商务英语阅读课程教学之管窥

商务英语阅读课目的是培养学生阅读能力为核心的语言交际能力。如果只是把传授语言知识作为英语阅读教学的唯一内容,那就违背了商务阅读教学的指导思想。＂以实践为核心,以英语为主线,以商务为背景＂的教育模式是适用于商务英语阅读教学的路径。     

语文大阅读观教学的思考与实践

阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,它在语文教学中占有重要的地位。在新课程背景下,实施科学的阅读教学方法,能有效地解决阅读的＂量＂和＂质＂的关系,从而提高学生的语言素养和语文学习成绩。     

让语文的诗意在语境中再现

语文阅读教学过程是一个理解语言的过程,从语言到内容解决＂表达什么＂的问题,从内容到形式则解决＂怎样表达＂的问题。但是阅读离不开语境,语境是语言构成的言说环境,在文本中,     

论语文课堂的生成性

在生成性思维视域中,阅读教学＂目标＂的价值不在于定位,即规定学生必须通过阅读达到某一预设的目标,因为固定的目标并不存在,阅读指向语言的最高境界,只有起点,终点在不断的生成中显示出不可捉摸性,常常在文本之上甚至于文本之外;阅读＂目标＂的价值在于定向,即明确阅读教学过程中师生行为的性质和方向。     

小学英语阅读“四步”教学

语篇融入英语语言的各种元素,阅读语篇,学生可以拓展词汇、学习语法、感悟文化等,因此语篇教学是小学英语教学的重要大餐,它对于拓展学生语言知识、发展学生的语言能力、拓展学生文化视野有着不可低估的作用。随着大家对英语阅读的重视程度不断提高,英语阅读教学的研究也逐渐深入。笔者在教学实践和教学观摩中,对阅读教学模式进行了一定的研究,总结出行之有效的＂四不＂阅读教学模式,即：感知设疑——阅读交流——突破重点——应用拓展,有效帮助学生掌握语篇阅读的有效方法,帮助学生在语篇阅读中掌握语言知识,理解语言的文化内涵,提高学生的综合语言能力。本文笔者将结合具体的教学实践谈谈小学英语语篇教学四步教学的具体实施。     

新手教师阅读能力向阅读教学能力的转化

大多初入职的语文教师不知语文教学该＂怎么教＂,更不知该＂教什么＂。他们容易将自己的阅读经验强加给学生,将阅读与阅读教学混淆起来,导致语文阅读教学的质量不尽如人意。如何将阅读能力转成为教学能力？在厘清阅读能力与阅读教学能力的关系基础上,反复解读文本、巧妙设计教学思路,再借鉴他山之石后反复雕琢教学语言,实现阅读教学能力的螺旋式上升,顺利将阅读能力转化为阅读教学能力。     

语境是开启阅读教学大门的钥匙

语境就是＂语言环境＂。阅读教学作为贯穿语文听说读写能力训练过程的重要组成部分,离不开具体的语言环境。在阅读教学中,只有充分利用语境,才能提高阅读教学成效,提高学生的理解、鉴赏等阅读能力。     

小学语文主题阅读教学漫谈

小学语文主题式阅读即通过＂主题＂整合阅读教学内容,零散的语言形式因为主题获得内在意义上的链接,学习目的是让学生在学习语言的同时获得对主题全面和深入的认识。小学主题式语文阅读教学是对阅读教学语言形式孤立、学习内容零散的交际阅读教学法的改进。主题及其相关内容作为发展语言能力的媒介被重点呈现,学在情景中,     

要凸显教师的“主体作用”

阅读教学是语文教学中的一个难点。这个难点表现在,语言阅读的无障碍化和阅读者自身经验的潜在干扰常常使被阅读文本处在信息无可解读的状态,而教师在没有深入研读文本的情况下,只能照搬＂教参＂,人云亦云,把原本可以多样化、丰富化的阅读教学,     

浅析言语心智技能训练模式

语文阅读教学历来是语文教学的＂重中之重＂,有着＂读＂占鳌头的地位。然而,阅读教学现状却大大落后于时代的发展,反思一下阅读教学过程,就会发现在传统的阅读教学中,学生在课堂上失去了主动阅读、     

新视阈下在英语阅读教学中实现情感渗透探析

阅读是生命的活动,阅读教学不仅是语言知识的讲解、语言形式的训练,更是审美和情操陶冶的过程。笔者在阅读教学中充分开发课程资源,注重培养学生良好的情感,完善学生的个性品质,让学生享受阅读乐趣,不断追求＂教会学生做人＂这一素质教育的根本目标。     

小学阅读教学“三要”例谈

阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。笔者结合教学实践,就小学语文阅读教学应该具有的＂三要＂进行了探讨。     

平等对话 教学相长

在阅读教学中,师生平等对话是阅读教学成功的关键。思想决定行为,我们教师应该牢固树立平等、民主的师生关系理念,积极营造亲密和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导学生掌握阅读的方法,把＂点拨＂、＂启发＂、＂引导＂、＂激励＂留给自己,把＂阅读＂、＂理解＂、＂领会＂、＂体味＂、＂品味＂、＂感悟＂还给学生,本文就师生对话应注意的问...     

浅谈阅读教学中学生自主性的发展

新课标指出,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在阅读教学过程中,最为重要的是学生与文本的对话。叶圣陶先生对＂读＂在语文教学中的地位作出这样的评价：＂语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”由此可见,在阅读教学中,教师要通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,使学生在自由的、独特的阅读中感悟文意,积累语言,培养语感,发展思维。本文就阅读教学过程中学生自主性的发展谈三点体会。     

阅读教学中写作指导的着力点

在语文教学中提高学生的写作能力,一直是一个难点。＂无话可说＂、＂有话不知怎么说＂,是学生普遍存在的问题。要解决这个问题,可以从阅读教学寻找突破口,开辟一条阅读教学与作文教学的通道。正如叶圣陶先生所说：＂教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读与作文的熟练技能。＂初中阶段,记叙文是作文训练中占主要地位的文体;中心明确,语言生动活泼,结构完整,是最基本的要求。     

高中英语阅读教学初探

阅读是吸收语言知识,巩固和扩大词汇量,提高运用语言的能力的主要手段。在中学阶段,英语阅读教学具有实现训练阅读技巧和吸取新知识的双重目的。显然阅读教学在整个英语教学中的地位至关重要。英国著名哲学家培根说：＂Readingmakes a full man.＂由此可见英语阅读教学的重要性,而提高英语阅读能力对于提高学生的英语水平有着重要的意义。     

阅读理解能力的培养及其有效性探索

初中语文阅读教学最关键的是培养学生的阅读理解能力,在充分理解的基础上培养阅读兴趣,优化阅读效果,重视阅读实践训练,在阅读过程中激发学生深入理解祖国民族文化语言特色的精华部分,促进语言运用能力的提高,使阅读教学在理解基础上更具有较强的操作性和实效性,实现阅读教学审美素质和文化素养的提高,使课内外的阅读教学相结合,在阅读教学过程中重点培养学生健康的审美心理和审美情趣。     

英语阅读中的跨文化教学

英语阅读能力作为一种综合能力,不仅要求学生掌握基本的语言技能,更加注重了解不同的文化以达到获取知识、认识世界的目的。文化差异存在于词汇、句子、语篇中,对阅读产生一定的影响。教师应在阅读教学中强化学生的文化意识,增强学生＂对文化差异的敏感性＂,提高学生＂综合运用英语进行交际的能力＂。     

激发兴趣,享受课堂动态生成

在阅读方法方面以有效课堂教学行动策略为目标,在新课程的阅读教学中,重视创设动态、开放的教学情景,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,使＂苦学＂变成＂乐学＂,让学生主动参与到阅读活动中去,在语言实践中积累语言材料,展示自己的语言才干,提高自己的语言能力。     

随机点拨 因文入理 提高“品味语言”能力——阅读教学中提高“品味语言”能力的基本策略

《语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂因此,培养和提高学生的阅读能力是教学中的重要任务,而语言教学也成为阅读教学的重要组织部分。通过对文本语言的品味、分析,