“勤学”不如“乐学”

以前我常用＂书山有路勤为径,学海无涯苦作舟＂勉励学生勤奋学习。可是今天我却茫然了,这语文教学该教给孩子们什么呢？是该教给学生知识？还是该教给学生能力？陈大荣主任的一句话＂现已提倡学海无涯乐作舟＂让我豁然开朗。我想说：＂我们该教给学生学习语文的心境,让所有的孩子都能发自内心地说：‘我喜欢学习语文。’＂让孩子们快乐学语文,说难也难,说容易也容易。教学中,我尝试了几种方     

如何提高学生阅读能力

从事语文教学多年．我个人认为在语文教学过程中,我们更应该关注阅读。新课程标准指出：“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为培养学生的阅读能力．逐步提高学生的自学能力．从而使学生获得学习语文的快乐．我们应如何做呢？     

思骛八极心游万仞乐在其中——谈阅读教学中想象能力的培养

作为在语文教育第一线的中学语文教师，我一直在密切地关注，不停地思索，到底语文教学出现了什么问题？为什么我们的学生在学习了１０多年母语后并没有形成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣和阅读鉴赏能力？也没有提高写作水平？更遑论爱写乐写了。就语文教学本身而言，主要分为两大块，一块是阅读教学，一块是写作教学。阅读教学是基础，是进行写作训练的前提，爱读书、善于读书、精于鉴赏是形成良好写作能力的先决条件。现在的问题是，我们的学生并不爱读书，也不善读书，宁愿看一些舶来的漫画，也不肯欣赏四大名著，宁愿看庸俗市井的文化快…     

提高学生语文素养的思考与探索

一篇课文接着一篇课文地学习,一次又一次的课堂练习、家庭作业,一次接着一次地考试,一学期又一学期匆匆而过……当我们稍作喘息时,回过头来看看我们学生的语文学习状况,想想一下我们语文教学：我们语文教学到底做了些什么,学生对学习语文有兴趣吗,学生在我们的教学中能力提高到怎样的程度。一、学生语文学习现状的反思作为教师你关注的是什么呢？大概许多教师都会回答是＂成绩＂。对学生成绩的关注本是无可厚非的,     

抓实品读感悟，关注深度阅读

在“新课程”理念的影响下，语文教学中，我们关注了学生的“自主阅读”，强调了“品读感悟”。但是，到底什么是“品读感悟”呢？由于对阅读理念理解的偏失，在具体教学实践中，出现了阅读“过分自主”，缺少教师有效引导的现象，导致了学生的阅读感悟十分肤浅。肤浅的阅读，不利于培养学生的阅读能力，不利于学生语文素养的形成，影响阅读教学质量。     

永远的语文

语文,该关注什么？ 从事语文教育多年,我一直认为在思考语文该关注什么之前,应该弄懂三个问题。第一个问题：我们的语文素养到底从哪里来？是从听老师讲课中来,还是更多地靠自己阅读感悟得来？第二个问题：学生一个学期或者一年不上语文课,他的语文成绩会差吗？如果一个学期、一年不上语文课,他可能会差在哪里？损失在哪里？第三个问题：真的有必要篇篇课文都那么细讲、那么分析吗？该在什么地方讲、怎么讲呢？     

有效评讲促进学生阅读能力的提高

新课程关注学生独立阅读的能力,这是语文教学的重点。很多教师为学生补充阅读专项训练,这本应对学生阅读能力的提高有很大促进作用。可在具体实践中,学生阅读能力的提高却很缓慢。是什么原因造成教师劳动的低效？经过调查,笔者发现问题出现在阅读评讲这一环节,而这也正是阅读策略有效渗透的关键环节,对促进学生阅读能力的提高有着至关重要的作用。笔者谈谈在阅读评讲方面的一些思考。     

如何培养中学生的自主学习能力

随着教育体制改革的深入发展,以及新课程改革的逐步推进,阅读在语文教学中占有的比重越来越大。如何搞好仞中语文阅读教学,培养学生的阅读能力,不断提高学生的语文素养？备受众多语文教师的高度关注。我认为关键要在以下几个方面多下工夫。     

浅谈语文阅读教学的层次性

在全面实施新课程的今天．倡导培养学生的创新能力、创新思维,是人们日益关注的问题。在语文教学中．提高学生的阅读能力是摆在语文教师面前亟待解决的课题．要让学生“具有独立阅读的能力．学会运用多种阅读方法．有较为丰富的积累和良好的语感。注重情感体验．发展感受和理解能力”。（语文课程标准）那么：如何提高学生的阅读能力呢？我从利用阅读教学中的层次性特点．来提高学生的阅读能力方面谈两点看法。     

质疑,让课堂闪现智慧的火花

语文课堂上,我喜欢对学生说：“看了课题,你有什么疑问吗？”“读了这段话,你明白了什么？还有什么想知道的呢？”“课文学习到这儿,你还有什么不明白的？”……我觉得,语文课堂应该倡导学生对文本的个性阅读,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,在富有个性的阅读中,培养学生学习语文的主动性、积极性,积累良好的文学素养。     

浅析小学生阅读能力的培养

正阅读,从大处说,"一个多读书的人,其事业必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。"从小处说,阅读对于提高学生的语文能力、语文素养都是至关重要的。面对一年级的新生,关于阅读能力、阅读习惯的培养,我们能做些什么呢?学期初,学校对一年级新生作了一次起点研究,作为语文教师,我最为关注的是学生已有的语文知识与能力。在42位参与调查的学生中,会读单韵母的有38人,占总数的90.5%;     

以读促写 学会表达

语文教学中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂里,阅读本身不是目的,而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。因此,在引导学生阅读一篇篇文质兼美的课文时,不能仅仅关注课文写了什么,更重要的是关注课文是怎么写的,为什么一定要这么写？假如要我写,还可以怎么写？这就是说阅读教学要有作文训练的意识,     

浅谈农村学生阅读能力的培养

当前,语文的阅读教学方法五花八门,各有千秋。过去在教学中重基础传授,轻基本技能训练,尤其忽略了学生的阅读能力的训练,致使学生阅读能力不高,掌握知识,运用知识,以及写作方面的培养和提高均受到了严重影响。那么,如何在阅读中培养学生的阅读能力,改进课堂教学,适应课程改革要求,使学生在易中学,全面掌握知识,提高教学质量,是目前我们面临的一大难题。为了让学生更好地掌握语文双基和发展智能,就如何改进教材结构,激发学生学习的主动性,提高教育教学效果。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。     

阅读教学方法初探

如何培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力,抓好阅读教学实效,是我们语文教师教学中一个重要环节。如何搞好阅读教学呢？我在教学中从以下几个方面进行实施。     

注重批注式阅读 提高阅读能力

正学习语文离不开阅读,从某种意义上说,阅读将伴随着人的一生。阅读教学是语文教学中极其重要的内容,当前小学生在阅读时还不明确"我应该阅读什么?""我应该怎样阅读?""读什么"与"怎样读"的问题,这些问题使他们的阅读水平停滞。为了提高学生的阅读能力,我校在三至六年级开展了批注式阅读活动,通过这项活动,学生提高了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性。     

语文阅读教学中元认知策略的运用

语文教学的目的之一是培养学生的终身学习能力,思辨能力,使之成为具有较高文学素养的人。那么,如何才能在阅读教学中实现这一目标呢？近年来,元认知策略受到国内外学者的广泛关注,在国内外许多学者做的实证研究中,大部份实验证明元认知策略是可以有效提高学生的阅读水平的,在语文和英语阅读上都有显著效果,因此,这半年,我在书本的理论指导下,编制了一套元认知策略培训方案,对我教的一个班进行语文阅读元认知策略培训。本文欲从元认知策略的训练上去发现其对阅读的作用,提高学生的语文阅读水平。     

如何提高语文阅读能力

每次做试卷分析时,我发现语文卷中失分最多的地方往往在阅读方面。究其原因,关键在于学生阅读能力差。因此,如何提高阅读能力,就成为语文教学关注的话题。暑假期间,我搜集整理了大量提高阅读能力的方法,希望对大家有所帮助。     

两步计算的乘除应用题教学片段赏析

阅读2009年第2期的《人民教育》,看到了王春燕老师这样的观点：只有引导学生关注课文怎么说、怎么写的形式,才能真正提高学生听说读写的水平。旨在提高学生语文素养的语文课,不能只重内容,而轻视甚至忽视形式;恰恰相反,应当由重“内容”转变到重“形式”,由关注课文“写什么”转移到关注课文“怎么写”……我以为,语文教学的确要关注写什么,也的确要注重形式,但并非需要由重“内容”转变到重“形式”,语文教学应注重形式还是内容,我们不能刻板地做规定,应该视文本特点而定。     

浅谈农村初中生阅读能力的培养和提高

语文新课程标准中要求语文教师在实施新课程的过程中,要努力改变过去一言堂的现象,让阅读教学向有利于学生发散思维的培养、有利于从多角度理解课文、有利于提高中学生阅读能力方向发展。因此,要求我们的阅读教学要发挥更大的作用,充分提高学生的阅读能力。在这种背景下,我们语文教师要如何培养和提高学生的阅读能力呢？     

语文课程建构:"教什么"与"怎么教"

王鹏伟：各位来自教学一线。目前你们各自关注或思考的语文教学问题是什么？从中筛选出一个,我们一起来探讨。 夏维波：小学到高中12年的语文教育究竟应该教给学生什么？就是24本语文书吗？语文课程的本质是什么？