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我校1992年起参与湖南省中小学心理教育专业委员会主持的“中小学生心理优化.与主动发展教育”实验,并指导附属小学的“小学生心理健康教育实验”,1997年开始主持教育部师范司“中师生心理发展与心理素质培养研究”立项课题。经过近10年研究,初步形成了“生态式发 相似文献
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杨国杰 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):1-3
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。 相似文献
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杨国杰 《太原教育学院学报》2007,(2)
心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。 相似文献
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韦丽珍 《广西教育学院学报》2002,(Z1):13-16
本文探讨了学校德育与心育的主要任务和意义.认为德育与心育相互渗透,相互补充,互不代替,应在学科教学、学校教育管理及班主任工作、学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透. 相似文献
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钟庆文 《泰州职业技术学院学报》2008,8(4)
有职业院校特色的心育实践模式应当针对教育对象的独特性,构建以职业心理素质培养为重点的心育内容体系;应当围绕职业院校培养目标,建立以职业生涯教育为主体的心育途径体系;应当基于职业院校人文底蕴相对薄弱、专业人员缺乏的状况,借助行政手段,建立人、财、物、机构一体,融心育于学生培养过程、学生管理工作、教学管理工作的管理机制。 相似文献
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<正>山东省实施素质教育伊始,荣城市第二中学就结合新课改的实际,积极推行以德育、智育为核心的"双轨制学生发展评价模式"(以下简称"双轨制"),实行学分与品行分双轨考核,对学生素质进行科学的综合评价,促进了学生个性的和谐发展,取得了可喜的成绩。我校被省教育厅确定为山东省普通高中新一轮课程改革省级定点联系学校。按照省 相似文献
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本文探讨了学校德育与心育的主要任务和意义。认为德育与心育相互渗透,相互补充,互不代替,应在学科教学、学校教育管理及班主任工作、学校各种课外活动中实现德育与心育相互渗透。 相似文献
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付利 《中小学心理健康教育》2008,(12):40
2004年9月刚开学的一天,班干部来告诉,我何涛(化名)在教室又打破了一盏日光灯。不知道为什么,他总是生事,前几天才和别的同学打架,真让人头痛。
是什么原因让他这样呢?难道他就不求上进吗?一直以来,差生的教育工作是教育者最感头痛的问题。这个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个层面。在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心,衡量一个学生的好坏,成绩是第一位的,其他都是次要的。 相似文献
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今年9月8日,江总书记在北师大建校100周年的庆祝会上发表了重要讲话。在这篇讲话中,江总书记将教育创新提到了与理论创新、制度创新、科技创新同样重要的高度。强调只有按照“三个代表”要求,大力推进教育创新,不断发展有中国特色社会主义教育事业,才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。江总书记深刻阐述了教育创新在创新体系中的关键地位和教育创新的主要任务,为我们广大教育工作者指明了方向。江总书记特别强调了新时期教师的两个使命:做先进生产力、先进文化的传播者,做青年学生成长的… 相似文献
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唐远圭 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):89-89
体育为学生的心理健康奠定了体质基础,人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。作为一个身心统一的人,其身体素质健康与否,必然会对心理产生影响。 相似文献
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吴歌 《中小学心理健康教育》2022,(19):71-74
心育工作具有包容性,其涉及的心理辅导方法都能与学校育人系统兼容,心理育人系统有相应的功能模块,各自承担作用,共同提升育人成效。以多角度和创新思维开展心育工作,将学校心理辅导成果转化为育人成果,形成“多样化测量—结构化团辅—系统化应用—成效性检验”为基本结构的心理育人工作模式。模块之间按照结构化流程排布,教师可以在心理育人系统中找到问题的解决方法,从而提升学生心理素质和核心素养。 相似文献
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素质教育与心育 总被引:5,自引:0,他引:5
郑日昌 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):24-26
人是身与心的统一体,二缺一不可。人的素质可二分为身体素质和心理素质,心理素质的培育包括开发智能和健全人格。 相似文献
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左春雨 《天津职业院校联合学报》2013,15(4):126-128
一个具有良好道德修养的人,同时也应该是一个心理健康的人。因此,学校采用"德育、心育一体化"心理健康教育模式,实现资源的有效整合,必将大大提高思想政治工作、心理健康工作的针对性、实效性。本文主要论及"心育、德育一体化"心理健康教育模式的基本措施、手段、方法及最终产生的效果。 相似文献
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心理教育是时代的迫切需要,初中语文教师要充分发挥学科心育的优势,遵循心育原则,讲究心育策略和方法,以促进学生整体素质的提高,使学生健康成长。 相似文献
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“优化心理机能,提升精神品质,促进人格和谐,服务人生幸福”是班华教授提出的心育宗旨。南京市第五高级中学心育团队以此为理论指南,结合五中的教育理念,创生了福流心育生态模式,成为班华教授心育思想在高中阶段的活态转化。福流心育以班级为基本心育单位,以自觉的教育者和学习者为培养目标,通过“大国母亲”和“21天双陪伴”的心育实践,形成学校、家庭和社会合育的心理教育生态系统,助力教师、学生和社会成员实现幸福人生。 相似文献