对教材中自感演示实验的研究与改进

一、教材中自感演示实验的介绍与分析 现行全日制普通高级中学教科书《物理》第二册（人教版）204至205页，有关自感现象的实验是用如图1和图2所示的两个电路分别演示通电、断电自感现象的．     

断电自感的实验改进

如图 1 ,把灯泡A和带铁心线圈L并联到直流电图 1路中 .接通电路 ,待灯泡A正常发光后断开电路 ,这时可以看到 ,灯泡A要过一会儿才渐渐熄灭 .这是当前物理教材中对断电自感的实验演示 .但是此实验只能演示断开电路时有感应电动势产生 ,对于感应电动势的方向和感应电动势相比较于原电动势的大小却无能为力 .为此 ,笔者对此实验进行了几种改进 ,现介绍如下 :[器材选择 ]线圈L :用日光灯镇流器线圈 ,或用电扇调速器中的线圈 .表头G :( 1 )用J0 40 9型灵敏电流计G1挡并联一1 0Ω分流电阻改制而成 .( 2 )自制表头 ,具体做法是 :取一块磁性较强…     

自感演示实验改进与自制教具

对自感现象演示实验电路和装置进行了改进，并介绍了自制的实验教具。     

自感现象演示实验的改进

中学物理教材中有关自感现象的演示实验,发光物体一般用小灯泡,笔者在教学中觉得有以下几方面不足：（1）当自感电动势产生的瞬时电压较高时会烧坏小灯泡,不易控制;（2）自感电动势的方向难以判断。本人在教学中对演示装置进行了改进,效果比较好,供读者参考。     

自感演示实验的改进

在物理教学中,演示实验是学生认识物理规律的感性基础,是学生加深对物理概念和物理原理理解的重要环节。而演示实验的成功与否将对学生产生明显的正面或负面影响,进而会对学生学习物理概念和理解物理规律造成正迁移或负迁移。例如,自     

关于“断电自感”演示实验装置的改进

现行高中《物理》(必修)第二册第四章第三节“自感”是本章的教学难点，而做好“通电自感”和“断电自感”两个演示实验，则是突破本节教学难点的关键．     

浅谈自感现象演示实验

自感现象是高中物理的重要内容，但自感现象本身却比较抽象，为此现行中学物理教材通过演示实验来介绍自感现象．从教材的叙述过程可以看出，讲好自感现象的关键在于做好演示实验，现有的器材演示效果却十分差，所以做该实验对教师来说成了棘手的问题．实际上，只要我们正确领会该实验的原理，掌握其有关要领，用现有的一些器材是完全可以演示的，虽然效果不能完全尽人意，但还是很能说明问题的．本文就此作一些钱表性的讨论．１实验原理分析 自感现象即为通过线圈的电流发生变化时线圈自身产生感生电动势的现象，其中“电流变化”包括电流…     

自感现象演示实验的改进

自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,它是学生不易接受,难以理解的内容,也是教学中的难点。教师做好演示实验是至关重要的,有利于学生理解和掌握自感现象。     

自感现象演示实验的改进

自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象,电磁理论的重要组成部分，在电子、电工技术中应用非常广泛。在高中《物理》第二册（必修加选修）“自感现象”一节的教学中，为达到使学生充分理解、掌握相关知识的教学目的，做好自感现象演示实验至关重要。     

高中物理教材中自感演示实验的改进

在物理教学过程中,演示实验是学生认识物理规律的感性基础,是学生加深对物理概念和物理规律或原理理解的重要环节。而演示的现象的好坏将对学生造成直观上的正面或负面影响,进而会对学     

断路时自感现象的演示

在讲解自感现象时，通常介绍图l所示的演示实验装置：开关原来是接通的，灯泡A以一定的亮度发光。当切断开关时，我们看到灯泡A先是猛然一亮，然后逐渐熄灭。但是如果按此制作一套教具，实验却可能不成功。可能的怀疑是线圈匝数太少，以致自感现象不够明显。于是便增加匝数。可是仍然看不到猛然一亮。这是为什么呢？关键在于，灯泡猛然一亮的现象虽然的确与线圈的自感有关，但并非线圈具有自感的必然结果，它只在一定的条件下才会出现。 由于实际线圈都有电阻，故把图1等效为图2。其中R表示线圈的电阻。灯泡电流i2“线圈电流il及自感电动…     

对“断电自感”演示实验的改进

一、高中《物理》第二册教材中“断电自感”演示实验存在的问题 连接图1所示的实验电路,闭合电键S,待灯泡D正常发光后,断开电键S,在断开的瞬间,将观察到灯泡D猛一亮,随即熄灭,几乎看不到“过一会儿熄灭”的现象,延时效果很差．     

自感现象中的演示实验改进

自感现象是电磁学中的一个重要知识点,为了有效突破教学中的重难点,增加课堂教学的趣味性,笔者对自感现象中的演示实验进行了改进。改进后的电路图如图1所示,将电路画在演示教板上,并将所有元件安装在板上,其中自感线圈可用可拆变压器的0.000～1400匝,灯A1,A2用6.3V,0.15A电珠,R用200Ω(或更小)电位器,发光二极管用2EF202红、绿色各1只,电源可用学生电源12V,     

断电自感实验的理论基础和电路设计

高中物理<断电自感现象>是一个很重要的演示实验.但目前各中学还没有配备这一实验设备.教师要演示,只能将可拆变压器的线圈作电感,再和小灯泡并联临时组合成实验电路,如图1,该实验要求在电键S断开时,灯泡R发出明显的闪亮.     

自感演示实验的探究

针对教材中自感现象演示实验的不足，提出了改进设计方案，并对改进后的实验装置的实验原理、操作使用、器材购置等问题进行了较详细的介绍。     

通断电自感演示实验设计

一、概要 传统的通断电自感演示实验能够形象地展示出小灯泡的亮度变化及发光时间的滞后现象。但是．电路中的电流大小及电流在通断电瞬间随时间的变化情况却无从知晓。数字传感器通断电自感实验能把各支路的电流大小及通断电瞬间电流的大小和方向的变化以数据、波形的形式记录下来。但是,它是借助电脑演示小小的集成电路板的自感现象,中国缺乏一个形象、直观的电路和现象供学生观察,也不利于老师讲解说明。学生很难信服电脑上不明就里的实验结论。     

物理“自感现象”演示实验的改进试探

针对互感和自感中电动势方向的判断问题,在教材演示实验电路图4.6-2的基础上设计出改进型的实验电路,更直观地展示实验,帮助学生对这个内容的理解和掌握。     

断电自感的又一种演示方法

你能从断电自感演示中观察到自感电动势明显地远比电源电压高得多吗?并能观察到感应电流的流向吗?笔者将要介绍的这种演示方法就可以达到此目的．     

改进自感现象演示效果的基本途径

物理课本中关于自感现象的两个实验(见图1、图3),一般说来演示效果不好.演示通电自感现象时,灯泡A1亮度延迟时间太短.演示断电自感现象时,灯泡A 2的延迟时间更短,几乎是断电即灭,而且演示重复性差.学生从演示中不能获得比较鲜明直观的"自感阻碍电流变化"这一物理过程的感性认识.