底线、推进教育公平和社会公正的有力措施,也是增强贫困地区发展后劲、缩小城乡和区域差距、推动义务教育均衡发展的有效途径,关乎国家长远发展。     

襄樊市襄阳区着力改善办学条件

近日,武穴市教育局举办第十届科技创新节,全市中小学选送小发明、小制作、小论文、科幻画、创新方案等“五小”作品10000余件参加展评。     

三部委要求改善贫困地区义务教育办学条件

本刊讯：教育部、国家发展改革委与财政部日前下发《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》（以下简称《意见》）,要求通过实施农村义务教育学校教师特岗计划等多种方式,完善农村教师补充机制。     

湖南：改善义务教育薄弱校办学条件

湖南省教育厅公布全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件实施方案,明确提出,从2014年开始5年内,全省义务教育薄弱学校在办学条件、教师队伍、中小学班额、辍学率等方面达到基本要求。     

有领导有步骤地进行教育改革

城乡经济改革的迅速发展,小平同志关于教育要“三个面向”的题词,群众迫切要求改革的呼声,都要求普通教育必须加快改革的步伐。改什么?怎么改?根据省委和省政府的指示,七月中旬,在省教育厅召开的各市教育局长会议上,讨论了这个问题,形成了《普通教育改革试点纲要》。《试点纲要》要求我省普通教育的改革,主要要在五个方     

强化责任 分步实施 着力推进义务教育均衡发展

近年来,灵石县县委、县政府以"办人民满意的教育"为目标,坚持"政府主导、统筹规划、突出重点、分步实施"的思路,全面深化教学改革,努力提高教育质量,着力推进素质教育,不断促进全县教育的科学、均衡、优质发展。一、落实政府主体责任,统筹兼顾推进均衡县验收建设一是紧抓发展机遇,提供政策保障。根据     

高标准高质量地实施九年义务教育

在最近召开的市十届人大会议上,黄菊市长所作的政府工作报告中指出:“要高质量地实施九年制义务教育,普遍提高教育质量和办学水平。”这是对本市基础教育改革与发展的新要求,体现了时代的特征。本市在1985年7月召开的市八届人大四次会议上通过了《上海市普及义务教育条例》,并于当年9月1日起在本市实施九年制义务教育。八年来,特别是1986年7月《中华人民共和国义务教育法》公布以来,     

有计划有步骤地推广先进教改经验

由中国教育学会数学教育研究发展中心组织的“学习上海市青浦县数学教改经验现场研讨会”在上海召开。国家教委副主任、中国教育学会副会长柳斌,上海市副市长谢丽娟到会并讲了话。柳斌在讲话中指出,青浦的实验是基础教育改革的一项重大成果。它方向正确,坚持面向全体学生,大面积地提高教育质量;它方法科学,坚持一切从实际出发,通过调查、筛选、实验、推广的工作流程,总结出提高教育质量的有效措施和科学原理,又把数学教学的成功经验迁移到其他学科教学     

更新教育观念 有步骤地进行教学改革

高等教育是一个承担培养人才、科学研究和为社会服务三项功能的相对独立的系统。在经济体制改革的推动下,高等教育要实现江总书记提出的“两个重要转变”,就必须尊重教育系统内在要素的相关性和一致性。这要求我们的高教改革必须有高度的自觉性,要以对教育规律的认识和把握为基础,有计划、有步骤地进行。 根据高教体系的内在联系,我们认为,教育的改革应当按照转变教育观念——调整     

有步骤地培养学生质疑问难的能力

善于质疑问难、具有创新思维是学力的一个重要组成部分。学生能质疑问难并不是轻而易举之事,这需要进行科学训练。在训练的过程中学生的思维逐渐流畅、灵活、独特起来,同时,这个过程也是学生创造性思维能力的培养与提高过程。     

义务教育办学条件评价指标体系构建与应用研究

本研究针对义务教育办学对办学条件标准的现实需要,为促进义务教育办学标准化和规范化的更好实现,参考已有标准和相关研究的经验与问题,初步构建了义务教育办学条件评价指标体系,然后以2002年-2008年农村义务教育办学条件数据为例,对该评价指标体系进行了验证和分析,最后总结了研究结论及需要继续研究的问题。总体上证明了本研究所构建的义务教育办学条件评价指标体系具有完整性、科学性和较强的适用性。然而,该评价指标体系也存在需要继续完善和改进之处。     

农村义务教育学校基本办学条件专项督导启动

为贯彻落实中央领导关于确保农村义务教育学校满足教育教学基本要求的指示和国务院2014年3月14日电视电话会议精神,按照《教育部国家发展改革委财政部关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》要求,国务院教育督导委员会办公室日前决定在全国开展农村义务教育学校基本办学条件专项督导。     

办学条件标准化成为义务教育均衡发展的关注点

本刊讯在日前教育部基础教育司召开的“全国义务教育均衡发展研讨会”上,办学条件标准化成为义务教育均衡发展的关注点。来自全国近30个省(自治区、直辖市)的基础教育部门的有关负责人10月底齐聚安徽省铜陵市,就推进义务教育均衡发展相互交流经验,共同探讨如何在推进义务教育均衡发展中进行策略创新。据与会代表介绍,自教育部下发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以来,全国各省(自治区、直辖市)都把加强农村教育、改造薄弱学校建设作为促进义务教育均衡发展的关键,尤其是把推进义务教育阶段学校标准化建设放在更加突出的位置。…     

昌宁县：多措并举着力改善办学条件

“十二五”以来,昌宁县委、县政府立足于改善教育民生,加大教育投入,严格按照“打造龙头、培育强校、扶持弱校”的发展战略,采取整合、搬迁、重建、改建、扩建等办法,着力改善办学条件。该县在工作部署、人员安排、资金分配、规费减免等方面对学校项目建设予以重点倾斜,确保教育项目工作的顺利推进。     

清平公社积极为学校创造办学条件

绵竹县的清平公社与阿坝藏族自治州接壤,地处边远山区。公社党委和管委会非常重视发展学校教育。1982年,他们从社队企业提留资金中拨款2.1万元,先后改造了四所大队小学。今年经过多次研究,采取了几项措施解决办学中存在的问题。     

不同发展水平地区义务教育办学条件的比较

办学条件包括校舍的面积及其质量、教学仪器设备(含计算机)、图书等。其中,校舍建筑面积及其质量是办学的最基本保证,直接反映一个地区办学条件的状况,也是在当今普及义务教育工作中反映比较突出的一个问题。而生均图书、计算机、实验仪器拥有量的差异,则反映出当前全国各地在现代社会条件下保障教学质量方面的物质条件的差距。