北京确定课改实验重点

2004至2005学年北京市基础教育课程教材改革实验工作总结会上下发了《北京市中小学课堂教学评价方案（试行）》。实施该方案是北京市确定的今后推进课改实验的六项重点工作之一。     

机电液综合实验的过程管理及评价体系

自主开发机电液综合实验装置平台,将机械设计、液压与气压传动、机电传动控制、微机原理及应用等多门机械类专业基础课程有机结合。以PLC、微机、工控机等多种控制方式为手段,以机械传动、液压传动、气压传动装置为主体,实现对实验主体的过程和动作控制,具有创新性、综合性、先进性和开放性特点,为本科学生提供3周的综合实训,提升学生的综合应用和创新能力培养力度。本文阐述了机电液综合实验的过程管理是确保机电液综合实验顺利实施和学生能力培养的有效手段,通过机电液综合实验可有效提高应用型机械本科人才的创新能力等综合能力及素质,并在此基础上提出了机电液综合实验的成绩评价体系。     

模块化综合实验平台设计与研究

为了提高大学生的动手能力和创新能力,设计开发一款模块化综合实验平台。使用该实验平台可完成一系列实验设计,平台与实验结合起来还可形成一套创新性实验体系。实验体系包括四个层次,验证性实验、基础性实验、组合性实验和创新性设计。研究内容包括实验平台的硬件结构、特点、功能和应用,对实验体系的规划做了简要介绍,并给出了一组实验作为例子对实验体系作进一步说明。     

课改首先要重建新的评价体系

我校的一位英语教师，在今年高考刚结束，由于她所教的学生的英语估分不甚理想，她接连几天心情忧郁，茶饭不思。在她看来，学生考不出高分数，就等于她教学的失败，就如同农民满怀希望播种，到头来却颗粒未收一样……为什么会有这样的情况呢？究其原因。主要是传统的教师评价制度中存在重成绩、轻发展，重审判、轻对话，重奖惩、轻安全感等弊端。在《基础教育课程改革纲要》中就有明确的规定“建立促进教师不断提高的评价体系”。这就要求教育行政部门、教育主管部门在新课程实施过程中，必须改变思想转变观念。用发展的眼光看教师，不能仅凭一堂课的优劣评价教师，更不要以一年一度的升学率评价教师。衡量教育质量的高低绝不仅仅是升学率，而应以一种动态的发展的积极的眼光，重点衡量“发展率”。那么，怎么样的评价才是积极合理评价呢？我想，积极合理评价应该具备以下三个方面的因素。     

课改年级学生评价方案

一、评价指导思想课程评价关系到人们对新课程成败得失总的看法 ,是推进课程改革的关键理念之一。建立促进学生全面发展的评价体系 ,不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要关注学生的健全发展(了解学生的潜能 ,身心态度和价值观等方面) ,发现差异 ,承认差异 ,突出评价的激励与促进发展的功能。帮助学生认识自我 ,建立自信 ,使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。二、评价方法1 评价要体现“一切为了学生的发展”。要明确怎样评价学生 ,不能只提出一种评价方法 ,这不符合教育的实际状况。科学的评价 ,应强调人性化 ,这是第一原则 ,科学化是…     

寻找“立足过程，促进发展”的评价方式

在实践工作中,不少教师认为课改实验启动后,当务之急是搞好课堂教学,评价改革可以缓一步开展,但笔者认为,评价应当贯穿于教学的全过程。教师在课堂教学过     

课改的瓶颈:评价体系建设滞后

当我看到2010年1月9日的一条新闻《社科院报告:中国社会结构滞后经济结构15年》之后,联想到了我国教育结构和课程结构也存在这个问题。具体地说,是教育评价体系建设滞后于课程改革的实施。在中小学管理层面所出现的一系列问     

构建中职生数学学习多维评价体系的研究

通过一系列的多维评价体系及评价运行机制的建设,实现评价客体、评价方法、评价主体等的多维交互评价体系,发挥评价的激励作用,促使学生全面健康发展。     

职业技术师范院校学生综合评价体系初探

职业技术师范院校的学生评价体系,由于受培养人才规格特殊性的决定,不能照搬传统普通高等院校的现有经验。本文提出要打破传统的"德、智、体"评价框架,从学习能力、创新能力、组织能力、社会活动参与度、师范性和奖惩情况六个纬度对学生进行评价,力求将定性评价以量化的方式呈现出来,同时强化对学生日常行为的过程管理,完善对学生干部的考核机制。     

“课改班”学生的综合素质从哪里来

我们从课改班学生在较短时间内赶上并超过非课改生的学习成绩及他们身上表现出的综合素质上，看到了课改实实在在的成效。在“课改班”学生身上表现出来的综合素质，不是从天上掉下来的，也不是旧课程教出来的。而是在三年新课程的改革过程中生长起来的。     

创建综合实验平台 培养新型控制人才

创建一个符合现代工业标准的综合过程控制的实验平台,让与控制类相关专业的学生更好地熟悉、了解、掌握、应用先进的自动控制系统,结合实验平台调整了原部分实践教学环节内容,全方位、多角度培养学生工程实践能力。通过几年实践表明,学生的工程实践能力得到了提高,达到了较为理想的预期效果。     

创建研究性综合实验平台的探索与实践

实验教学是培养当代大学生具有创新精神和实践能力的重要手段。研究性综合实验平台的构建作为实验教学改革的重要内容和特色体现,为材料成型与控制工程专业学生提供了成为创造性人才的成长阶梯。通过层次递进平台及研究能力的实战平台训练,使学生获得了从认识—实践—创新全方位的体验;而实验资源保障平台的构筑则成为学生完成这一训练过程的基本保证,为培养本科生创新精神和实践能力探索有效途径。     

以过程为导向的大学生创新性实验计划评价体系研究

大学生创新性实验计划的健康发展,迫切需要建立一个科学的评价体系。本课题针对当前大学生创新性实验计划评价存在的主要问题,从修正评价体系着手,确立了大学生创新性实验计划评价体系设计的指导思想,建立了一个从实施过程到实施结果均能得到客观评价的综合评价体系,提出了过程性评价的方法。实践证明,以过程为导向的评价体系对于引导学生主动实践、促进创新能力提高具有重要作用。     

构建高校学生综合素质评价体系的思考

一、开展高校学生综合素质评价工作的意义构建科学的评价体系,对学生的综合素质进行公正合理的评价,对实现高校培养目标,促进学生健康成长和全面发展具有十分重要的意义。1.导向作用。综合评价体系事实上是引导学生行为的“指挥棒”。科学合理的评价工作可以引导学生自觉主动地提高自身素质,鼓励学生发扬优点,克服缺点,促进学生不断地自我完善。有了一个明确的、公认的标准,学生就可以变被动为主动,自觉地将培养目标内化为自身的标准和目标,引导学生不断地自我发展和完善。2.沟通作用。学校对学生进行综合素质评价所作的结论,是家长、社会和…     

改革学生评价体系 促进学生综合素质全面发展

评价制度在新课程改革中起着导向和质量监控的重要作用 ,发展性评价立足于新课程标准 ,从学生的实际情况出发 ,通过实施全新的质量检测标准 ,开展以学生发展为中心的课堂评价 ,建立引导学生自主发展的记录袋 ,促进学生综合素质全面发展     

打造综合评价体系 实现校内教育公平

为了彻底改变＂教与被教、管与被管、灌与被灌、考与被考＂这一漠视学生个性和潜质的传统教育模式,充分调动学生的学习主动性和积极性,培养其主动性人格,邯郸市丛台区曙光小学自2009年开始,在全校全面实施＂我主动＂教育活动。为了推进＂我主动＂教育在学校的全面开展,我们进行了一系列的研究与实践,概括起来就是：一种理念,三个层面,五大体系。     

构建和谐发展的学校课改实验平台——福建省长乐市实验小学课改实验工作新探索

课程改革实验工作,是一个充满探索和创造的教育改革实验过程,长乐市实验小学自2003年9月一年级新生开始实施新课程,进入课改实验工作,几年来我校着重从“学习、教研、课堂、评价、活动”五个方面进行了实践、探索与创新,促进学校、教师、学生和谐发展。     

“过程性评价”在当前课改实践中需要注意的问题

1．在方法上将过程性评价与终结评价对立起来。对目前教育教学评价中存在的问题，要实事求是地进行分析，找出真正的根源，不要都扣在终结性评价的身上。两种评价从不同的角度来衡量学生的学习，各有各的优势和用途，既不会互相排斥，也不能互相取代，是既相对而又并行的。