农村初中化学“活动与探究”课教学探索

农村初中化学“学生活动与探究”教学目前存在穿新鞋走老路、放任自流、越俎代庖等不符合新课程改革精神现象。笔者认为：在实际教学合理有效地组织学生活动与探究首先教师要认真分析所用教材中设计的活动与探究的真正目的;其次,围绕化学课程标准,结合教材,结合实际条件将“活动与探究”安排在课内与课外,并合理安排设计教学环节才能达到期望的效果。     

让初中化学"活动与探究"教学活起来

化学(九年级)新教材的12个单元中共有“活动与探究”内容33个，所需课时约占新授课课时的三分之一，其重要性不言而喻。作者在实际教学中，总结出“三避免”．让“活动与探究”教学活起来。     

初中化学“活动与探究”教法初探

本文通过对＂活动与探究＂的教法中如何合理分组、分工合作;大胆放手,开放实验;运用恰当评价方法等方面作初步探讨。以此来激发学生的探究欲望,提高学生自主探究和合作学习能力,培养学生良好的科学素养和团队精神。     

浅谈“块状”探究实验活动的教学现象和策略

一、提出块状探究实验活动命题的由来及理解课改之前,科学课(常识课、自然课)的课堂结构相对比较单一,灵活性不强,教师可以基本按照教学设计的环节一步一步去做,科学实验也是以分步进行为主,教师容易把握课堂的进度。这样的实验探究活动应该说是停留在点上,那么块状就是把可以串联起来的几个小活动合起来进行教学,学生可以有较长的一段时间进行探究活动。     

浅谈化学教学中的“活动与探究”

化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行化学知识的探索和学习方法的训练。因此化学新教材中增加了“活动与探究”拦目。此栏目的优点是：有利于培养学生的学习兴趣;有利于充分发挥学生的主体作用;有利于充分挖掘学生的潜力,培养其创造思维能力,引导学生大胆质疑,促进学生探究交流。此栏目需合理实施,方能收到良好的效果。     

谈初中化学“活动与探究”教学

将科学探究作为义务教育化学课程的重要内容和学习方式,是本次化学课程改革最突出的特点,这对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学新教材中设计了大量的“活动与探究”,旨在让学生通过亲身经历和体验科学探究的过程,来学习科学知识,培养科学方法,形成科学态度和价值观、对于教科书中出现的“活动与探究”的主体功能,实际教学中面临的问题．以及如何有效地开展“活动与探究”教学,在此作以简单陈述,希望能引起各位同行的思考。     

浅谈初中化学教学中学生探究能力的培养

化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素.学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本     

“探究教学”需要教师有效引领

探究式教学的实质是以“问题解决”为中心的教学，探究活动更应该减少歧路，精简岔道，以便于学生集中精力探究问题。然而，不少教师为了体现“教”的启发性、“学”的创造性，结果把本来简单的学习任务，弄得朝着复杂的方向发展。[第一段]     

基于学生探究活动的关键性问题研究——“三角形的面积”教学新尝试

以学生的探究活动为着准点,提炼了"三角形的面积"这一课的关键性问题,并基于这些关键性问题进行教学设计,着重引导学生通过三角形的面积计算方法的推导去理解和掌握三角形的面积计算公式,并能运用三角形的面积计算公式计算相关图形的面积,从而解决实际问题。     

化学“活动与探究”栏目的教学策略

在化学课堂教学中,如何优化“活动与探究”教学策略,对培养学生实验能力和探究能力的发展至关重要。“活动与探究”的功能和目标是教学策略优化的前提;以学生为“活动与探究”主体是实现教学策略优化的关键;重视学情差异是实现教学策略优化的保证;优化“活动与探究”活动是实现教学策略优化的目的”。     

统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究

统编版新教材给初中语文课堂注入新鲜的血液。活动·探究单元就是统编版教材注入的新鲜血液之一。作为全新的单元组织形式,势必给初中语文课堂教学带来巨大的冲击。面对新事物活动·探究单元,要如何组织课堂教学呢?笔者从任务驱动、小组活动、读写结合三个角度,阐述统编版初中语文活动·探究单元的教学策略。     

科学策划,开展道德与法治主题探究活动

在初中道德与法治教学中要积极展开科学策划,组织学生展开主题探究活动.通过汇编型活动、演绎型活动、创意型活动等促使学生积极展开主题探究,让学生提升学习能力.     

初中化学教学中探究活动的设计对策分析

科学探究是初中化学教学的重要内容,可以通过实验教学促进初中化学探究学习.通过对初中化学教材中探究活动的研究设计和分析,可以改善教学研究活动,提高学生的自主意识以及独立思考、自主学习的能力,提高学生的化学素养.     

初中化学学科“金属的化学性质”教学探究

初中化学学习中,教师只有提升课堂的教学有效性,才能提升学生学习化学的兴趣,提高教学效果和教学效率。本文以"金属的化学性质"为例,分析了如何实施新课程理念,如何开展教学设计,从而更好地开展教学,并做好教学评估,最终提升课堂教学有效性。     

探究活动要充分发挥人的能动作展

探究式教学是教师组织和引导学生通过独立的探究活动而获得知识、提高能力的一种教学方式,其特点是：在探究问题的过程中,学生的独立性得到高度发挥,探究能力、实践能力和创新能力得到培养和发展。科学探究在物理新课程中既是学习的方式,又是学习的内容和目标。     

让学生在“活动与探究”中“动”起来

义务教育课程标准化学教科书设置的“活动与探究”栏目是实现科学探究内容的教学和学习目标的载体。在探究活动的教学中,注意从学生实际探究能力出发,处理好教师引导与学生探究的关系;突出自主实践活动,让学生亲身经历丰富的探究活动过程,是让学生在“活动与探究”中有效的“动”起来的重要途径。     

基于新课程理念下初中化学探究活动的实践与思考

科学探究是初中化学教学的重要内容之一．对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在化学教学过程中,教师要善于为学生搭建体验与展示的平台,为学生提供更多的机会,让学生主动地参与到探究实践的过程中来。如何使探究活动走向有效？首先。要以一定的问题情景来驱动探究活动的开展;其次,应以主体知识的获取为核心来设计并实施科学探究活动。     

浅谈思想品德课的“探究”教学法

<正>思想品德课是一门基础学科。要让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论,以达到对知识的自我体验、自我感悟,从而培养学生的创新精神和实践能力,构建起导与学的探究式     

九年级化学“活动与探究”栏目教学策略优化

优化"活动与探究"教学策略,对培养学生实验能力和探究能力的发展至关重要。文章从了解"活动与探究"的功能和目标是教学策略优化的前提;以学生为"活动与探究"主体是实现教学策略优化的关键;重视学情差异是实现教学策略优化的保证;优化"活动与探究"活动是实现教学策略优化的目的等方面深刻论述了"活动与探究"栏目教学策略优化。     

“显”与“隐”:探究教学中教师引导作用刍议

在探究教学实践中,由于教师对其引导作用的认识偏差,导致了要么过度即控制式探究,要么不足即放任式探究的失范现象。探究教学具有建构性、情境性和社会性三个特性,相较于传统的传授式教学,探究教学的内在特性不仅未能消解教师引导作用,而是提出了更高的要求,其具体表现为引导学生探究的目标导向规范、学科文化规范与促进学生实现最大发展三个方面。