非理想弹簧秤测量示数的研究

对这一课题的研究源于下面一道题目: 如图所示,四个完全相同的弹簧都处于水平位置,它们的右端受到大小皆为F的拉力作用,而左端的情况各不相同:①弹簧的左端固定在墙上;②中弹簧的左端受到大小也为F的拉力作用;③弹簧的左端拴一小物块,物块在光滑的桌面上滑动;④弹簧的左端拴一小物块,物块在有摩擦的桌面上滑动.     

用弹簧秤巧示阿基米德定律

1 问题的提出阿基米德定律是初中物理教学难点、重点,教材中所示方法并不直观,演示步骤多,学生思维跨度大,不利于学生理解接受。笔者依据浮力的原理,设计了新的实验装置,采用简单直观的     

使用弹簧秤应注意的一个问题

在人教版初中《物理》第一册第十三章第三节滑轮的教学中 ,学生按图 1 (教材图 1 3 1 0 )做实验时 ,竟得出使用定滑轮省一半力的错误结论 ,如图 2 (ｂ)所示 .　图 1　　　　　　　图 2研究后发现 ,图 1 (ｂ)中的弹簧秤接反了 ,按该图的接法 ,实际上等于把弹簧秤所受的重力直接加进了系统 ,相当于在该绳子右端挂了一个与弹簧秤同质量的钩码 ,这样 ,左端绳子所受的拉力就等于人对弹簧秤的拉力 (即弹簧秤的读数 )与弹簧秤所受的重力大小之和 ,也就是说平衡时弹簧秤的示数不等于绳子的拉力 (或左端所挂砝码的重力 ) .我们实验所用钩码质量是 50…     

弹簧秤问题种种

1.弹簧秤的制作原理是什么? 答:一个弹簧原来的长度叫原长,伸长后也有一个长度,伸长后的长度减去原来的长度就是弹簧的伸长量.在弹簧的弹性限度内,弹簧的伸长跟它所受的拉力成正比,弹簧秤就是根据这个原理制成的.     

谁弄坏了弹簧秤

17年前,初为人师,有一件事,至今,我清楚地记得。 一天下午,我在初二（1）班上课前,发现在讲台上放着的教学仪器——一根弹簧被学生弄坏了。弹簧破太大的力拉开,超出了测量范围,已无法恢复到原位。     

浅谈弹簧秤的校霉

弹簧秤的使用，在现行初中物理教学大纲中有明确的要求，即通过教学，使学生“会”正确使用弹簧秤．据此，使用时的校零学生也应能正确操作．可是现行初中物理教材，不论是人教版还是上科版，对弹簧秤校零只作了解释，以至学生甚至有的老师把弹簧秤的校零都简单化了，片面理解成：校零就是把指针与“0”刻度线对准就行．在实际教学中常常出现相关实验的误差过大现象．     

弹簧秤称大象

课间休息时间,周老师的电话响了:"喂,大周,我们园里新来了一个大家伙,要不要来看看啊?"原来,周老师的老同学陈刚在动物园工作,因此,周老师常常能得到动物园的"情报":小孔雀诞生啦,老虎和狮子生下狮虎兽啦……这一次,动物园来了一头非洲象。     

弹簧秤的读数该是多少？

有这样一道题目：如图1所示,一放在光滑水平面上的弹簧秤,其外壳质量为m,弹簧及挂钩质量不计,在弹簧秤的挂钩上施一水平向左的力F1=5N,在外壳吊环上施一水平向右的力F2=4N,则产生了沿F方向上的加速度4m/s^2。     

BCH-代数的Nil-理想

在BCH-代数中引入了Nil-理想的概念，即，是BCH．代数X的一个理想，且Vx∈I，存在n∈N^ ，使0*^nx=0．并对其进行研究，得到了许多结果．     

弹簧秤示数变化与化学反应渗透型问题例谈

例1 如图1所示:弹簧秤下面悬挂着一重物(不与溶液反应),若向硫酸铜溶液中逐渐加入氢氧化钡至恰好完全反应后,弹簧秤的示数将(填“变大”、“变小”或“不变”). 写出反应的化学方程式____. 解析:浸没在硫酸铜溶液中的重物除受到竖直向下的重力外,还受到溶液对     

两个弹簧秤的读数相等吗？

大多数情况下，我们可以忽略弹簧的质量，但不是所有的情况。本文用‘‘微元法”分析了两个竖直方向上的弹簧秤的读数不相等。     

主理想及其商理想的维数

主要介绍并证明了在多项式环K犤x1,x2,…,xn犦上,主理想及其商理想的维数均为n-1维.     

对测量非理想电表内阻的设计型实验题的解析

对电学实验的考察中，以“测电阻”为目的的设计性实验是历年高考考查的重点和难点，本文试从不同的测量原理出发分类谈谈非理想电表内阻的测量．     

主理想及其商理想的维数

主要介绍并证明了在多项式环K[x1,x2,…xn]上，主理想及其商理想的维数均为n-1维。     

Hilbert代数的Fuzzy理想

在文献[2]的基础上讨论Hilbert代数的Fuzzy理想，获得了Hilbert代数的Fuzzy理想的一些等价条件以及同态映射象的性质．     

正关联BCK代数的同态与关联理想

本文利用算子N,引入了×的诱导子集N_a~×的概念,并在正关联BCK代数中给出了一系列的同态映射,从而相应地得到了正关联BCK代数的一个关联理想升链。     

用天平、弹簧秤“称”密度和量简“量”密度

天平是实验室常用来测量质量的工具，弹簧秤是实验室常用来测量力的工具，量简是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量简来“量”密度。听起来是错误的，因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。但我们在解答测量物质密度的设计性实验题时，往往要妙用天平、弹簧秤和量简的单独一样测量工具就可以将物质的密度测出来。只是测量的原理不同，这样的设计型题完全能考查学生对所学知识的迁移能力和进行科学探究是有帮助的。[第一段]     

BCH-代数的反模糊理想与反模糊H-理想

引入了反模糊理想、反模糊H-理想的概念,提供了它们的几个例子,研究了它们的一些性质．研究了反模糊理想（反模糊H-理想）的同态象与同态原象的性质,给出了BCH-代数的反模糊理想（反模糊H-理想）与BCH-代数的积代数的反模糊理想（反模糊H-理想）的关系．     

初中物理密度测量的特殊方法

测量固体、液体密度的方法很多，最常用的方法是用天平（弹簧秤）测质量（重力），用刻度尺（量筒、量杯和水）测体积，用ρ=m／V（即G／gV），求密度。但也有比较特殊的方法，现举例如下：     

分配P-代数的核理想

研究了分配P-代数的核理想的构造,给出了分配P-代数的核理想的一些充要条件.