新课程背景下体育教师角色的转变

在体育教学改革中,被人们提得最多的就是“体育教师要转变角色”的说法。但这个角色应如何转变,从哪几个方面进行转变,却是一个有待深入探讨的课题。就教学实践来说,笔者认为,应从教学思想、教学方法和教学评价等方面对体育教学进行改革和深化,即教师要由课程教材的解释者转变为课程的积极开发者,由教科书的忠实执行者转变为教材的研究者,由传统的教书匠、教练员转变为体育文化的传播者、实践者,由体育知识和技能的传授者转变为学习的组织者、引领者,由课堂的主宰者转变为与学生进行对话和交流的伙伴。一、体育教学理念的更新长期以来,我国…     

新课程背景下小学体育教师的角色转变

随着新课程改革的不断深入,素质教育逐渐深入人心,让孩子身心健康发展是老师和家长共同的目标。小学体育课促进学生身心健康发展的关键课程,因此,小学体育教师根据小学生的心理和身体特点,提高自身能力,逐步转变在教育过程中的角色是完成新课标要求,促进小学生身心健康发展的必要途径。     

新课程背景下初中体育教师的角色转变

体育教育是学生全面发展不可或缺的一部分,新课标下的初中体育教学赋予了体育新的内涵,除了运动技巧与方法之外,体育教育更需要关注运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应的方面,从单纯的运动上升到了良好运动习惯的意识层面。学校教育是体育教学展开的主要场地,体育教师的教学与影响对学生未来体育的发展产生举足轻重的影响。深入探究新课标下教师角色的适应和转变,为学校全面体育教学的开展提供积极建议。     

新课程理念下体育教师的角色转变

新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但要使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且要使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步。新课程在实施过程中,并没有多少固定的模式让教师去借鉴,而要靠教师自己去研究,去探索,去发现,去积极而认真地尝试。     

新课程标准下体育教师角色的转变

随着新课程标准的实施,学校对体育老师的素质要求也在改变.随着时代前进的步伐,提高现代中学体育教师的素质已刻不容缓.只有从各方面不断提高中学体育教师的自身素质,使之适应教育发展需要,才能提高学生的素质.在新课程理念的指导下,体育教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化.     

新课程标准下体育教师角色的转变

随着新课程标准的实施,学校对体育老师的素质要求也在改变。随着时代前进的步伐,提高现代中学体育教师的素质已刻不容缓。只有从各方面不断提高中学体育教师的自身素质,使之适应教育发展需要,才能提高学生的素质。在新课程理念的指导下,体育教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。     

论新课程下体育教师角色的转变

随着体育与健康新课程的全面推广，健康第一、突出以学生主动发展为中心、以人为本的价值观等的新理念呈现在教师面前。面对新课标，体育教师的角色应该如何转变呢？本文试对此进行初步探讨。     

新课程背景下体育教师的角色转换

<正>理想的体育课堂,应是一个引导学生发展、探索体育知识、有利于学生身心健康的场所,是一个学生享受幸福成长过程的地方,是一个体育教师教育智慧充分展现的舞台。一、体育课程的决策者运动技能的传授者体育教学与其他课程相比,不同之处主要是内容形式上的技艺性、方法手段的直观性、     

新课程背景下初中体育教师的角色转化

新课改的教学背景下,初中体育教师应该不断地进行学习,并不断提高自身的文化素养和专业素养,合理地将实践和理论相结合,促进学生的身心健康发展。     

新课程背景下中学体育教师角色的转换

教育是一项公益性的社会活动。教育良心是教师职业道德的底线,又是教师人格的前提和保证,是敬业之基、爱生之初、为师之母。教育良心的有与无,多与少,直接影响着我们的教育质量和办学方向。本文笔者结合自己的教育实践经验,分别从教师、教育行政部门的领导和主管教育工作的行政部门三个角度分析了教育良心的重要性问题．再次提醒广大的教育工作者,不要忘了自己身上肩负的历史重担,不要突破教师职业道德的底线：教育良心。     

课程改革背景下的体育教师角色转变

文章提出课程改革背景下的体育教师角色转变策略,包括：在与知识的关系上,从知识的拥有者和传授者向情景意义的建构者和阐释者角色转变;在与学生发展的关系上,从塑造者和雕刻者向对话者和合作者转变;在与教学情景关系上,从管理者向参与者和引导者角色转变;在与课程的关系上,从课程的使用者和传递者向课程资源的开发者和组织者角色转变。     

新课程背景下教师角色的转变

新时期的教育,也就是素质教育所强调的理念,是教育必须以学生的发展为主体,让学生真正成为学习活动的主人,必须倡导一种新的学习方式。教育对于培养学生不仅是让他们能掌握一定的文化知识,而且要让他们通过学得知识后能运用,能动手操作,能够有所创新,使他们的知识和技能都得到发展,成为全面发展的人。那么,面对新的课程改革,在教学活动中农村小学教师如何扮演好这个角色观念的转变呢?     

新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者。     

新课程背景下教师角色的转变

新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、学生学习的引导者”、教育教学的研究者”。由于多种因素的制约，教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变，创造良好的氛围与条件。     

新课程背景下教师角色的转变

新时期的教育,也就是素质教育所强调的理念,是教育必须以学生的发展为主体,让学生真正成为学习活动的主人,必须倡导一种新的学习方式。教育对于培养学生不仅是让他们能掌握一定的文化知识,而且要让他们通过学得知识后能运用,能动手操作,能够有所创新,使他们的知识和技能都得到发展,成为全面发展的人。那么,面对新的课程改革,在教学活动中农村小学教师如何扮演好这个角色观念的转变呢？     

新课程背景下教师角色的转变

《数学课程标准》指出:教师不再是习题"研究者"和考试的"指导者",而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程不仅要求教师的观念要更     

新课程背景下教师的角色转变

当前教育改革的中心任务是新一轮课程改革的持续深入。根据新课程对教师的要求,教师的角色含义正在发生新的变化,教师的角色意识也必须随之变化。从这个意义上说,只有教师及时更新角色意识,才能掌握教育教学的主动权。     

新课程背景下校长角色的转变

在新课程背景下,校长实现角色转变首先必须树立"学习型"管理理念。在学校建立"学习型"组织,为教师专业化发展搭建平台,构建积极、健康的人际关系,促使教师专业发展。其次要真正树立新的课程观。由课程执行者成为课程的开发者,由共性化课程的规范者成为个性化课程的激励者,由教师教学     

新课程背景下教师角色的转变

新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、“学生学习的引导者”、“教育教学的研究者”。由于多种因素的制约,教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变,创造良好的氛围与条件。     

新课程背景下教师角色的转变

《数学课程标准》指出：教师不再是习题“研究者”和考试的“指导者”,而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师从数学课堂单一的数学知识传授者逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换。