小议说课

一、说课及其类型划分 :说课是教师在有限的时间内 ,将一节课的教学设计构思、教学内容及教学过程、教学方法 ,用简要准确的语言表达出来。根据课型可分为 :示范型、汇报型、评比型、评价型、研讨型等 ;根据形式又可分为单一式和综合式。单一式是指围绕某一课题 ,写好说课稿 ,再面向大家说课 ;综合式是指说课这一环节贯穿在整个教学过程中 ,即备课——说课——评课——上课 ,其中说课和上课的顺序可以灵活处理 ,可以先说后上 ,也可以先上后说 ,不受限制。二、说课的基本程序 :说课时 ,参与听评课的视听者 ,对授者所授教材未必熟悉 ,这就决定…     

候课小议

上课前的一、二分钟,任课教师应在教室门前静候,准备上课铃响之后走进课堂,我们习惯称之为候课。这是课堂教学的一项常规。可惜不少教师常常忽视了这短暂的课前时间。教师遵守候课时间,及时到位,这本身就是教师以身示范的纪律教育。特别是课间十分钟后,学生一时难于安静,甚至因为声音嘈杂,听不到上课铃声,不能及时做好课前准备。如果教师已经出现在教室门前,就有助于学生及时进入课前准备状态。其次,课堂教学是师生双方积极进行思维活动的过程。对学生而言,如果教师按时候课,     

小议课的结尾

最近,我听了一位年青数学教师的一堂课,教学内容是导分母分数的加法。离下课时间还有几分钟,这位老师作课的小结时问:“今天我们学习了什么内容?”学生齐答:“异分母分数加法。”教师又问:“异分母分数加法的法则是什么?”一位学生就照着黑板上的板书说了一遍。接着布置家庭作业。这时,下课铃响了,正好宣布下课。课后,我找这位教师交     

绪论课教学小议

绪论课在整个教学环节中处于举足轻重的地位，起着对学生了解课程、明确目的、交代方法和提出要求的作用。     

一课一得小议

语文教学主张一课一得,从长远的观点和效果上说是可取的。俗话说,多则惑,少则得。讲授一篇课文面面俱到,无所不包,学生哪能把握得住要点,那小小的脑袋哪能装得下,存得住!一课给予一得,日久天长,知识有效地积累,这就如聚沙成塔一般,学生的知识之塔就会在积聚中建造起来。不过,话是这么说,而在一得这个问题上还大有研究的必要呢! 比如说,一得指的是什么?不少人心中无数,     

小议课前复习

课前复习是课堂教学的重环节之一。搞好课堂复习不仅是对旧知识的巩固和检查,而且也是对讲授新知识所设的一个重铺垫。     

小议英语口语课教

本文通过我国外语教学的现状的调查，指出了大学英语口语教学中存在的若干问题，并注意提出解关决方案，以期对今后的英语口语教学有所帮助。     

多媒体课件设计小议

多媒体课件运用动画、声音、影像等表现手段和方法,将教材的内容生动形象地表现出来,使老师讲解得更生动易懂,学生学习得更轻松愉快,因此,它越来越受到广大教师的重视。但是,市场所出售的课件未必针对我们每位教师的授课实际,教学中还需要我们教师设计出更适合教学实际的具有个人讲课风格的课件。以下笔者就多媒体课件设计谈一点自己的体会。 一、多媒体课件应是教材的补充与延伸　多媒体课件是为教学服务的,它不应是可有可无的装饰品,也不应是将教材与教案简单地搬搬家,它应是教师在深入钻研教材制定出适当教法之后,精心设计和…     

小议如何上好复习课

再有趣的事儿,多经历几次,兴致自然会消减;再好听的话,一遍又一遍重复,听得多了也会倒胃口.任何事情,一旦陷入一个固定僵化的模式,势必会令人感到厌烦.想要每节课都有效地激发学生学习的兴趣,对教师来说实非易事. 临近学期结束,等待师生的是大量的复习课.对很多教师来说,最怕、最烦的恐怕就是复习课.一提到复习,就会让人自然地联想到“炒现饭”,枯燥乏味是常态.我认为,很多司题,究其根本还是理念与态度的司题.没有好的教育理念做基础,没有课前精心的设计与充分的准备,是不可能生成一节令师生充实愉悦的好课的.很多教师为了省时省事,总是把复习课上成单调无趣的做题、讲题课,学生被逼着跳入茫茫题海,一题接一题做得极为被动,其效果可想而知.     

小议创新型结课方式

随着语文教改的深入,充分发挥学生创新潜能,培养学生创新个性,越来越成为教师们的共识。在多年的教学实践中,我对创新型结课进行了初步的探索,力求在教学过程中设计出科学、巧妙的结课方式,以激发学生探索求知的兴趣,培养学生的创新精神。     

小议电气实践课教学

一、教学实验 教学实验是最基本的实践性环节,学生通过做实验能加强对相关理论教学内容的理解,提高自己的动手能力.实验教学效果取决于学生对与实验内容相关的基本理论的掌握情况和实验指导老师的教学态度和方法.为了让实验教学取得它应有的效果,必须改变传统的实验教学模式,结合我院的条件,我们制定了以下做法:     

小议讲读课的板书设计

成功的讲读课教学离不开“精当”的板书.所谓“精当”,就是板书的文字要精确而恰当.它能够高度概括文章的内容和中心思想,又能体现文章的写作特点,使学生一目了然.因为教学时间和板面都是有限制的,板书的文字多了,就会杂乱,重点不突出;板书的文字过于少了,又不可能把重要内容概括出来.另外,板书还应注意字迹规范,位置适当.精当的板书应该富有创造性.板书做到精当很不容易,我在教学中有意识地向这个方面努力.     

小议风景写生课教学

风景写生课能提高学生的造型能力,拓展思维和想象空间,是一门必不可少的写生课程.风景写生的现场远比室内写生复杂,所以“观看”对象的方式会有所不同,而一贯性的构图结构也需要做合理的调整.另外自然界繁杂的物象需要不同的技法去表现,所以在风景写生的同时临摹学习优秀范画就显得非常必要.     

思品课课堂教学小议

品德源于生活,品德的养成离不开生活。品德课的教学也应充分贯彻以学生发展需要为本的理念,关注学生的生活体验。尊重学生学习与发展的规律,针对学生成长中遇到的实际问题,选取真实可信的案例,引领学生找到解决问题的办法,分析得出结论。     

小议数学复习课教学

复习课不同于新授课,更不同于练习课。新授课目标集中,只需要攻下知识上的一个或几个"点";练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单     

小议“说课”

说课是教师在上课之前对课的构想跟同行或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间,更能代表一个教师驾驶教材的能力和教育理论水平。随着教学改革的深入发展,说课这种形式,已成为提高教师、评价教师的一条重要途径,也是     

小议说课与讲课

小议说课与讲课□郭宝中在教学实践中，许多教师对说课与讲课的关系弄不清楚，下面就此谈几点粗浅认识。１．讲课与说课的相同点一是主要内容相同。讲课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法和学法，有一定的教学程序。二是任务相同。二者都是为完成一定的教学任务服...     

小议“说课”

说课是教师对所教课程的理解和设计的一种口头的表述。说好一节课,必须要能够完整表述教材内容,准确定位教学方法,科学确定学习方法,系统设计教学过程。只有这样才能完整表述对所教内容的理解和对所教课程的设计。     

小议如何上好信息技术课

在新课程改革实践的今天,课堂教学已逐步成为老师引导下的学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程.信息技术课堂应该是一个多元性的、互动性高的,能培养学生主动探索问题并有利于解决问题的课堂.     

小议“聊天课”

最近,有关湖南师大附中初二年级的“聊天课”,众说纷纭。这让我想起了自己的中学时代。初中的语文课堂上,偶尔碰到大家感兴趣的话题,老师会让我们多说几句,而且似乎更乐于看到持有不同观点的同学进行争论。进入高中,语文课前有每人三五分钟的讲演。后来,英语课上也有了一些小规模的辩论。那个时候,素质教育还没有现在这般如火如茶,老师们只是认为,听、说、读、写应该是