探索现代学徒制 助推汽车产业发展——以长春职业技术学院“奥迪班”为例

长春职业技术学院汽车学院依托学校教研资源优势和企业实践资源优势进行强强联合,双方构建校企双赢的利益共同体,共创具有汽车产业特色的"现代学徒制"人才培养模式。当然,在新的人才培养模式推行过程中也会遇到一些问题,在汽车行业专家、学院专业教师和企业维修专家的共同努力下,大家共同积极探索努力解决。     

高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养职业能力分析——以广东科学技术职业学校为例

教育部提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点",现代学徒制在我国成为职业教育领域研究的热点。现代学徒制专业教学标准尚未建立,广东科学技术职业学院汽车车身维修技术是教育部首批试点专业。校企合作开展职业能力分析,确定毕业生职业生涯发展路径,以及适合现代学徒制毕业生就业岗位。梳理出"工作项目—工作任务—职业能力"的职业能力体系,制定职业能力分析表。通过职业能力分析,为本专业现代学徒制人才培养方案及课程标准的制订提供依据。     

现代学徒制在中职学校雕塑艺术专业中的实践与思考

2014年2月26日,国家总理主持召开国家常务会议,对加快发展现代职业教育进行了部署,明确提出了"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。国家教育部门印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,对推进校企一体化育人提出了具体要求。现代学徒制应以现代教育科学为指导,以服务现代产业体系和学习者职业发展为目的,以系统培养为基本途径,以系统化的顶层设计和多方面的协同创新进行学徒制探索。     

中瑞现代学徒制比较初探

2014年,教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,启动中国现代学徒制试点工作,提出了4点试点工作内涵。2015年,笔者随中国模具教学研究会前往瑞士考察瑞士现代学徒制实施情况,深入企业培训机构、访谈学生和"师傅",初步了解瑞士现代学徒制实施情况。湖北工业职业技术学院模具设计与制造专业于2014年开展现代学徒制教学改革,笔者对中瑞现代学徒制内涵进行了比较分析,并从工作实践探讨了中国实施现代学徒制的现状。     

现代学徒制背景下的高职汽车服务类人才培养实践

现代学徒制人才培养模式是校企一体化育人,是提高技能型人才培养质量的有效途径。湖州职业技术学院以汽车后市场人才需求为导向,通过微观层面的制度创新与设计,针对汽车类专业开展了现代学徒制人才培养模式试点,在技能型人才培养、校企合作常态化机制、"双师"素质教师培养等方面取得了明显的效果。     

典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究

<正>黄晶晶在《中国职业技术教育》2016年第15期中撰文,分析了若干典型国家现代学徒制教育的形态与特征,并提出要借鉴职业教育发达国家的先进经验,积极推动中国特色的现代学徒制人才培养模式改革。作者分别分析了"双元制"、"合作教育"、"产学合作"、"工学结合、校企合作"四种模式指导下的现代学徒制教育。第一,"双元制"模式指导下的现代学徒制教育。德国和奥地利实施的"双元制"模式的现代学徒制教育,对发展职业教育起了重要作用。教育形态是企业和职业学校共同培养人才,学徒在     

高职《汽车销售技术》课程教学改革研究

高职《汽车销售技术》课程对理论性和实践性要求都很强,面对中国汽车行业的不断发展,汽车销售技术在汽车行业中地位日益凸显。目前已成为不可或缺的一项重要技能,一种远超预期、"钱"景可观的职业。然而作为培养该方面人才最直接的课程,学生学习时却缺少学习兴趣和主动性。经过对课程、教材、实训等内容进行大量研究和改进,但实际运用中表现仍存在较大差距。只有对高职《汽车销售技术》课程进行教学改革才能适应形势发展的需要。     

奥地利联邦职业教育法(连载一)——联邦学徒职业教育法,2015年7月13日版

目前,我国正积极探索职业教育现代学徒制。2015年8月6日,教育部办公厅发布《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》,遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位,教育部将加大投入力度,通过财政资助、政府购买等措施,引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。要求各地要"加强科学研究工作,坚持边试点边研究"。比较是一个重要的视角。学徒制需要怎样的顶层设计,具体如何操作?借鉴他国的经验,反观反思我国探索现代学徒制的环境、条件和制度设计,对现代学徒制在我国的顺利推进有着重要意义。教育部职业技术教育中心研究所副所长刘立新翻译了《奥地利联邦职业教育法——联邦学徒职业教育法》全文,向我们展示了奥地利关于企业实施学徒制职业教育的法律规范。全文共6万余字,本刊将分三期连载,以飨读者。     

英国现代学徒制改革发展过程研究

20世纪90年代,英国对传统学徒制进行了改革,大力推行"现代学徒制"职业教育培训项目,引导行业企业参与职业教育培训,采用"工读交替"职业教学模式,校企联合培养技术技能型人才。将传统学徒职业训练方式与现代学校职业教育相融合,较好地解决了学校职业教育与实际工作脱节的问题。研究英国现代学徒制职业教育的特点,可以为推动我国政府、学校、行业协会及企业搭建职业教育合作平台,开展现代学徒制试点提供有益借鉴。     

新时代职业教育背景下"现代学徒制"行为导向指导教学路径探究 ——以"职业心理健康教育"课程为例

《国家职业教育改革实施方案》对职业教育提出了新要求,新时代下的产教融合对教育教学提出了新方向,如何"以人为本""以需求为本"做好"现代学徒制"学生的教学工作是产教融合职业教育的重中之重,以行为导向教学法探究新时代职业教育背景下的"现代学徒制"教学改革思路.     

现代学徒制人才培养模式现状、问题及对策

《国家职业教育改革实施方案》明确提出:总结现代学徒制经验,强化学生实习实训,着力培养高素质劳动者和技术技能型人才。现代学徒制是职业院校与企业深度合作,培养高素质应用型技能人才的现代人才培养模式。实施现代学徒制具有必要性、可行性,综观现代学徒制的发展现状,存在缺乏宏观层面制度保障体系及顶层设计、行业企业积极性不高合作深度不够、社会各方主体对现代学徒制的认知不够、缺乏科学合理的评价机制四个方面的问题,应从政府、企业、院校、学生等四个角度探讨实施现代学徒制的对策建议,进行实证研究。     

利益相关者视角下现代学徒制的主体诉求、问题透视与实践突破

<正>陈诗慧、张连绪在《职业技术教育》2017年第22期中撰文,分析了职业教育现代学徒制利益相关者的诉求,透视了基于利益相关者的职业教育现代学徒制问题,提出了如何突破利益相关者视角下职业教育现代学徒制的实践。为了稳固职业教育利益相关者在现代学徒制运行中的合作关系,就需要对各自的利益诉求进行     

视觉传播设计与制作专业现代学徒制试点

<正>实施江苏联合职业技术学院徐州经贸分院背景建立现代学徒制是职业教育主动服务地方经济发展要求,深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和省教育厅《关于推进现代学徒制试点工作的通知》有关精神,我校积极开展现代学徒制试点工作。徐州景明设计有限公司由景明教育咨询有限公司与景明     

挪威现代学徒制:管理、模式、特征及启示

现代学徒制是当前国内外职业教育改革的重点议题。挪威已构建了一个较为完善的中等职业教育现代学徒制体系。以1994年改革为临界点,挪威传统学徒制步入现代学徒制发展新阶段。在依法办学的前提下,三方合作机制贯穿挪威现代学徒制管理的各个层面。在实践中,挪威现代学徒制包括"2+2模式"、"1+3模式"、"3+1模式"、"2+2.5模式"、双元模式、实践证书等实施模式,呈现出三个主要特征:管理权限下放,行业企业充分参与;实施方式灵活、继续学习路径通畅;重视质量保障,加强师资队伍建设。挪威现代学徒制的成功经验对我国现代学徒制改革具有诸多启示。     

多方着力 完善结构——现代学徒制的常熟实践

近年来,江苏联合职业技术学院常熟分院与奇瑞捷豹路虎汽车有限公司合作的中英现代学徒制试点项目,结合学校和企业的实际需求,通过学徒选拔、学徒培养、标准建设、队伍打造、实训基地建设、制度完善、机制创新等多方面举措,紧扣现代学徒制工作重点和关键途径,积极开展现代学徒制的地方特色实践与探索。     

基于现代学徒制的五年制高职人才培养方案制定研究——以旅游管理专业为例

现代学徒制人才培养方案是现代学徒制人才培养的基本依据和规范性文件,直接决定人才培养质量。文章对五年制高职的人才培养现状进行分析,以龙城旅游控股集团与江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院合作的江苏省现代学徒制试点项目为例,从人才培养目标、课程体系、教学实施方案、师资队伍、实施保障等方面对制定现代学徒制人才培养方案进行研究,为实现校企深度合作培养人才、实践现代学徒制、培养学生实际职业能力提供依据和实施方法,为五年制高职现代学徒制试点提供理论依据和实践借鉴。     

现代学徒制:职业教育新突破

近年来,广东省佛山市职业学校报名火爆,当地职业学校招生人士表示,这是由于其培养模式能保证充分就业——以现代学徒制为特点的校企合作班,就业率接近100%。校企合作式职业教育被形象地称为现代学徒制,是国家职业教育发展的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:"建立健全     

基于"产校合一"的现代学徒制探索与实践

在职业教育的改革进程中,"现代学徒制"被寄予厚望。实施现代学徒制是深化产教融合的重要途径,是推动职业教育高质量发展的重要实现形式。作为山西省"现代学徒制"试点学校,太谷县职业中学校对基于"产校合一"办学模式下的现代学徒制进行探索与实践,总结归纳出中职教育现代学徒制的实施思路、具体措施,创新产教融合、工学结合的人才培养模式,以提升学生技能,提高人才培养质量,更好地为学生发展服务,为经济发展服务,为社会转型升级服务。     

“汽车电工电子技术”课程改革的探索与实践

"汽车电工电子技术"是高职院校汽车类专业的一门特别重要的职业基础课程。从多年的教学实践中我们发现,原有的教学内容缺乏对汽车专业的针对性,传统的教学模式和教学手段已不适应现代高职教育人才培养目标的需要。课程组教师通过采取有效的措施,以提高学生的职业能力和职业素养为出发点,对"汽车电工电子技术"课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核评价体系等方面进行了一系列的改革,切实提高学生在校实践锻炼和社会岗位的贴近程度,从而培养出更多受到汽车行业欢迎的高端技能型专门人才,更好地服务于区域经济。     

现代学徒制之“现代性”辨析

<正>关晶、石伟平在《教育研究》2014年第10期中撰文,从现代学徒制的溯源、现代学徒制的内涵、"现代性"的基本特征和反思与启示这四个部分,辨析了现代学徒制的"现代性"。学徒制是职业教育的最早形态,可以分为古代学徒制、行会学徒制、国家干预学徒制和工厂学徒制。工厂学徒制的兴起宣告了传统学徒制时代的终结。但是,随着德国双元制的兴起,不同国家开始建立现代学徒制。