关于校园网在和谐网络思想政治教育中应用的思考

建构主义学习理论、认知灵活性理论和行为主义学习理论是和谐网络思想政治教育工作的理论基础。计算机网络技术是网络教育最重要的技术基础。开展基于网络环境下的思想政治教育工作,应该建好学生思想政治教育网站,通过网络开启学生的心扉,建立展示才华的个人网站,开发网络德育软件。     

基于网络的大学英语学习分析

网络信息时代的到来为英语学习提供了丰富的资源,也为教育手段的现代化提供了条件和保障。基于网络的教育手段正不断改变着传统的学习方式,为大学英语教学改革带来了新的契机。本文通过对基于网络的学习理论、学习模式及问题进行分析,有助于更新英语学习观念,提升学习能力,增强网络条件下大学英语的学习效果。     

基于协同理论的网络学习环境设计

如何设计良好的网络学习环境,促进学习者的学习,正在成为教育技术学者们研究的热门问题。基于协同理论的网络学习环境设计是一个新的方向。协同理论的理念和方法可以指导并解决目前网络学习环境设计中存在的问题,为网络学习环境的设计注入新的思维。     

基于多元智能理论的网络学习环境设计

加德纳提出的多元智能理论为教育理论的研究开辟了新的视野,为学习环境的设计问题提供了新的支持点。随着网络教学形式的广泛运用,多元智能理论也赋予了网络学习环境新的设计思路。网络学习环境可从多元知识设计、网络学习共同体、网络教学评价系统三个方面来进行设计。     

网络环境下学生自主学习模式探究

网络教学模式的探究是当前教育教学改革中的新课题,建构主义学习理论为网络教学提供了理论支撑.在网络环境下学生自主学习模式中,教师是网络教学的设计者、引导者、促进者和合作者,学生是自主学习者和自主探究者.通过教学实践使网络环境下学生自主学习模式切实发挥作用,让学生真正成为学习的主人.     

基于易班的网络思想政治教育生活化研究

易班学生互动社区是集合知识学习、师生交流、生活服务、文化娱乐等内容为一体的网络社交平台,已逐渐成为网络新媒体时代师生互动的有效平台。构建基于易班的网络思想政治教育生活化平台具有重要的理论和现实依据。针对大学生网络生活的特点,发挥易班在师生互动中的优势,在大学生网络人际交往、网络学习、网络生活和网络舆论引导等方面有机地融入网络思想政治教育,不断丰富和拓展网络思想政治教育的途径和载体,具有重要的理论和现实意义。     

一种新型大学英语听说网络学习系统的研究

基于对现有大学英语网络听说学习系统的分析,以克拉申的输入假说、建构主义学习理论和教育游戏理论为依据,提出一种新型的大学英语听说网络学习系统的设计。系统以游戏和任务驱动的形式,结合自主和课程学习模式,促使学生完成在线网络学习。奖励模式的出现,使得学习变得更加富有竞争性和趣味性。     

基于Claroline平台的网络课程学习社区的模型设计

本文在建构主义学习环境理论、系统化教学设计理论以及认知学徒制和合法边缘性参与理论指导下,结合网络课程学习社区的组成要素,以教育技术学导论课程为例,探讨基于Claroline的网络课程学习社区模型的设计与构建.     

建构主义学习理论对网络信息服务的影响

建构主义学习理论是上个世纪90年代以来在以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术推动下才发展起来的教育学习理论。在网络环境下,为了更有效地促进信息用户认知发展,建构信息意义,我们借用建构主义学习理论中创设学习环境的方法,提出了“创设信息服务情景”和“协作与会话”两种网络信息服务方法。     

合作学习理论在网络创业培训中的应用

合作学习理论应用在网络创业培训中有助于提升学生规划职业生涯、求职及创新创业能力.随着个人能力的提升,学习主体将具备更强的创业信心,并在实践中践行正确的创业理念,扫除创业障碍.简述合作学习理论在网络创业培训中的应用意义,提出将合作学习理论应用在网络创业培训中存在的问题.结合网络创业培训实际状况,探究优化职业探索与政策指导过程、重构专业教育主体与管理者教育体系、建立完善培训组织体系等策略,为强化合作学习理论在网络创业培训中的效用提出可行性建议.     

绩效评估在网络学习评价过程中的应用探究

将绩效技术与教育技术结合是近年来教育技术学研究的热点,本文将绩效评估方法应用于网络学习评价过程中,为网络学习评价过程提出一套科学可行的程序,具有深刻的理论和实践意义。     

高质量发展视角下网络学习资源进化预警系统设计

网络学习资源是数字教育资源公共服务体系不可或缺的组成部分,是保证教育信息化高质量发展的核心要素之一。现阶段网络学习资源建设暴露出资源进化不足、进化质量不高和进化不及时等问题。网络学习资源进化智能预警系统是解决以上难题的关键。文章基于知识进化理论和危机管理理论,构建了面向大规模开放协同环境的网络学习资源进化预警系统框架,设计了系统的主要功能模型,开发了网络学习资源进化预警原型系统。通过SUS系统可用性问卷调查和半结构式访谈,初步检验了网络学习资源进化预警原型系统设计的可行性和合理性,期望能为未来网络学习资源进化的智能预警实现提供参考,并为教育信息化2.0时代网络学习资源的智能管理与高质量发展提供指导。     

从教育心理学理论和教学实践重新探讨大学英语网络学习

网络教学的提倡者认为网络教育体现了两种深层次的教育理论:建构主义理论和人本主义理论.事实上,建构主义认为过于结构化的材料会弱化学生参与的程度,极大制约了学生的创造力和想象力;针对大学英语的网络学习也没有满足建构主义所倡导的"真实性"和"社会性".网络学习不仅没有提供人本主义所倡导的学习者所需的安全感和真诚的人际关系,而且导致学生的焦虑感.此外,为学生提供自主学习机会的网络学习必须以学生能够自主学习为前提,在现实中难免遇到诸多问题.     

多媒体网络教学的应用性研究

多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物,它为人们提供了一种全新的学习方式.它具有独特的作用:使教育资源共享变为现实;为学习者提供个性化学习的条件;有助于实现交互式学习;有利于促进教育社会化和学习社会化.如何使多媒体网络教学能够更好地为教育服务、真正实现教育现代化,是值得我们去认真研究和加以思考的.     

基于教育大数据的高职学生个性化学习模式研究

本文以建构主义学习理论、多元智能理论和个性化学习理论为指导,通过调研高职院校学生并分析其在网络云平台中大量的学习数据,依据高职学生的特点,以学生为中心,探索设计基于教育大数据的高职学生个性化学习模式.该模式一定程度上优化现有的学习过程、学习方式和学习习惯,为高职教育教学改革研究提供有价值的参考与借鉴.     

网络教学系统的设计与实现

随着计算机网络技术的日益成熟以及 Internet 的广泛应用,为了满足人们对终身学习、自主学习的需要,网络教学便应运而生并越来越受到教育界的认同和重视。所谓网络教学,就是指在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种基于网络的教和学的环境,传递数字化的教学内容,开展以学习者为中心的非面授教学活动。网络教学模式充分体现了建构主义的教学理念,强调学习者的主体地位和教育     

基于建构主义理论的网络教学实施策略

在网络对社会影响日益扩大的今天，基于Intemet的网络技术为现代教育提供了新的学习工具，给教育带来崭新的活力和教育理念的革新。本文基于建构主义的学习理论，结合网络教学的技术特性，对建构主义学习环境下的网络教学进行了研究探讨，并对具体教学应用提出了实施策略。     

网络课程学习支撑环境的设计

信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,也为远程教育和终身学习的实现提供了可能.网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神.文章在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习支撑环境的组成模块,分析了各模块的特点.并论述了网络学习人力资源支撑环境的组成.     

远程开放式教育改革方向的思考与探索

网络的应用与日益完善，为教育面向个人提供了可能。网络化的生活方式和学习方式，为远程开放式教育提供了发展的先机，现代学习理论与观念为远程开放教育指明了方向。     

网络环境下探究式教学社区的构建

网络环境下探究式教学的开展以建构主义教育理论、民主主义教育理论及教学生态理论为基础。网络环境下的探究式教学社区,以信息为载体,将传统教学的人力、物力资源以信息的形式进行整合,为学生的探究式学习提供了优越的教学资源环境。在该社区中,教师和学生共同构成网络社区成员。教师起引导作用,承担教学呈现的任务;学生作为学习主体进行认知加工和意义构建,主要通过开放式或批判式探究、自我反思与自主合作等教学策略获取学习成果。