论大学英语教学中的审美教育

传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，而忽略了语言审美能力的培养。本文指出语言不仅仅是交际的工具，它还蕴涵着诸多审美因素。语言审美能力的培养与语言知识的传授应该是统一的，应将语言审美能力的培养融入大学英语教学中。在教学过程中，应培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力，从而进一步深化大学英语教学。     

论英语的美及审美教学

对受教育者进行美的教育，是英语教学在学习语言的同时对教师提出的更高的要求，本文从英语可以是美的，如何在英语教学中运用审美原则及英语审美教学的意义几方面试作分析，以作引玉之砖。     

浅谈大学英语教学中的审美因素

英语是大学各门功课中占时最多、美的内容最丰富的一门课.教师应在英语教学中,把美育寓于其中,使学生在美的氛围里,恰养美的性情,培养美的心情,陶冶高尚的情操,增长智能,逐渐提高他们区分美丑、辨别善恶的能力.论文阐明了英语教育的审美教育因素,探讨了如何将审美教育融合在英语教学中,以更好地实施素质教育.     

浅谈英语自身的审美特性

审美教育作为素质教育的重要组成部分,贯穿于教育教学的全过程。审美教育的根本原則是“立美育人”。要立英语教学自身之美,其首要途径是挖掘英语自身所蕴含的审美因素,让学生充分感受到英语自身的审美特性,提高感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。     

大学英语教学与审美能力培养

英语教学和审美教育密不可分,课程教学必须与学生审美情趣的培养紧密结合起来,使学生受到美的熏陶,形成独特的审美个性,进而从整体上促进人文素质的提高。     

审美教育在大学英语教学中的运用

大学英语教学应注意提高学生的审美意识。通过挖掘教材中各种美的因素、介绍西方的文化背景、创设审美氛围、分析作家写作风格等方式来提高学生的审美能力和审美情趣。     

关于数学审美教育的探讨

从审美教育的目的来说,一方面是培养人们的审美能力;另一方面是培养人们根据美的规律创造美的能力。美育同智育、德育和体育密不可分。教师在数学教学中不应忽视审美教育。     

审视书法艺术美

书法艺术关的研究也是一项细致而科学的问题。书法艺术美的构成要素有：汉字的审美内涵,技法的审美价值和书家的审美情感。书法艺术美的审美表现在：书法艺术形象和书法艺术风格。书法艺术美的审美特征是：大众性,不自觉性,独立性,节律性,民族性。     

审美场域与审美认同双向建构——以广西金秀瑶族博物馆为例

作为审美场域之一,金秀瑶族博物馆以其所展示的朴素的黄泥鼓舞、精美的瑶族服饰、优美的大瑶山自然生态等瑶族文化符号营造了美的艺术、美的文化、美的生态,表征了审美场域与审美认同的互动关系:审美场域建构审美认同,审美认同也建构审美场域;审美认同与审美场域双向建构,互为审视。     

英语教学中的审美教育

在英语教学中,英语的语音、书写、课文内容等等都含有美的因素。通过教师精心设计教学,调动一切审美手段,在传授语言基础知识中突出美的形象成分,可以培养学生审美意识,从而提高对基础知识的理解。因此在英语教学中,把本学科的基础知识的学习与审美意识的学习结合起来,比那种简单灌输,机械重复的英语教学形式要具有更多的优势。     

在数学教学中应加强审美能力的培养

数学审美能力是指审美对数学美的感知、欣赏和评判的能力。数学美的产生,需要两方面的因素：一方面需要申美对象的存在,即数学本身存在美的因素;另一方面必须有能够理解数学,且能体验其中美的审美者,这两者缺一不可。数学审美能力主要是在数学审美活动中逐渐培养起来...     

教育学视域下的教师审美能力及其养成

在教育学视域下,教师审美能力应该包括：充分感受美的能力;深刻鉴赏美的能力;真实表达美的能力等。而教师要养成审美能力则应该：加强自己的美学修养;重视审美实践和形成审美习惯。     

审美时空论

审美时空实质上是主体在观照境界中的“看到”的一个幻象世界,它是人的本质力量在对象中的确证;它只存在于主体的审美视觉中;艺术意象只有在审美时空中才能诞生和成长。因此建立审美的时空观念,也是“美的规律”的体现。     

探讨美育在英语教学中的展现与运用

审美教育和美感教育被统称为美学教育,其目标是培养学生具有正确的审美看法和高层次的美学品味,此项教育活动的宗旨在于提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力。在现代社会中,审美活动已成为人们生活的重要组成部分,美育也成为时代的主流,如何让美育之花绽放在英语教学的梯田中,如何在英语教学中陶冶学生的情感,使他们学习外语时也能产生共鸣,受到感染,从而培养学生感受英语美、鉴赏英语美、表现英语美和创造英语美的综合能力呢?结合教学实践,探讨了在英语教学中要渗透美育,就要挖掘英语语言的艺术美,开发教材内容的内在美以及展现教师的体态美等。     

在小语教学中渗透审美教育

小学语文教材是审美教育的重要载体,它蕴含丰富的美育内容;美的心灵,美的结构,美的意境,美的语言,为审美教育提供了有利条件。作为一名小学语文教师,可以从以下几个方面着手挖掘美育内容,让学生在感悟、品味中得到美的陶冶,培养学生审美素质。     

感悟英语教学的美

在英语教学中,应把学生带入美的天地,让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美,形成健康高尚的审美观念和审美情趣。     

审美关系不能说明美的本质——与一种流行的美学观念商兑

美的客观性和审美关系内涵的特殊性,从根本上决定了审美关系无法说明美的本质。     

浅谈中学语文教学与审美能力的培养

高尚的审美情趣是形成学生良好的个性和健全的人格必不可少的一个要素。高雅的审美情趣要靠有效的美育来培养。语文学科具有对学生进行审美教育的得天独厚的条件,语文教材中的文学作品,文质兼美,含有极为丰富的美育内容,在课堂教学中对学生进行审美教育,激发学生学习语文的兴趣,把课堂中的气氛与美育融入一体。做到和谐统一。在教学实践中怎样对学生进行审美教育呢？我认为一要培养学生对形象的感知能力,做美的发现者;二要培养学生鉴赏美的能力,即提高识别美丑的能力;三要培养审美想象能力,给审美插上翅膀;四要诱发审美的情感,学会表达美,创造美的能力。     

构筑音乐与心灵之间美的桥梁--浅谈小学生音乐审美、创造能力的培养

音乐是美的艺术,本文就小学生音乐审美能力、创造能力的培养从以下三个方面进行具体的阐述：一是在感受中,进入审美角色,参与美的体验;二是在熏陶中,创造审美情境,提升美的情趣;三是在想象中,点击创造灵感,促进美的内化。     

寓“美”于教 “美”化课堂——论高中英语课堂中的美育教学

中学英语教师应把审美教育有机地渗透到课堂教学之中．从英语教材和英语教学中挖掘和利用其中的审美因素，切实加强英语教学中的审美教育，激发学生的学习兴趣，培养高尚的情操和良好的道德品质，促进中学生思想观念的升华，从而把他们的心灵和行为导向美的领域。