湖北省举行高校“邓小平理论概论”课教学工作研讨会

为贯彻落实中宣部和教育部关于邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的要求,总结湖北省高校“邓小平理论概论”课教学经验,进一步深化“邓小平理论概论”课的教学改革,湖北省马克思主义理论与思想政治教育学科人才培养与科学研究武汉大学基地1月9～10日在武汉大学举行了“邓小平理论概论”课教学工作研讨会。教育部社政司思想理论教育处和湖北省高校工委宣教处的负责同志出席了会议;湖北省68所高校80余位“邓小平理论概论”课的教师及学校领导参加了会议。     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学改革探索

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学是提高大学生思想政治素养和理论水平的重要手段。本文从探讨影响探讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学效果的因素分析出发,并就“概论”课程的教学内容、教学模式、教学管理、教师队伍建设提出了相应对策,其改革必将有助于提高“概论”课的教学质量和教学水平,从而充分发挥其大学生思想政治教育的主渠道作用。     

湖北省举行高校“邓小平理论概论”课教学工作研讨会

为贯彻落实中宣部和教育部关于邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的要求,总结湖北省高校“邓小平理论概论”课教学经验,进一步深化“邓小平理论概论”课的教学改革,湖北省马克思主义理论与思想政治教育学科人才培养与科学研究武汉大学基地１月９～１０日在武汉大学...     

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程运用案例教学研究

案例教学运用于邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程具有重要意义及实践中应注意的问题，进而提出了邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课案例教学特点及需注意的环节。     

“三个代表”重要思想在《邓概》教学中“三进”的探索

“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成果，高校的马克思主义政治理论课教学必须及时吸收和反映这一重大理论成果，努力探索实现“三个代表”重要思想的“三进”的有效路子。“三个代表”重要思想在邓小平理论概论课教学中“三进”的基本思路应当是，保持教学体系基本完整，适当调整教学结构，更新充实教学内容，改进教学、考试方式方法，使邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课始终保持生机和活力。     

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率探析

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。     

四川召开全省高校“邓小平理论”、“当代世界经济与政治”课教学研讨会

日前,由四川省高校邓小平理论和当代世界经济与政治教学研究会联合发起召开全省“高校‘邓小平理论概论’、‘当代世界经济与政治’课教学研讨会”。这次会议以研究“邓小平理论概论”、“当代世界经济与政治”两门课的教学方法改革和提高课堂教学质量为主题。具体内容包括:研究和贯彻邓小平理论进课堂的基本要求和评估标准,并进行经验交流;研究如何进一步提高“邓小平理论概论”课的教学质量,重点研究如何提高教学的思想性、针对性、生动性、吸引力和感染力;研究如何     

实施课堂“四段式”课下“二结合”增强教学实效性

为真正做到党的创新理论进课堂、进学生头脑,切实提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,5年中我们在原《毛泽东思想概论》、《邓小平理论扣“三个代表”重要思想概论》课,现在的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程中,采用课堂阅读＋提问＋讲解＋观看“四段式”教学方法,课下个人与他人、理论学习与社会实践“二结合”与之相配合组织教育教学,取得了较好的教学效果。这种教学方式有利于贯彻落实学马列要精、要管用的原则和要求,有利于调动学生参与教学的积极性主动性,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于培育学生团结协作的精神,有利于增强学生的创新意识和创新能力。     

一脉相承的体系建构 网络时代的教材模式——高教版《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》述评

根据教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进学生头脑”工作的通知》精神，为适应“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的需要，高等教育出版社诚邀东北师范大学政法学院博士生导师、东北师范大学邓小平理论研究中心主任田克勤教授领衔主编《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，主要供高校本科思想政治教育专业主干课教学使用。     

提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程教学实效性的思考

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在大学生思想政治理论教育中有着特别重要的作用。因此,要充分认识到开设“概论”课的重要意义;准确把握“概论”课的定位,处理好理论体系、教材体系和教学体系的关系;优化教学,积极改进教学理念、教学方法与教学手段;加强实践教学环节,构建实践教学长效机制;加强教学团队建设,提高教师的素质,从而提高“概论”课程实效性。     

提高“邓小平理论概论”课教学效果的探索

自1998年教育部、中宣部联合发出通知，从1998年秋季在全国高校普遍开设“邓小平理论概论”课以来，围绕着用邓小平理论武装青年学生这个主题，在使邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的教学实践中，我们尝试进行了课程体系和教学方式的改革，以提高“邓小平理论概论”课的教学效果。一、探索“邓小平理论概论”教学内容体系的构建　　1999年6月，经我院批准，“邓小平理论概论内容体系和教学方法研究”教研课题立项，课题组组织开展课题研究的准备和实施。我们在1999—2000学年的“邓小平理论概论”教学中，按新的课程体系组织教学…     

全国普通高等学校“两课”推荐教材——邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

教育部社会科学研究与思想政治工作司 组审 主编:徐志宏 秦宣 定价:14.00元 本书的重要特色是充分体现了从“邓小平理论概论”到“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”在课程体系和     

“概论”课程教学的整体性模式探析

高校思想政治理论课05新课程方案于2006年秋季在全国各高校开始实施。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是其中新开设的核心课程。为了更好地发挥“概论”课程在高校中国化的马克思主义的教育主渠道作用。切实加强“概论”课程教学方式的改革是势在必行．又是大有可为的。总结思想政治理论课程的教学经验,并结合此次调研结果的分析．我们认为“概论”课程的教学可以实行整体性教学模式。     

《毛泽东思想概论》教学中贯彻“三个代表”重要思想的思考

把“三个代表”重要思想贯彻到“毛泽东思想概论”教学中 ,首先必须抓住马克思主义中国化这条主线 ,讲清“三个代表”与新民主主义革命、社会主义革命之间的关系 ,讲清“三个代表”重要思想与毛泽东晚年探索执政党建设规律之间的关系 ,讲清“三个代表”重要思想与毛泽东思想、邓小平理论之间的关系。其次 ,必须更新教学内容、革新教学手段、创新教学方法 ,对“毛泽东思想概论”课教学进行全方位的改革 ,做“三个代表”的践行者。     

四川召开全省高校“邓小平理论概论”、“当代世界经济与政治”课教学研讨会

日前 ,由四川省高校邓小平理论和当代世界经济与政治教学研究会联合发起召开全省“高校‘邓小平理论概论’、‘当代世界经济与政治’课教学研讨会”。这次会议以研究“邓小平理论概论”、“当代世界经济与政治”两门课的教学方法改革和提高课堂教学质量为主题。具体内容包括 :研究和贯彻邓小平理论进课堂的基本要求和评估标准 ,并进行经验交流 ;研究如何进一步提高“邓小平理论概论”课的教学质量 ,重点研究如何提高教学的思想性、针对性、生动性、吸引力和感染力 ;研究如何在课堂教学中使用多媒体辅助课件 ;介绍了四川省２０００年版修订教…     

中国社会主义革命和建设理论课程的整合--将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和"三个代表"重要思想概论课合并开设刍议

目前高等学校在中国社会主义革命和建设理论方面 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论两门必修课 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课。开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学校 ,也要向分别开设邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课的方向过渡。我们认为这样的课程设置有它不尽周全之处 ,建议将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课的内容 ,合并为中国社会主义革命和建设理论一门必修课进行教学 ,并同时开设有关毛…     

浅谈“概论”课教学中应处理好的几对关系

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是一门新课,这门课的教学对于推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,更好地用发展着的马克思主义理论武装青年大学生头脑至关重要。在教学实践中需要正确认识和处理以下几对关系：一是三大理论成果之间的关系;二是“概论”课与“两课”其他课程间的关系;三是教学体系和教学内容的关系;四是教学中的师生对话关系。     

“邓小平理论概论”课的教学体系和教学内容

一、确定“邓小平理论概论”教学体系和教学内容的主要因素我受原国家教委社科司的委托,负责起草“邓小平理论概论教学基本要求”,并协助吴树青老师编写全国普通高校示范教材《邓小平理论概论》。编写教学基本要求历时近两年,在北京、上海、武汉等地广泛征求十多个省、市的有关专家、教师的意见,反复修改近十次,最后才公布这个“征求意见稿”。教学基本要求只规定必须讲授的主要内容,但实际上也初步考虑了教学体系;而示范性教材就必然要体现“邓小平理论概论”课的教学体系。“邓小平理论概论”是一门新课,其教学体系和教学基本内容…     

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》考核方式改革的若干思考

“邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”考核方式的改革，必须从该课程特定的教学目标出发，以高校课程考核应有的功能与作用为重要依据。以此为标准进行初步的比较分析后，不难看出，在“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教学改革和教学实践曾采用的各种考核方式中，课程论文和社会调查报告是较为理想和可行的课程考核形式。     

高职院校进行“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学的思考

本文从正确地把握《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程（以下简称“概论”课）教学的定位、正视“概论”课教学中所面临的问题和为不断改进“概论”课教学创造条件等方面,论述了高职院校进行“概论”课教学,既要重视解决与其他院校相比较存在的共性问题,更要突出从自身的实际出发解决个性问题,为高职院校深入贯彻中宣部、教育部关于“两课”改革新方案、深化“三进”工作提供了有益的借鉴经验。