影响大学生英语口语自主学习的因素及对策

本论文主要研究当今大学生英语口语自主学习。这一课题受到广泛关注,是因为英语口语在当今快速发展的社会中所占据的位置越来越重要。本论文对自主学习的概念作出了明确的解释。本论文旨在:1.分析影响大学生英语口语自主学习的内在和外在因素;2.根据影响大学生英语口语自主学习的内因和外因,找出提高大学生英语口语自主学习的对策。     

制约英语口语自主学习能力的因素研究

英语口语自主学习能够帮助学生把英语口语课堂延伸到课外,具有很大的灵活性。而英语口语自主学习的效果很大程度上取决于英语口语自主学习能力的高低。本研究采用调查问卷的方式调查了制约英语口语自主学习能力的三个主要因素,即英语口语自主学习的动机、英语口语自主学习方法和英语口语自主学习恒心,结果发现:学生英语口语自主学习的动机较强;他们认为提高英语口语必须通过英语口语输出练习,尤其是传统的口语练习方法;此外,学生自我管理、自我控制和自我督促等方面能力的匮乏,则是导致口语自主学习计划"流产"的主要原因。     

浅议网络环境对大学英语口语自主学习的影响

大学英语口语需要学习者根据自身状况和特点进行自主学习、自我调节,也需要关注当前的网络环境,利用先进的网络学习手段.相较于传统非网络环境对大学英语口语自主学习的作用来讲,网络环境具有明显的促进作用.它有利于大学英语口语自主学习者更便捷、有效地进行信息输入,可以突破时空限制,满足学习者口语学习的个性需求,也能有效解决英语口语学习语境缺失问题.但是,网络环境对于英语口语的自主学习来讲也有如缺少监督机制等诸多不足,需要我们辩证对待,有效规避.     

高职学生英语口语自主学习及策略

本文通过对某高职院校学生自主学习情况及学习策略的调查分析,提出自主意识在英语口语学习中的重要性并列举了培养学生自主学习的几种策略;阐明了只有激发学生自主学习动机,加强学习策略训练,才能在英语口语学习中事半功倍.     

高职旅游英语口语项目教学实践模式的研究

高职教育的终极目标是培养学生的职业能力.以教师、书本和课堂为"三中心"的高职旅游英语口语教学效果不理想,不能激发学生英语口语的自主学习和合作学习,这是学生旅游英语口语能力提高的最大障碍.基于建构主义学习理论和杜威的实用主义教育理论,文章通过项目教学模式在高职旅游英语口语教学中的应用,提高学生的英语口语能力乃至职业能力.     

基于“世界大学城平台”的高职英语口语自主学习策略的探究

本文基于高职英语口语教学的现状、世界大学城平台的作用地位及自主学习的特点,从宏观上提出了信息化环境下“世界大学城平台”的高职英语自主学习、口语教学改革的策略,力求通过自主学习和综合英语课相结合,建立起有效提高高职学生英语口语水平的教学模式,提高高职英语教学水平.     

自主学习视域下英语口语自我效能感应用策略研究

文章在探讨自主学习内涵的基础上,以班杜拉构建的自我效能感这一概念为基础,分析了自主学习视角下自我效能感对英语口语的影响因素,包括英语口语自主学习者以往的成败体验、学习者的替代性经验、教师的言语劝说、学生的生理和情绪因素;探讨了在英语口语自主学习中自我效能感应用的具体策略。     

大学英语口语教学中元认知策略培养的实证研究

本文通过教学试验研究,以探讨在英语口语教学中融入元认知策略训练是否能有效提高英语口语教学效果.研究结果表明,在英语口语教学中融入元认知策略训练教学效果显著,学生的元认知能力和自主学习能力明显增强,英语口语水平快速提高.     

构建航海英语口语教学自主—互动模式

文章在分析航海英语口语教学中存在的问题的基础上,结合自主学习理论,探索新形势下航海英语口语教学改革的新途径,旨在更加有效地提高海员的英语交际能力,建立运用现在信息技术,以学习者自主学习为中心,多媒体教学资源和交互手段为基础的航海英语口语自主—互动模式。     

基于自主学习模式下的英语口语教学策略

英语口语教学一直以来都是我国英语教学的难点和重点。培养学生英语口语综合应用能力、交际能力和自主学习能力是我们大学英语教学的基本要求。本文将根据笔者多年的教学实践经验,结合自主学习理论,分析目前大学英语口语教学过程中存在的问题,探究在自主学习模式下有效的英语口语教学策略,进一步加强学习者的自主性,并提高教师在口语教学中的作用。     

浅谈互联网在大学英语口语自主学习中的应用

在网络技术日益发达的信息化时代,我们应充分发挥其在大学英语口语自主学习中的作用,提高学生英语口语技能,使学生进行更有效的口语自主学习。     

多方位培养高职学生英语口语自学能力的实践

目前大部分高职学生英语水平低下,口语水平更甚.自主学习(Autonomous Learning)是提高学生英语口语水平的有效方式,主体性教育、建构主义、教育终身化等是其理论基础.沈阳职业技术学院运用多方位体验方式,采取了项目、情景、现场等教学方法,加强学生英语口语的自主学习能力的培养,取得了较好的教学效果.     

互联网与大学英语口语自主学习

在网络技术日益发达的信息化时代,我们应充分发挥其在大学英语口语自主学习中的作用,提高学生的英语口语技能,使学生进行更有效的口语自主学习。     

网络环境下高职学生英语口语自主学习教师介入策略研究

通过对高职生利用网络进行英语口语自主学习的研究,针对其口语问题和运用网络进行口语自主学习的障碍,进行相应的教师介入策略构建,并开展相关教学实验。经过实验前后的对比调查分析,发现教师介入对网络环境下高职学生英语口语自主学习有显著作用。     

中职学生如何自主学习英语口语的教学策略

在当今这个全球化、信息化的时代,英语学习成为一件非常重要的事情,英语口语更是重中之重。本文将从英语口语教学的现状及其重要性入手,就自主学习环境中英语口语教学策略进行探讨,强调学习者如何学习英语口语及教师指导在其中起到的重要作用。     

电视剧与大学英语口语训练探究

针对大学生英语口语能力薄弱的现状,探究如何利用丰富网络电视剧资源创造非语言环境的英语学习氛围,通过选择合适的英语口语文本,鼓励学生通过自主学习观电视剧习口语,提高英语口语能力。     

基于微课的高职英语口语自主学习模式研究

作为传统课堂教学方式的有效补充,微课正受到国内外教育界的广泛关注。在此背景下,微课以"短小精悍"的特点,受到广大学习者的普遍欢迎。高职英语口语教学强调口语学习策略和学生口语自主学习能力的培养,而微课既改变了传统的口语教学方式又丰富了口语自主学习形式,同时向师生们提供了大量的信息和共享资源。因此,针对目前高职英语口语自主学习能力的现状,只有充分利用微课的优势,建立以微课为核心的高职英语口语自主学习模式,才能真正提高学生口语自主学习能力与教师口语教学水平。     

"互联网+"驱动下英语口语自主性能力培养

基于建构主义与自主性学习理论,文章通过问卷调查法与行动研究法,剖析大学生英语口语学习自主意识薄弱的原因以及传统英语口语教学课堂所存在的弊端,分析如何借助网络平台将互联网与大学英语口语自主性学习相融合,探索"互联网+"环境下大学生英语口语自主性学习能力培养,实现大学英语口语学习环境网络化、数字化、智慧化,有利于大学英语口语自主性学习能力的培养与提升,进而助推大学生英语口语的个性化发展与交际技能的有效提升。     

同伴互助学习模式下外语口语自主学习实证研究

以河南师范大学英语专业学生作为研究对象,对比实验班在实验学期前后的英语口语成绩、实验班和控制班在实验学期后的英语口语成绩。研究发现,同伴互助学习模式下的外语自主学习比传统的自主学习模式能更加有效地提升学生口语成绩。     

大学生英语口语训练营实施报告

随着全球经济的发展,英语作为世界通用语言,在国际交流中扮演着越来越重要的角色,英语口语的学习显得极其重要。针对我国普通高等院校目前的英语口语学习现状,我们组建了大学生英语口语训练营,采用多样化的学习方法,旨在激发大学生说英语的乐趣,提高大学生自主学习与自我管理能力,进而提高大学生英语口语水平。