新时期高校专门用途英语教师角色定位问题探讨

随着英语国际化的发展,专门用途英语教学理论与研究日益引起国内外专家学者的广泛关注,其中ESP教师角色的重新定位问题,更是关注热点之一。从时代发展和社会进步角度而言,高校专门用途英语教师的角色定位必须从传统单一的"知识传授者"转变为"学习组织者、策划者"、"情感的支持者"及"与时俱进的学者"等多种角色的综合体。     

初中英语词汇课堂有效教学的探索与实践

英语词汇作为英语交际的基础,具有生命活力。教师对英语词汇的教学不应单一地要求学生机械地、孤立地、刻意地去记忆其拼写形式,更应该"不仅要强调学英语必须记单词,更要引领学生将其学活、用活,并要强化这方面能力的培养和训练"。先学后教的教学理念,实现了"学生是课堂真正的主人,教师仅仅是学生课堂学习的帮助者和课堂秩序的组织者和维护者"的角色转变。     

课堂追求生动活泼学习体现轻松愉快

课堂是师生关系得以体现的最终舞台.这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台,而是师生互动、生生互动的精彩的舞台.英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者,同时还担任着多重角色.     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中 ,外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者 ,其所承担的角色具有多样性 ;不仅传播语言知识 ,训练学生的语言技能 ,还传播文化知识。在课堂上 ,外语教师也不仅仅是一个演员 ,而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者     

多媒体辅助教学与民族院校大学英语教师的角色转换

多媒体辅助外语教学的运用使大学英语教师面临着巨大的机遇和挑战。本文探讨了民族院校大学英语教师应如何在先进教学手段的配合下,更有效地开展课堂教学活动,以发挥更加积极的作用。认为教师在课堂上不仅仅是知识的传授者,更应该当好策划者、组织者和督促指导者等不同的角色。     

打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

大学英语公共课教师角色的转型

我国大部分地区的大学英语公共课采用传统"填鸭式"教学,此种教学模式下,教师角色存在明显的弊端.在社会日益开放、国际交流日益频繁的转型时期,大学英语公共课教师角色应该转型,应树立教师是课堂的组织者和学生学习的引导者、鼓励者的教师角色.     

试论外语教师承担角色的多样性

在整个外语教育认识活动中，外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者，其所承担的角色具有多样性；不仅传播语言知识，训练学生的语言技能，还传播文化知识。在课堂上，外语教师也不仅仅是一个演员，而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者。     

学业倦怠下高职教师课堂教学的错位与空场

由于社会舆论和就业压力的影响,当前高职学生普遍"学业倦怠",高职课堂教学出现窘态,失去了应有的生机。作为课堂的组织者,目前的高职教师在课堂有效教学中存在一定的错位和空场,这导致了课堂教学目标有所偏失、师生角色错位、职业学习情境缺失、有效沟通空场等情况。要改变这种状态,必须从教师的角度寻找根源,寻找破解高职课堂"失态""失效"的良方,以期提升高职课堂的效率。     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

反思导学案在初中英语教学中的实施

打造高效课堂,把时间还给学生,充分调动学生的积极性,这是当前课堂改革的基本要求。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。"随着素质教育改革的开展,导学案在教学中的使用一定程度上起到了这样的作用,即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。     

浅论小组合作探究学习中英语教师的角色

随着新程课改革理念的推广,合作探究式教学方法和学习方式,日益受到广大师生的普遍关注和接受,在高中英语课堂中,此方法更是得以广泛应用。然而,笔者在近几年的教学实践发现,真正要高效地在课堂中开展小组合作探究式教学,并非易事。这对课堂活动的直接策划者和组织者——英语教师提出了更高的要求。在小组合作探究中,教师该扮演一个怎样的角色?在教学实践中,我们遇到了许多的问题。     

“三位一体”实践教学法在英语师范教育专业课堂上的应用

课堂教学实践是英语教育专业学生的必备技能.师范院校英语专业的学生在校期间,除了必须具备英语相关专业的理论知识外,还需掌握英语教学的方法手段并具备英语教学的水平和能力."三位一体"实践教学法结理论与实践的特殊性要求学生不仅仅熟知英语教育相关的理论,更大程度地让学生参与到课堂实践中,以教师的身份站在讲台上,体验教师的角色并积累教学经验.结课堂、校园和社会为一体的"三位一体"实践教学法为学生提供了更多教学实践的机会,也为英语教育专业的学生们从教铺好道路.     

让翻转课堂走入大学英语听说教学——以《新视野大学英语视听说教程》(第三版)为例

"翻转课堂"是指将教师课堂授课,学生课下复习的传统模式"翻转"过来,学生在课前有目的的学习,结合教师课堂上个性化的教学活动。这种教学模式越来越受到我国教育界的重视。本文从当前大学英语听说课教学的现状入手,阐述了翻转课堂进入听说教学的优势,并给出了课堂实践案例及教学设计原则,以期对翻转课堂走入大学英语听说教学提供借鉴。     

从角色分析看英语教师队伍建设——以义乌工商学院为例

因学校坐落在国际小商品名城,义乌工商职业技术学院的英语教师不仅需要具备"课堂的组织者和管理者"、"英语基础知识的传授者"、"英语技能的训练师"、"英语实践活动的发起者和组织者"等一般英语教师所都具备的角色,还必须能够胜任"翻译员"和"外贸业务员"等这些额外的角色.强化英语教师在这些角色方面的能力训练有利于提高师资队伍的整体水平,也有利于培养适应本地市场发展的毕业生.     

论职业院校对英语教师的角色要求

英语是一种国际性语言。全球化强化了英语教育的重要性．对英语教师传统的课堂地位,形成一种挑战。职业院校英语教师的角色又不同于其他院校,本文从新的视角论述了对职业院校英语教师的角色要求。     

初中英语听说能力之培养

新课程标准中强调当代学生的实际语言运用能力,因此,英语四项基本能力中的听说能力显得格外重要。但在实际英语教育教学中,教师们往往忽略英语听说能力。这不符合新课程标准对学生的要求。教师要大胆实践,努力创新,不断探索,提高学生的听说能力。     

自主学习模式下大学英语教师在听说教学中的角色定位

《大学英语课程教学要求》提出:“各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”,“‘听’的训练主要在计算机网络环境下进行,辅之以课堂教学.”传统的以教师为中心的大学英语听说教学模式逐渐被以学生为主体的自主学习模式所取代,在这种模式下,教师的角色发生了变化,由过去单一的知识讲授者转变为组织者,设计者,监督者等多重角色.     

浅谈小学英语入门阶段的“听说”训练

《小学英语课程教学基本要求(试行)》提出:要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流.因此,"听"和"说"是小学英语的教学重点.一年级入门英语教学中,教师就应该想方设法帮助学生实现能"听""说"一定量的英语的目标. 一、巧教,减少枯燥增乐趣 课堂是学生学习英语、提高听说能力的主阵地.如果我们把低年级课堂处理得过于机械化,那课堂就会变成一潭死水,使学生失去"听""说"的兴趣.低年级学生活泼好动、好奇心强和接受较慢的特点决定了我们的课堂必须采用多样化的教学手段和方法.     

英语活动观视角下教师课堂角色构建研究：表现与启示

随着英语学科核心素养的提出,英语教师认识到自身在课堂教学过程中,角色并非固定不变,而是随着情境变化发生相应的转变。通过课堂观察发现,英语教师在课堂活动组织过程中担任多种角色。一方面通过"支架"教学的手段构建"帮助者"的角色,搭建师生学习共同体,成为"终身学习者"。另一方面,脱离教材本身的桎梏,成为教材内容的"拓展者"、学生学习活动的"组织者"以及知识信息的"重组者"。最后,在英语新课程改革背景影响之下,英语教师逐渐走出传统应试教育对自身的束缚,成为"英语课程改革的弄潮儿"。