让诚信走进学生的心灵

面对社会发展变化对中小学生思想道德教育的新要求，各级教育行政部门和中小学校必须从贯彻“三个代表”重要思想的高度，充分认识加强中小学诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性；充分认识诚实守信的品德是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为工作中的一件大事，认真抓紧抓好（江苏省教育厅[2004]4号《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》）。根据上级文件的要求，结合本校的实际情况，我们拟定了加强诚信教育的实施办法，并认真落实。现已取得了显著的教育效果。     

关注学生的期待,走进学生的心灵

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：＂真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。＂从陶先生的话中我们不难领会,离开了情感,离开了人性,离开了爱,就根本谈不上教育。怎样的教育才是真正的教育？怎样的教育才能收到良好的育人效果？其中最重要的一条原则是尊重学生,建立和谐的师生关系,这是教育成功的基础。     

让思想品德教育走进学生的心灵

初中时期是人生的重要转折期。刚迈人青春期的门槛,生理和心理发展的不平衡,使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科,是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径,担负着为学生在人生的十字路口,树立正确的指向牌的重任,所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵,让青少年学生成长为全面发展的一代新人。     

走进学生的心灵

<正>教育过程是思想撞击思想、心灵唤醒心灵的过程,教育是一门"动心"的艺术。班主任是班级管理的直接实施者,是学校教育工作的直接执行者。能否把教育工作做到学生的心坎上,师生间是否达成和谐与共融的关系,这是教育成功与否的重要前提。一、用"爱"开启心灵之锁通常教师会欣赏学习成绩好、思想品德好的学生,而对学习成绩不好、思想品德不佳的学生感到无     

关注学生情感走进学生心灵

课堂改进的实施已深入我校。在先进的课改理念的指引下,在倾注了一年多的心血后,今天终于要在各位家长面前展示自己,我的内心略显激动。我对自己的教学设计充满了信心,我更对自己的学生满怀着期待,因为我发现我的学生在课堂中所表现出来的积极性和创造性的思维已超乎了我的想象。毫无疑问,这又是一堂成功的课。     

走进学生的心灵

古人云:"亲其师而信其道."学生正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的紧张心理,是教学取得良好效果的重要因素.班主任是班级教育、教学的组织者和领导者.要想让几十人的班级成为一个优秀的班集体,班主任老师只有用心去经营,倾注全部的师爱,关心帮助学生,走进学生的世界,学生才会"亲其师而信其道",自觉、愉快地接受教师的教诲和传授的知识.这样教师就在轻松愉快的气氛中激发了学生对理想的追求.     

走进学生的心灵

古人云：“亲其师则信其道。”“亲师”指良好的师生关系,是学生接受教师教育的前提。教育是一门艺术。对待师生关系．教师和学生都应该采取积极的态度。多年的教育教学,我渐渐悟到这样一个道理：如果你走进学生的心灵,学生同样也会走近你,而且还会收到意想不到的效果。     

让思想品德教育走进学生的心灵

初中时期是人生的重要转折期。刚迈入青春期的门槛,生理和心理发展的不平衡,使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科,是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径,担负着为学生在人生的十字路口,树立正确的指向牌的重任,所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵,让青少年学生成长为全面发展的一代新人。     

关注“故事背后的故事”

正这学期,在遇到转学生小昊后,我重新审视了自己的教育方式,由衷地感慨:教育学生,要关注"故事背后的故事"!小昊是个让人无法忽视的学生。在我们班没待几天,就总是有人告他的状,说他故意打别人。我找他谈话时,发现他的表情有些漠然,要么装作听不见的样子,要么低头不语。很少开口,但如果说话,用语最多的是"你说什     

走进学生的心灵

从教十多年来,我深深的体会到了解学生的心理,走进学生的心灵,实现师生之间心灵的沟通是上好每一节课的法宝。那么怎样才能走进学生的心灵,让他们吐真言,说真情,提高我们的教育教学效益呢？     

短篇小说情节"空白"探微

情节空白是短篇小说创作的重要表现手段,通过舍弃与主题关系不密切的“过场戏”,不宜实写的“价值生活”,“道具式”人物的行为等,使文章精悍凝炼。同时,有意舍掉与主题密切相关的人物的某些“价值生活”,刻意造成情节的“空白”,为读者留下想象和联想的空间,达到此时无声胜有声的艺术效果,给读者以再创造的乐趣和审美享受。     

浅析农村留守学生心理问题

从留守学生的现象、现状和其存在的心理问题着眼,对农村留守学生心理问题的形成原因和留守带来的社会问题进行了研究,并就解决"留守学生"心理问题的对策提出了自己的见解.     

关于做好后进生转化教育工作的思考

本文对大学后进生的形成原因和心理特征进行了比较全面的研究分析,把握后进生的自我角色定位,在此基础上提出相应有效的教育对策,以寻求成功转化学习后进生的关键。     

高校辅导员工作动力探究

由于高校辅导员职业信念缺失、工作压力过大、社会评价偏低、辅导员队伍建设不充分等原因,造成辅导员工作动力缺失,本文力求探讨高校辅导员工作动力系统的构建.     

Seeing the students behind the stereotypes: The perspectives of three preservice teachers

Abstract

Stereotypes are a particularly insidious factor in the formation of pre‐and in‐service teachers’ images of students. Teachers who rely on stereotypes rather than try to see the students behind them run the risk of letting cultural and individual biases work to their own disadvantage and to the disadvantage of the next generation of high school students. This article describes a project called Teaching and Learning Together that brings preservice teachers into direct dialogue with high school students with the goal of helping preservice teachers learn to attend to high school students and analyze the pedagogical implications of that attention prior to undertaking teaching responsibilities.     

农村高中留守学生教育机制创新的实践研究

基础教育学校的发展从外延规模的扩张走向内涵质量的提升已成为一种必然选择。高中留守学生是学校的一个重要组成部分,他们的学习和成长是学校教育环节中不可分割的一部分。笔者认为学校首先要转变教育观念,针对当前学校对高中留守学生关注不够,教育他们的方式单一的问题,笔者提出十条具体措施,创新高中留守学生教育机制,增强了农村高中对留守学生的教育实效性。     

加强管理,遵循原则,全面实施素质教育

全面实施素质教育的关键是加强管理，章提出了五项基本管理原则：动态性和协调性相结合原则，目标性和“三全性”相结合原则，整体性和合力性相结合原则，主民性和创造性相结合原则，导向性素质教育 力性素质教育相结合原则。