基于英语故事的小学教学探析

译林版小学英语Cartoon Time板块是单元中的趣味阅读板块。根据该板块的功能和教学目标,教师可从以下几方面优化教学:整体呈现故事,让学生感受故事的完整性;适当点拨,让学生细品故事的趣味性;角色扮演,让学生分享故事学习的快乐;增补留白,让学生进行创造性的语言实践。     

英语故事阅读板块目标达成的教学策略探析

随着英语在国际上的影响力不断加大,英语教学已渗透到学生学习的各个阶段,掌握科学的教学方法尤为重要。苏教版教材中的英语故事阅读板块主要以单元教学主题为主要内容,并围绕主要内容针对书本中主要人物的日常生活编写故事,极具教学价值和感染力。对于教师而言,选择合适的教学方法和教学策略直接关系到能否顺利完成教学目标。现结合实际教学案例,从四方面阐述达成英语故事阅读板块目标的有效策略。     

例谈译林版《英语》新教材CartoonTime板块的有效教学

Cartoon Time是译林版《英语》教材的新板块,由充满趣味的卡通故事组成。本文结合CartoonTime板块的课堂实例,探讨了教学该板块的有效方法,即正确定位板块功能,找出学生的兴趣点,引导学生自主思辨,利用故事渗透人文教育,最终达到在拓展阅读中综合运用语言的目的。     

小学英语Story time板块故事教学的策略与评价

Story time板块是一个单元的核心板块,整个板块大多数都以故事展开教学,故事教学也是小学英语教学的基本环节。故事作为阅读语篇的一种形式,因其生动有趣的情节吸引学生的注意。本文结合两节典型故事教学课例,简析两个教学案例的有效做法,并阐述故事教学中应关注的实施方法及评价建议,旨在提高故事教学的实效,培养学生综合运用语言的能力。     

高考文学类文本阅读训练的高效策略

现代文阅读的大阅读(文学类文本和实用类文本阅读)和作文是高考分值较大的两个板块。近年来,现代文阅读的文学类文本阅读呈现出一些新的面貌:文本多样化,题型丰富化,阅读个性化,考核综合化,思维探究化。除作文外,非课改卷中三大板块基本平分秋色;课改卷中,语言文字运用板块赋分越来越小,而大阅读赋分在不断增加。选材上,重文学、重文化、重经典的特点越来越突出。由于训练不得法,效果不明显,     

板块式阅读

板块式阅读是一种科学而实惠的阅读艺术。板块,指课文的内容中含有两个能集中课文精华又有内在联系的段落或者两个大的课文层次。对这类课文的阅读可采用板块式阅读法。其基本程序可为“三部曲”:第一步,品读第一个板块;第二步,品读另一个板块;第三步,将两个板块用一个问题拉在一起进行“碰撞”,或比较,或提炼,或引申,或综合。从“碰撞”之中产生出两个单独的板块所不能内含的更深,更高一层的道理。     

译林版《英语》Cartoon Time板块教学中培养学生思维品质的实践

译林版《英语》Cartoon Time板块是培养和发展学生思维品质的重要载体。教师教学时可遵循“立足板块,激活思维;梳理板块,深化思维;解析板块,建构思维;挖掘板块,拓展思维”的路径,培养和提升学生的思维品质。     

从2005年全国课改中考试卷结构说起

中考到底考什么?全国课改中考情况到底如何?下面是笔者收集的2005年的80套课改中考题的结构和内容的梳理分析:一、三板块式这是占比例最多的一种结构形式,占1’4以上。即一张考卷分成三个板块,即积累运用、阅读、作文三部分。然后在这三个板块中分设各种考题,如阅读一般分成文言文(古诗文)阅读和现代文阅读,现代文阅读则又分成各种文体的考题。二、四板块式(1)传统四板块:就是把以上所列的三个板块中的“阅读”分成文言文阅读和现代文阅读两个板块,这样就成了四板块,这种结构大约占1’6。(2)课改四板块:大多是在以上所列的三个板块基础上增…     

借助“阅读链接” 落实语文要素

<正>教材的“阅读链接”板块属于助学系统,通常呈现为课文练习后的语段或语篇,立足于教材内容,拓宽了文本的外延。教师应借助这一板块引导学生加深对文本内容、表达方法的理解。“阅读链接”为阅读教学注入了源头活水,让学生的阅读视野更广阔。在教学中教师要以教学任务为基础,以学生学习需求为切入点,指导学生利用好“阅读链接”,在比较中落实语文要素。     

巧用“和大人一起读”，提升语文学习能力

<正>“和大人一起读”这一板块,在一定意义上真正把孩子的阅读从课内延伸到了课外,从学校引向了家庭。巧妙运用这一板块,可以在开展阅读活动的过程中,激活孩子的阅读兴趣,让孩子阅读的方法多元化,进而养成终生阅读的习惯。这一工作任重而道远,需要大人们齐心协力地配合和努力。那么,如何巧用“和大人一起读”呢？     

让英语阅读教学有趣味

阅读教学是小学英语教学的重要板块之一。在英语阅读教学中,教师要善于采取趣味化的教学策略,激发学生的阅读兴趣。如开展情境性阅读,激发学生的阅读兴趣;开展绘本化阅读,提升学生的阅读热情;开展故事性阅读,培养学生的阅读思维,使学生通过阅读提高英语学习能力。     

译林版小学英语Cartoon time板块教学探析

译林版小学英语中每单元的Cartoon time为拓展性趣味阅读板块,该板块以小猫Sam和小老鼠Bobby等小动物为中心,采用对话的形式展现了一系列令人开心的故事,其故事在捧腹之余又令人难忘,值得回味。此板块的故事内容贴近生活,为学生学习语言提供了丰富的素材,既复习了单元的语言知识,训练了语言技能,同时该板块有计划地呈现下单元的主要句型。如何合理地运用Cartoon time板块资源,促进学生的语言运用能力,笔者做了一下尝试。     

浅谈“Cartoon time”板块教学活动的设计——以译林版六年级英语教材为例

“Cartoon time”板块是译林版英语教材的重要组成部分,是指向拓展阅读的学习板块,能锻炼学生的语言表达能力,强化学生的阅读能力。教师要充分利用“Cartoon time”板块展开教学,以灵动导入引导学生进行观察与思考;以自读自悟引导学生进行分析与理解;以拓展表演引导学生实现从模仿到创新,最终达到提升学生英语阅读能力的目标。     

从“学”的角度“用”材料--浅谈语文综合性学习“利用信息 写简单的研究报告”阅读材料的使用

人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界”分为两个板块,其中第二板块“利用信息写简单的研究报告”,安排了《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》两篇阅读材料。这两篇不同形式的研究报告,既不同于教材中的课文,也与第一板块中的阅读材料有所区别。课文是供师生精读或略读之用,而阅读材料,原则上从属于活动;第一板块中的阅读材料是提供学生一些相关的学习内容。而这两篇研究报告,     

例谈基于核心素养的小学英语故事阅读教学

英语故事阅读教学是让学生在故事情景中接触语言,体验语言的运用,理解故事情节和内容,进而培养学生的阅读能力以及思维能力,让学生享受故事带来的乐趣。本文以沪教版《英语》六年级上册Module2 Unit 5 Read a Story板块Joy and Elsa的教学为例,探讨基于核心素养的故事阅读教学的策略和方法,探究如何落实英语学科核心素养的培养。     

现代文阅读复习教学策略

可以这样说,现代文阅读在很大程度上成为语文中考成绩的分水岭,一是因为它在中考中占据较大的比重,一般在30%左右;二是因为这一板块得分率低,根据笔者2005年对重庆市学业水平考试的抽样调查,现代文阅读得分率仅为52.7%,是全卷最低的一个板块。因此,优化现代文阅读复习策略,增强     

以“故事表演”引路,让阅读成为幼儿成长的摇篮

在幼儿园活动中,如何做到通过故事表演,让幼儿在阅读世界里享受成长的快乐呢?本文从故事表演为阅读内容的选择提供依据;快乐练习故事表演,丰富阅读方式;创建故事表演舞台,提高阅读兴趣三个方面具体阐述,旨在以"故事表演"引路,让阅读成为幼儿成长的摇篮。     

以“快乐读书吧”为载体深化小学整本书阅读教学

<正>“快乐读书吧”是每册教材中为学生课外整本书阅读做导语服务的重要栏目,它将推荐阅读书目汇入其中,同一年级“和大人一起读”、二年级“我爱阅读”板块类似,目的都是将整本书阅读纳入课程体系,彰显出师生整本书阅读的实践性。因此,教师不仅需要在课堂上通过“快乐读书吧”起到链接课外整本书阅读的作用,还需要在陪伴学生参与整本书阅读的过程中唤醒学生的内在体验,更需把握教材各个板块间的联结关系,为“快乐读书吧”的举一反三教学以及高段学生整本书自主阅读打下基础。     

Cartoon time板块故事整体性教学的有效设计——以三下Unit 3 Cartoon time板块为例

Cartoon time是译林版英语教材每个单元的一个新增的阅读板块。但在实际的教学中却常常被教师所忽视。本文结合Cartoon time故事教学的实例,以整体性教学为导向,从阅读前,阅读中,阅读后三个环节整体设计故事教学活动,以期提高Cartoon time板块的教学的有效性。     

《长城与运河》四板块阅读教学设计

《长城与运河》最大的抒情技巧是“意象抒情”,这是阅读教学设计的核心内容.围绕这一核心内容形成了四大板块教学内容与教学流程:第一板块研究本诗描写意象与蕴含情感,主要研究诗歌表层描写意象与深层情感,以及情感提炼方式,这是研究诗歌“说什么”以及解读方式;第二板块研究本诗意象抒情建构技巧,主要研究本诗的抒情技巧是意象抒情,以及这一抒情技巧的抒情效果、运用写作注意事项,这是研究诗歌“怎么说”以及解读方式;第三板块是拓展阅读,是运用第一、二板块文本深层意蕴解读方式与文本建构技巧解读鉴赏同类文本,既是运用这些知识与能力阅读文本,也是在同类文本阅读鉴赏中巩固知识;第四板块是迁移写作,是将第二板块中的文本建构技巧迁移运用于同类文本写作,它既是这一技巧的写作运用,同样也是在写作运用中巩固、深化这一技巧知识.