新课程下创设情境浅谈——听特级教师徐斌教学“9的乘法口诀”有感

《数学课程标准》指出:“要让学生在现实中和已有知识经验的基础之上体验与理解数学知识.”基于这一理念,越来越多的教师已经有意识地创设一些教学情境为教学服务,为学生的发展服务,想以此改进课堂教学,提高课堂教学的效率.但是,这一思想在数学课堂教学实践中效能的发挥总是不尽如人意.某些教师煞费苦心创设的情境,由于忽视了其目的性、实效性、可行性,成了课堂教学中的“花架子”,违背了课堂教学情境创设的初衷.     

让课堂教学充满智慧——听特级教师生家琦《解决问题的策略》有感

前不久,笔者有幸听了特级教师生家琦老师执教《解决问题的策略》一课,感受颇深。在教学中,生老师创设了民主、和谐的学习氛围,让学生敢说、敢问,促进学生形成健康的学习心态;另一方面,生老师在组织学生参与学习活动时,     

重拾“简单”、返朴归“实”——听特级教师课有感

"简单",意思是说容易的、浅显的。人们很少将这一个不起眼的词与一节好课相联系。总认为,一节好课肯定是不简单的,"简单"的课堂一定不是一堂精彩的课。最近笔者有幸聆听了     

问题引领 把握本质——听特级教师俞正强教学“百分数的意义”一课有感

"百分数的意义"是节经典的老课,很多数学名师都用过这节课展现自己的课堂教学艺术,后起新秀更是频频用这节课来"小试牛刀"。因此,有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。俞老师以数系的扩充、数感的培养为线索,巧妙地设计了一系列问题,引领学生掌握百分数的本质,看似"粗糙"的背后,蕴含着他对这节概念课教学独特而深刻的思考。一、类比邻近概念,沟通新旧联系     

重拾“简单” 返朴归“实”——听特级教师薛法根一课有感

有幸聆听了全国著名教育专家薛法根老师执教的《我和祖父的园子》,让人大开眼界。薛老师简简单单,轻装上阵,只有一支粉笔,一张备课纸,如此而已。在朴实的课堂上,他没有让实     

重拾“简单”返朴归“实”——听特级教师薛法根一课有感

有幸聆听了全国著名教育专家薛法根老师执教的《我和祖父的园子》,让人大开眼界。薛老师简简单单．轻装上降,只有一支粉笔,一张备课纸,如此而已。在朴实的课堂上,他没有让实物投影、多媒体课件、各种精美的音乐动画占领课堂,课堂上没有热热闹闹的场面,却流淌着行云流水股的自然美。置身课堂听课,如沐春风,感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。     

让课堂散发数学思想的馨香——特级教师吴正宪教学“解决问题”一课的赏析及反思

<正>《数学课程标准》指出:要在发展学生双基的基础上,让学生感悟数学思想,积累活动经验。如何理解活动经验这个概念呢?它是间接经验,还是直接经验?显然,直接经验更有利于学生数学思想的发展。那么,学生如何才能在课堂教学中积累直接经验,感悟数学思想呢?下面,通过对吴正宪老师教学解决问题一课的赏析和反思,谈谈对这个问题的看法。一、复习旧知,发展符号思想解决问题是数学活动的核心,需要学生通过观察、思考、推理等活动明白事理,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力,形成基本的解题策略。课堂中,吴老师用课件展示例题(树上有5个桃子,树     

差错也精彩——听特级教师华应龙“角的度量”一课有感

俗语说:"听君一席话,胜读十年书。"当我融入华应龙老师精彩诠释的"角的度量"一课时,我深感:听特级教师一堂课,使我顿有"柳暗花明又一村"之悟。华老师那朴实的数学语言、精心的教学预     

实现学习方式多样化——听“新课程教研课”有感

在知识爆炸的今天 ,掌握知识的多少已经不是最重要的 ,而如何掌握知识才是至关重要的 ,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以 ,我们教师的任务不仅仅是传授知识 ,更重要的是让学生掌握学习知识的方法 ,培养终身学习的愿望和能力。因此 ,改变学生的学习方式 ,成为当代教师教学的重要标志之一。走进以往的中小学课堂就不难发现 ,课堂教学模式基本上灌输———接受 ,学生的学习方式基本上是听讲———背诵———练习———再两者量传授的知识 ,学生完全处于一种被动的接受状态 ,教师注重的是如何把知识、结果准确地给学生讲清楚 ,学生只要全…     

积累基本活动经验获取解决问题技能——听“角的度量”一课有感

《数学课程标准（2011年版）》在“双基”的基础上提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。把“获得数学堆本活动经验”作为教育目标提出，是将数学知识获取的过程看作是一种思考的经历体验和探究活动。荷兰数学教育家弗赖登塔尔也晚过：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仪仪从...     

“解决问题”教学有感

"问题"是事物发展的原动力。教师应鼓励学生在自主探究、合作交流中,亲身体验和探索解决问题方法,理解、掌握和应用数学知识,提高学生解决问题的效率,让数学课堂焕发生命活力,使学生能够高效解决问题。     

大胆创新 自成一格—听特级教师盛新凤的课有感

日前 ,笔者听了著名特级教师盛新凤的《秦始皇兵马俑》第二课时 ,顿觉耳目一新 ,颇有“听君一节课 ,胜教十年书”之感。上课伊始 ,盛老师充满激情的语言就吸引了大家 :“如今 ,电脑已风靡全球 ,地下却冲出这么一支古代帝王的雄兵 !”通过课件演示 ,威武雄壮的秦始皇兵马俑就呈现在我们眼前。“这就是被人们称为‘世界第八大奇迹’的秦始皇兵马俑 !”盛老师不无感慨地说。接着 ,盛老师又打破常规 ,别出心裁地调换了第三、四自然段的顺序 ,从秦俑的神态入手。让学生自由读。“古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样 ,高明的作者又把它们写活了…     

来自操作的瞬间精彩——听特级教师孙卫胜执教“平行四边形的认识”一课有感

在一次教研活动中,有幸观摩特级教师孙卫胜执教"平行四边形的认识"一课。孙老师那自然朴实的教学风格、润物无声的教学艺术、幽默风趣的教学语言以及对课堂教学的睿智思考,都让我由衷感叹!这节课几个教学亮点所绽放出的精     

新课程下小学数学应用题教学的反思

随着新课程改革的不断推进,传统教学模式因此受到了巨大的冲击,为了契合新课程的要求,传统教学模式受到了"冷落",取而代之的是形式感强但实效性不足的新模式。鉴于此本文立足于新课程下小学数学应用题教学实际,反思了其中存在的问题,并结合教学实例对此提出了相关的改进策略。     

新课程理念下“解决问题”的教学策略与反思

新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,《课程标准》倡导“问题情境-建立模式-应用与拓展”这种“问题解决”式的学习模式。“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题。“解决问题”应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。     

将提问能力的培养贯穿教学全过程——听特级教师吴正宪“相遇问题”一课有感

<正>问题是开启智慧的钥匙,问题能使课堂绽放生命的活力。在教学中,如何将培养学生的提问能力贯穿教学的全过程,吴正宪老师执教的"相遇问题"这节课,为我们提供了范例。一、指导学生提出问题出示例题:小强和小丽同时从甲、乙两地相对走来,小     

将提问能力的培养贯穿教学全过程——听特级教师吴正宪“相遇问题”一课有感

问题是开启智慧的钥匙,问题能使课堂绽放生命的活力。在教学中,如何将培养学生的提问能力贯穿教学的全过程,吴正宪老师执教的"相遇问题"这节课,为我们提供了范例。一、指导学生提出问题出示例题:小强和小丽同时从甲、乙两地相对走来,小     

关注细节教学成就精彩课堂——听“比例尺”一课教学有感

教学活动是由一个个细节构成的,细节虽小,却能透射出教育教学的大理念、大智慧.在我们的数学课堂教学中,有一些细节集中而鲜明地体现课程改革的新理念,折射出教学的理性之光、人文之光.课堂教学中,教师若能用心抓住一些细节,运用智慧就能生成一个个精彩的亮点,正是这些精彩的亮点成就了经典的课堂.因此,只有关注教学细节,在细微处下工夫,我们的课堂才会精彩纷呈,魅力无穷. 听了邱老师执教"比例尺"一课后我深受启发,现摘录课堂中几个精彩的教学片断与大家共勉.     

师生呼应—绝妙的“导生术”——听特级教师李烈上课有感

前不久,我有幸听了北京市第二实验小学的李烈校长上的一节数学课,这节数学活动课的主题是让学生把平时学到的有关数学知识运用到实际生活中去。短短的一节课,让我领略了特级教师的风采,感受到李老师在学习、实践新课程标准中的大胆尝试。她的许多成功的地方不能一一列举,印象最深的是李老师绝妙的“导生术”。