抗风伞

下雨时,往往伴有较大的风。现在人们使用的伞,一般都不抗风。在较大的风中打伞,伞面常被刮得向上翻,影响正常使用。为了克服这个缺点,我设计制作了一种抗风伞。这种抗风伞是在原伞活动支撑骨架的基础上,添加几根软绳,如图1所示。1.水平拉线,沿伞的直径拴一条结实的软绳。 图12.竖直拉线,两边各一条。3.金属双耳环,固定在伞滑管下端。4.原伞活动支撑骨架。在单人使用抗风伞时,这个水平拉线不会对用伞人造成妨碍。如双人使用一把抗风伞时,可将水平拉线放在两人中间,也不会影响正常使用。收伞时,由于有竖直拉线拉着,水平拉线也藏于伞内,使这种…     

“精确”数据的背后

<正>那是一节小学五年级的综合实践活动课,实验环节是这节课的核心。老师请学生以小组为单位,进行一个实验。实验的具体内容是要求学生比较三种不同布料吸水性,从而为探究的主题提供依据。教师给每个小组提供了如下实验材料与器具:每组三小块不同材质的布料,三个完全相同并且盛了相同容量的水的量杯,同时教师下发记录实验过程的实验报告单。实验开始两分钟后,我起身走近一个小组。小组内的学生们一起忙碌着,观察、     

实验铁人赛优秀方案选登

低阻车 随着车速的提高，在汽车的各项阻力中，风阻所占的比例越来越大。因此减少风阻成了汽车节能的一个重要方面。在2005年第7届“实验铁人赛”的复赛中，北京三所大学的同学就对各自设计的车体进行了风阻的测试。下面我们就来看一下这个低阻车是如何制作和测量的。     

基于大涡模拟方法研究大跨度曲面屋盖非定常气动力的特性（英文）

目的:探讨作用于大跨度曲面屋盖非定常气动力的特性,为考虑非定常气动力影响的大跨度曲面屋盖抗风设计提供理论参考。创新点:1.采用强迫振动试验;2.采用大涡模拟(LES)流入脉动风的生成方法;3.研究大跨度曲面屋盖非定常气动力特性。方法:1.通过强迫振动风洞试验方法探讨风速、强迫振动振幅、屋盖的矢跨比和缩减频率对非定常气动力的影响;2.采用计算流体力学数值模拟重现风洞试验,从而在更宽的缩减频率范围内分析非定常气动力的特性,并且通过可视化流场的分析探讨风与屋盖相互作用的机理。结论:1.屋盖的振动对屋盖表面的风压分布影响较大。2.屋盖的振动可能抑制屋盖背风面漩涡的脱落。3.根据风洞试验和数值模拟的结果分析得到的矢跨比、风速和振动振幅对气动阻尼系数和气动刚度系数的影响较小;气动阻尼系数和气动刚度系数主要随着缩减频率的变化而变化。4.气动刚度系数为正值,使得结构的总刚度减小,从而减小结构的固有频率;气动阻尼系数为负值,使得结构总阻尼增加。5.风洞试验和LES模拟结果的一致性可以说明,LES是一个能够有效研究非定常气动力特性的数值模拟方法。     

验证"水滴沿伞边切线飞出"的实验装置

我在高一物理教学中,遇到较多的学生提出“水滴沿伞边切线飞出”的质疑问题。为了用实验验证“当水滴从伞边飞出时,可以看到水滴是沿着伞边各点所划圆周的切线方向方飞出的”结论,用于解答学生对图1所示现象产生的疑惑,本人设计了如图2所示的实验装置,实验效果显著,有很强的说服力,具体做法如下:     

科学探究活动中的“看”与“做”

当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验.第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑.第二种情况是看实验,虽然学生参与了实验的整个过程,但仅限于看.第三种情况是听实验、背实验.三种情况相比较,显然第一种情况的学习效果要优于后两种情况.     

风阻式游泳训练器及陆地专项力量教学训练研究

研究目的：设计与实验了风阻式游泳训练器,基于其的性能,研究利用增加教学内容和教学训练方法手段,提高教学质量。研究方法：已往游泳陆地专项力量单一动作技术训练方法与风阻式游泳训练器综合技术训练方法比较,得出利用风阻式游泳训练器陆地训练提高专项能力效能提高游泳教学的质量的结论。     

Fluent在工程结构抗风实验教学中的应用

以一座实际的大跨度桥梁桥址区风场分析为例,介绍了计算流体动力学的工具软件Fluent在工程结构抗风实验教学中的应用。介绍了Fluent软件的特点和工程结构抗风分析所需的调查资料,阐述了基于Fluent软件的地形模型建模与数值计算,分析了风场计算结果,并利用Fluent软件的可视化功能对风场结果进行了解释。在该实验建模过程中,学生的动手能力、创新意识和创新能力得到提高。     

高层建筑抗风振系统实验研究

基于建筑结构的被动、主动抗风振控制的基本原理,设计了高层建筑抗风振系统实验装置,并实现了高层建筑抗风振控制的物理仿真实验.实验研究结果表明,该实验系统可以模拟高层建筑的风扰振动,基于悬吊质量环的被动减振控制方法有效,基于单片机的主动减振控制系统能够有效地跟踪结构主体的主振分量而实现振幅的抑制.     

科学探究活动中的“看”与“做”

当下小学科学教学,学生探究活动开展情况大致有以下三种:一是学生自己动脑动手做实验;二是教师做演示实验,学生看实验;三是学生、教师都不做实验,由教师讲实验,学生听实验、背实验。第一种情况是学生做实验,学生亲历了问题的提出→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释和结论→反思与评价→表达与交流的探究过程,且在探究活动中动手、动脑。第二种情况是看实     

基于Matlab仿真的自动控制原理实验教学改革

针对自动控制原理实验教学中存在的问题,进行了实验内容的优化和模式的改革。在内容方面,基于Matlab仿真进行科学运算数据,绘制仿真曲线,设计控制器或校正器。在实验中建立控制系统,易于修改参数,直观及时得到实验结果。在实验模式方面,将实验分为基础理论型,验证结论型和项目设计型等三种类型。在实验教学中,教师角色转变,以学生为中心,注重实验原理,注重提出问题。重视学生的实验过程,遵循学生的认知习惯,注重学生的动手能力。该实验教学模式能够明显提高学生的控制系统仿真和设计能力,具有较好的操作性和适用性。     

瓦斯风压诱导井巷风流灾变的实验装置研制

为了让学生掌握瓦斯风压对井巷分支风流紊乱影响的相关知识及规律,研制了瓦斯风压诱导风流灾变本科教学实验装置,设计了一系列瓦斯风压诱致井巷风流灾变实验,形象地展示瓦斯风压诱致井巷风流灾变机理,同时培养学生的动手能力和科研能力。每组实验前,先对中间分支充入N2与He体积比为1∶1的混合气体,模拟中间分支瓦斯积聚;然后改变通风方向、调节巷道倾斜角度、巷道断面积、中间分支与左侧分支的风阻以及风机风压分别进行实验。实验表明,瓦斯风压诱导风流灾变不仅与主干分支、旁侧分支的风阻、主要通风机的风压相关,还与巷道的长度、高差等因素密切相关。     

一个教学内容的三种教学设计及其分析

在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”一节时,为了帮助学生分析孟德尔的豌豆杂交实验,笔者在三个不同的班级尝试了三种不同的教学策略,以下是这三种教学设计的实施情况(见表1):表1设计意图教师行为学生反应教学设计一学计二教设解自1解1说22生生....,了尝利通利学分画内同试用用     

案例式教学方法在《桥梁抗风》课程中的应用

国内有多所高校为桥梁工程专业研究生开设《桥梁抗风》课程。由于该课理论较难,传统教学方法效果不甚理想。笔者结合亲身经验和体会,以其亲自参与过的四座大跨度桥梁抗风研究报告作为蓝本,设计制作四种大跨桥型的抗风教学案例。另外,将国际上最著名的抗风专家的经历及其学术贡献也做成案例。在大连理工大学,尝试将这些案例引入到《桥梁抗风》课程的课堂教学。实践结果表明,案例教学方法更能激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,提高了课堂效率,取得了较好的教学效果。     

多功能化工原理吸收实验装置的设计

通过对现有化工原理吸收实验装置的分析,设计出了一种多功能化工原理吸收实验装置,并将实验室的现有吸收实验装置进行了改造。与传统装置相比,新开发的实验装置具有以下功能:可以测定多种散装填料的吸收传质系数;不同类型填料的吸收传质系数;单一的规整填料的吸收传质系数以及规整填料和散装填料的混合吸收传质系数。通过填料吸收塔实验装置的改进,使学生对填料吸收实验的印象更加深刻,实验教学内容更加丰富,增强学生的创新意识,锻炼了学生的实践能力。     

仿真技术在电子线路教学中的运用

1．引言模拟电路、数字电路等课程是实践性很强的，它们对于打好学生的理论基础、培养实验技能和电路设计能力都是非常重要的。我国在电子线路的教学中存在着以理论授课为主的现象，这种情况在师范院校尤为多见。另外由于我国教学和实验经费的短缺，实验仪器和实验器件陈旧，实验水平落后，实验数量少，致使学生分析和设计电路的能力都比较差。第三，电子线路课程的内容与技术发展的距离还比较大。这三种现象导致学生处于被动接受知识的地位，能力的培养还远远不够。我国学生的动手能力和创新能力未得到应有的提高和发展。由于成人教育…     

基于数值风洞的桥梁断面三分力系数模拟

用以计算流体动力学(CFD)为基础的数值风洞代替物理风洞模拟桥梁周围的风场特征,不仅能得到流场的压力、速度和涡旋的分布,还能提取桥梁的各种气动参数,为流固耦合的计算奠定基础。以一大跨度桥梁的扁平箱梁为模型进行了-10°~10°攻角下的风场模拟,通过改变边界条件的方法改变风攻角,提取三分力系数,并将计算结果与已有的风洞试验值相比较,吻合较好,最后绘出的0°攻角下的速度、流线和压力云图可以形象地描述流场的变化情况。验证了采用CFD技术模拟风场特征,识别桥梁三分力系数方法的可行性与可靠性。     

一般院校开展设计性物理实验的探索

介绍了一个在非重点院校大学物理实验课程中开展设计性实验的教学案例。在设计性实验"盛水烧杯固有频率的测定"的过程中,虽然条件有限,学生们仍可以通过合理配置仪器、仔细探讨、不断完善实验方案出色完成实验任务,能对反常的实验现象进行分析,并得到测量声速的新方法。学生在实验中的表现使教师真实感受到,设计性实验并不一定需要高端的仪器和天才的学生才能完成,普通的仪器,非重点院校的学生一样可以做到很好。一般院校完全可以根据本校的实际情况设置部分设计性实验,激发学生对科学研究的兴趣和创新意识,增强学生的自信心和成就感,从而提高学生的综合素质。     

“植物光合作用的发现”教学片段与分析

在初中生物学"植物光合作用的发现"教学中,可以让学生自由设计实验流程,最后引导学生从自己设计的实验流程中归纳出设计实验的三种思维方法:加法策略、减法策略、替换策略.     

开放教育金融专科“经济数学基础”教与学模式

本文根据《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作》要求,结合本地区的特点及学生的基础情况,设计了适应于人才培养模式改革和开放教育的三种教与学的模式,其中Ａ模式适应于学生文化基础较差,学生相对集中的大中城市,采用滚动式的教学形式;Ｂ模式适应于学生文化基础较好,以学生自学为主的学习形式;Ｃ模式适应于学生相对比较分散,文化基础层次不齐的乡（镇）,采取自学与辅导相结合的教学形式。为了更好的实施三种模式的实验,同时设计了适应于三种模式的三种教学管理方案。