关于高中语文课程改革基本理念的问答

随着时代的变化,经济的发展,在教育中随着新课改的进行,高中语文课程也进行了改革,新一轮的课改也肯定会产生一些新的基本理念,在不断进行实践的背景中,实践先行者也碰到了很多问题、很多疑虑,这还需要后面的探索者重分区才能了解这些问题,在探索的过程中吸取经验,尽量避免前辈所预见的问题。笔者根据高中语文课程改革基本理念的问答进行了分析,希望对高中语文教育有所帮助。     

新课程改革中教师角色的转换

正在全面推广并日趋深化的基础教育新课程改革,以及前所未有的力度而成为我国当前教育改革的一个亮点,并引起了整个社会的广泛关注。教师作为教学活动的主要素之一,迫切需要从观念、素质和方法等各个层面作出战略性调适,以保持与新课程改革的同步成长。一、教师由知识的传授者转变为学生全面发展的培养者基础教育新课程改革改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;突出学生的创新精神和实践能力,为造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人…     

新课程理念下的高中语文教学方式与反思

为进一步推进素质教育,我国开始全面实施基础教育课程改革。新课程提出应“逐步实现学生学习方式的转变”,在“实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。新课程倡导探究性学习,即“自主、合作、探究”,这种转变的关键在教师,因为教师是课堂的灵魂,是课堂教学的引导者。     

转换角色,提高素质——新课标下的高中语文教师

在新课标推行的环境下,本文作者结合高中语文教学中存在的实际问题,并联系教学实际,分析了新课标下高中语文教师应迅速转换角色,提高自身素质以适应新课程的改革。     

关于校本课程实施的思考

校本课程是上个世纪末从西方文献中引进的新名词。校本课程开发是指在“学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用的资源，由学校成员自愿、自主、独立与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需要的一切形式的课程开发活动”。     

新一轮基础教育课程改革的基本理念

2001年6月11日国务院召开改革开放以来第一次有关基础教育工作会议，颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》明确提出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，组织实施新一轮课程教材改革。今年秋季，将在全国26个省市的37个实验区进行课程改革实验。为贯彻《决定》精神，配合并推动这次基础教育课程改革，我刊特开辟专栏，将约请参与新一轮基础教育课程改革的专家、学、实验教师撰写论，宣传课程改革的基本精神，探讨课程改革的有关理论，追踪课程改革的难点、热点，反映课程改革的最新成果。欢迎有识之士积极参与，踊跃投稿，以实际行动关心和支持新课程改革，推进素质教育。     

从研究性学习看语文教师角色的转换

研究性学习是当前课程改革特点的集中体现。它是有着许多不确定因素的课程，对教师提出一个全新的概念，对教师的传统角色地位是一种冲击，作为承担基础学科教学任务的应该说语教师更应自觉进行角色的转换，教师教育思想的解放和观念的全面更新，是实现教师角色地位真正转换的关键。     

高中生物课程改革与教师角色的转换

本文采用调查分析方式,从师生关系,学生学习方式,以及教师对新课程理念认知三个方面着手,探究高中生物课程改革及教师自身角色的转换方式。     

新课程下高中语文教学的反思

语文新课程的实施使教师的教学方式和学习方式发生转变。以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。同时,教学更加开放了,注意走出课堂和书本,重视对教学资源的开发和利用。但是,我们也看到,     

浅论课程改革中体育教师的角色转换

“角色”这一概念来源于戏剧，后来被广泛地应用于社会学与心理学的研究中，一般认为，角色是指一个人在社会群体中的身份以及与其身体相适应的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，教育社会学家比德尔在总结前人经验的基础上认为，教师角色的     

语文教师如何应对课程改革

随着新课程的进一步实施，语文教师将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。那么我们该如何应对新课程呢？     

课程改革与教师角色的转换

教师角色的转换对课程改革有重要意义，教师角色的定位应从学习的参与者、学习的促进者、组织者、指导者、优秀的合作者、资源的开拓者几个方面来分析。     

浅议高中语文课程改革实践

正当前,高中语文新课程改革正在各地有序地进行。顺应时代的发展,调整课程的内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务。笔者将从自身课堂实践来探讨语文课程改革的学习方式以及所达到的基本目标和终极目标之间的关系。一、课堂实践学习方式的改变是实现语文教学改革的奠基石新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它体现出对学生自主权的尊重和实践能力的培养。语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,并     

课程改革与校长理念的变化

一、校长要完成从管理者向研究者的角色转变校长作为学校的管理者,对学校负有全面责任。在进入国家基础教育课程改革实验之后,校长应具有管理者和研究者的双重角色。作为校长首先要明确课程改革的地位、作用、方向,对于改什么,要达到什么目标,结合学校的实际如何改革等问题要进行     

课程改革前的高中语文教学

我国自上而下的第八次基础教育课程改革．义务教育阶段已进行了近三年的实验，今年秋季小学和初中起始年级将全面实施新课程。高中新课程实验即将开始。这次课程改革从发生过程来看，语文首当其冲。尽管语文教育改革一刻也没有停止．但从有利于学生终身学习和发展．有利于满足现代社会     

课程改革背景下中学教师角色转换

课程改革的推进引发了一场转变教育观念的“启蒙运动”，而教师角色的重新定位也成为题中应有之义。新课程强凋教学过程是师生交，主、互相学习、共同发展的互动过程；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，教师成为学生学习的合作、引导和参与。这一理想状态所呈现的美好前景实际上内蕴着更多的机遇和更为严峻的挑战，即以“旧我”直面“新我”，     

课程改革下的教与学

参加课改实验已有一个学期，经过这一个学期的实践和摸索，我对课改有了进一步的理解，也有了一些切身的体会。这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育需求的新的基础教育课程体系。我作为一名语文教师，经历了课改前后两种不同的教学方式，以下是我的一点体会。     

实施课题学习，促进学生发展——关于高中语文教法改革的思考

当前，正在进行着一场以“促进学生发展”为核心思想的基础教育课程改革。这场课程改革，围绕“学生发展”，鲜明地提出了培养学生终身学习能力的目标，它不仅关注课程结构、课程内容和课程评价，而且关注教学过程——要改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动学习、交流合作、探究发现等学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人?教学法改革是整个课程改革的重要内容。段有与课程改革思想精神一致的教学法作依托，课程内吝再新教材再变，也难以实现改革目标。正因为如此，教学法的改革才显得那么重要。以系统传授学科知识(教授模式)为特征的教学过程，只能使学生陷于“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，它严重地妨害了学生的能力思维发展和人格个性发展。这样的教学，不能适应21世纪社会经济发展对人才培养的要求。摒弃该教学模式，循着“以学生发展为本”的思想。创立“促成学生发展”的新教学模式，已成为教学改革的紧迫课题。